學時認定自查報告範文
20xx年學時認定工作按照教研室的統一部署,於年底已認定完畢。按流程共認定了85位在崗教師。有三位教師因產假事假等原因沒有提出申請,還有幾位長年病假教師沒有認定。認定在30-45學時之間。
一、制定了與學校實際教研工作相符合的標準。
本次認定中去掉了如省級以上表彰獎勵等標準,改爲學校教研工作能夠達到做到可行的標準,降低了難度,和實際工作相符,增強了教師完成教研工作的信心。爲考慮教研的多方面,基本部分和拓展部分達30學時,量化時按25學時扣除不應認定的如公開課、聯片教研、教材教學專門分析文章等分值。大學區研修教師作爲參與聽課者一天也僅只能記0.75學時,導學案沒有全面鋪開也未見到將導學案拿到教務審覈,班級少還未發現集體備課和同課異構,因此這部分也就沒有進行學時認證。
一、 校本研修認定側重點有所調整
本年度注重了個人成長記錄、三年發展規劃、教學模式總結、模式教學案例(曬課)等工作,教師均能完成並以博客的形式初步建立,爲以後逐步完善和規範工作奠定了基礎。
三、完成常規教研工作並有所突破
全年聽評課30節、 教學反思敘事隨筆10篇、個人研修計劃總結教師均能完成。並開展了新教育、《敬業與樂業》等專題培訓,撰寫了心得體會材料,把新教育理念運用到教學中,愛崗敬業服務意識明顯增強。
特別是網絡教研博客的建立,爲教師網上曬課、反思、敘事、成長記錄提供了便利,教研的多樣性得到了展示。教師能看到自己的腳印感受成長的喜悅,分享他人教研模式方法,學校檢查督促也變得方便。
教師能摸索出一套符合學情的教學模式套路,並在博客中進行總結,結合自己模式進行曬課。爲使課堂走向有效實現高效奠定基礎。
教研組能夠根據計劃根據校情定期開展主題活動。
四、存在的問題和整改方向
部分教師博客沒有整理歸類,檔案命名歸類不規範。如反思123,隨筆123,研修計劃同時上傳4個等。個別博客內容沒有達到學校要求,如當年研修計劃總結不全,無三年發展規劃等,個人成長記錄體現不出成長的結果(如獲獎)。複製別人博客內容不加修改,沒有進一步補充完善。時間前後不符或者過於集中,兩個月無博客,一天又有十來個,博客有標題無內容等。教師博客瀏覽次數不足,相互瀏覽量少,管理人員沒有定期檢查博客沒有進行評價。個別教師博客不對博友開放,無法瀏覽。公開課資料收集不全等。
今後主要在教師教研的積極主動性上下功夫,在教研的真實性上花力氣,把教學博客進行優化,留下自己創新的,逐步去除轉載的。把教學博客訪問量將作爲等級評比的一項。
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