培訓經驗交流會上的演講稿

尊敬的各位老師，大家好：

我叫wensir，來自鄭州大學第二附屬中學。首先非常感謝我們鄭州教研室給我這樣一個和各位老師交流的機會。作爲一名年輕教師，在這裏我談不上什麼經驗，只是和大家交流一些對思想政治課的認識以及複習的心得體會，不足之處還敬請各位老師指正，多提寶貴意見。

剛剛送走06年畢業班，由於學校工作安排本學年我又接任了07年初三畢業班的教學工作。十一前夕，剛剛結束第三單元第六課參與政治生活的新課。預計到十一月上旬結束初三全部新課。開始第一輪複習。在我市安排的第一次質量預測之前，把初三和初二上冊基礎知識系統複習一遍。明年三月中旬，結束第一輪基礎知識的複習。第二輪複習預計安排到5月中旬結束。

我們政治課近年來一直採取開卷考試的方式，依據課程標準，堅持雙開（開卷考試，開放性設計試題及答案），這種由原來重知識向重能力的轉變，堅持了以學生爲本，充分體現了課改理念，爲本學科向新課程全面過渡打下了良好基礎。下面結合本人的一些實踐經驗，談談在新課改下如何上好一節政治課的一些想法。

首先，新形勢下政治課必須改革教學方法。傳統的政治課教學方法基本上是滿堂灌。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。過於強調教師主導作用，輕視了學生主體作用，長此以往，學生的學習興趣和發散思維很可能就被扼殺了。我堅持每節課自己講解內容不超過三十分鐘。並且每節課都儘量多的有針對性的講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會發生的大事要事，國際新聞，時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。剩餘的時間我都是安排多種形式的活動，想方設法讓他們活起來，動起來。

其次，我非常重視活動課的效果。在七，八年級，課程相對輕鬆，我堅持每週一節活動課，即使到了初三，我們也堅持每兩週必上一節活動課。這節課主題由我提前佈置出來，活動的方式我向學生推薦，大家有多種選擇，形式不拘一格，活動中學生既是設計者，又是實施者，學生透過動腦，動手，社會實踐自己得出結論，進而掌握課標的目的要求。比如，講到環境保護一課時，面對日益嚴重的自然環境破壞，污染等問題，由學生自行組成小組，透過查找資料，動手實驗，社會調查等方法，查找原因，尋找根源，提出治理方案，寫出調查報告。當然，學生的課題研究不同於專家的科學研究，學生提出的治理方案可能有參考價值，也可能是不足稱道的，但我們注重的是學生的過程體驗。類似的活動我們舉辦過很多次，收效顯著。同學們都說想不到平日以爲枯燥無味的政治課還真這麼管用，能解決許多實際問題，能爲人生指明正確的航向，同學們的學習熱情空前高漲起來。

再次，結合課改要求，針對不同的教學內容和教學任務而採取形式多樣的教學方法是非常必要的。除了常規方法外，我們還可以選擇運用直觀感知的教學法（圖片，圖畫演示，幻燈，錄音，錄象等）充分利用多媒體等現代化資訊技術於教學中去，此外參觀法，實際訓練法及以探究的方式教學和以情感體驗的教學法都值得嘗試。

最後：我覺得在課堂上可以適當的引入競爭機制，這樣可以最大限度地調動學生的主動性，積極性，創造性。比如：我經常採用採用分組競爭的辦法，個人得分計入小組總分，這樣人人爲小組爭光，促使他們把課堂學習知識的動機延伸到課外去主動探索，尋找解決問題的答案等，漸漸促成了自學風氣的形成。同時在課堂上開展各種形式的競賽活動，不僅激活了課堂教學氣氛，而且啓動了學生的主動性，積極性，使學生積極參與到課堂教學活動中來。

以上是我在新課程教學中的一些心得和體會。下邊，我談一下在帶畢業班過程中得一些想法。在改革的新形勢下，有不少學生進入了開卷考試就是考試時翻書就能出成績的誤區，在平時的複習中對本學科學習積極性不夠；另外隨着中考試題中開放性試題日漸增多，相對於傳統的試題而言，開放性試題答案無固定模式可循，無現成答案可搬，這對老師的`複習工作也帶來一定的困難。那麼，如何在複習中提高複習效果，提高學生成績？這是我們每一個老師都面臨的一個重要問題。在初三的複習過程中，我主要是從以下幾個方面抓起的：

1，第一輪複習要求學生牢固掌握基礎知識和基本理論。

剛纔提到，開卷考試後，有相當一部分學生輕視基礎知識，認爲答案就在課本上，只要翻書就能找到。但實際上基礎知識一旦掌握不牢固，不僅影響直接考察基礎知識的選擇題的得分，而且，在做後邊的概括題，辨析題，材料分析題等體型時，學生在腦中無法構建出一個知識體系的框架，在試卷上就總是表現爲知識點答的不全面，不到位。另外，盲目的翻書還會浪費掉有限的考試時間。

爲了避免上述情況的出現，我除了經常在課堂上給學生灌輸和強調這一思想外，另外在加強學生對基礎知識的記憶和鞏固上做了很多工作。

比如：在第一輪複習時，我串講完每一課，就帶領學生製作一張這一課知識體系圖表，先從縱向把本課所有知識點串在一起，然後從橫向向裏填充每一個知識點的相關內容。再用不同顏色的筆標註出重點，難點，熱點以及容易混淆的知識點。一張圖表製作完，整個第一課的框架，內容就非常明瞭的表述清楚了。之後，每一課的知識我都讓學生用這種形式表述出來。隨着複習的深入，大部分學生都能夠獨立，自覺，高質量的完成這項工作。而且，還有不少學生跟我反映：非常喜歡這種複習方式，認爲單純的死記硬背太枯燥，容易忘，而把知識製作成圖表，不僅輕鬆的記住了基礎知識，而且在繪製的過程中，還掌握了整課的知識框架，另外，製作的時候還能感受到趣味性。我們每製作一張知識圖表，都評出最佳設計者給予個人和小組獎勵。這樣學生就不會把它當負擔去被動應付而是當愛好主動去完成。效果非常顯著。另外，當串講一個階段後，可以經常透過提問，聽寫，小測試等方式要求學生必須牢固地掌握住這些基礎知識內容，特別是《課程標準》識記的那部分內容。

2，在第二輪的複習中，我特別強調學生掌握解題方法，訓練答題技巧。下邊我主要針對各個題型，談一下中考政治開卷考試，開放性試題的答題注意事項和技巧。

一，選擇題

一方面：把考察基礎知識類型的選擇題集中在一起，作專項訓練。在專項練習中，要求學生必須在規定的時間內閉卷快速的解答。

另一方面：針對較難的，側重能力考察的這類選擇題，我要求學生必須保證充足的思考時間，必須把題幹認真讀完，接着：

第一步，先運用基礎知識把錯誤的選項排除掉，在後便打上叉號；

第二步，再結合題幹，把說法正確的選項回到材料中，看一看選擇枝和題幹有沒有聯繫，或看一看在題幹中有沒有體現到。

第三步：要特別留意每道選擇題的最後一句話的問法。問的材料揭示了什麼，就只能選擇本質；問的這段材料有你有什麼啓示，選項可以結合題意進行擴展；問的材料中體現了什麼，就只能選材料中有的知識點；問的根本，答案一般就具有唯一性；問的因爲，只能選原因；問因此，只能選結果等。這些小的細節，學生做題如果一不留心，就會錯過。所以，在平時的訓練中，我特別注意加強對學生該方面的訓練。我要求學生平時做每套選擇題時，在第一卷必須用鉛筆把該打叉號的打叉號，關鍵字該標出來的必須突出起來，如果誰的卷面是空白的，就說明沒有進行充分的思考。

二，概括題

從今年說明與檢測以及這次質量預測對概括題的考察方向來看，概括題主要是考察對道理的概括，比如給出一段材料，或者漫畫，讓學生揭示其中蘊涵的道理。而考察原因，結果的題相對減少。

首先，概括題所要概括的道理首先應該是教材的基本觀點。但有一些漫畫圖表題，揭示的道理確實不能從教材中找到相關道理，也可以從生活常識的角度去考慮。但這種情況，一定要注意語言簡練，而且答案必須是大多數人都懂得的道理。

另外，有些概括題所提供材料從不同的角度概括可以得出不同的結論，從評卷要求看，只要有相關的正確答案就能得分，所有爲了提高正確率，可見建議學生從不同的角度分別寫出兩三個答案，標上序號。

最後，我想說一下關於漫畫分析式的概括題。我不知道其他學校是否有這種情況，我們學校有不少學生而且不少成績非常好的學生，對某些漫畫讀不懂，像說明檢測裏的6道漫畫式概括題，有很多同學就是因爲看不懂或者曲解漫畫願意導致答案進入誤區。爲了培養學生閱讀漫畫的能力，我除了反覆強調特別要注意漫畫中人物（或擬人化動物）的語言，動作，表情及標題，不要放過任何一個資訊。

三，簡答題

簡答題作爲一種歷史悠久的題型，我省又給它加以創新。新型簡答題很少有直問直答的形式，一般都是給我們提供漫畫，資料，表格，場景，考察學生的辨別是非能力以及分析解決問題的能力，而且答案不一定都來源於教材，有的來源於學生的生活經驗。

所以學生做這種題型時，一定要注意開啟思路。我要求學生做這種題型時，首先先不要急這寫，先想。把對材料的認識都整理出來，有多少認識寫多少方面，但是語言一定要規範，必須用政治語言來表達。

四，辨析題

辨析題是在考試中考生最容易丟分的一種題型。我要求學生拿到辨析題，必須保證至少一分鐘的思考時間，絕對不能盲目翻書或照着課本某個知識點照抄。

作辨析題的方法還是按照常規的方法：先斷句分層。然後抓住每一層的含義，結合課本知識按照是什麼，爲什麼，怎樣做的規律，層層展開分析，得出相應要點。

但是，要特別注意兩個方面：一是在結合課本知識時，不能侷限於某一框題某一節某一課甚至是某一冊課本，比如當考察到思想道德建設的必要性這個知識點時，要讓學生在腦海中出現一個知識框架，搜尋一下它都在哪裏出現過。經過回憶，會發現不僅在二上第三課精神文明建設離不開法律裏有相關知識，而且在初三課本第五課建設中國特色社會主義文化也有涉及到。經過這樣一番思考，就會防止知識點的遺漏。另外一點要注意的是：要力求完美。在找到知識要點，確定答題思路後，還要準確完整地組織答案。，如書寫整潔，語言流暢，合乎邏輯等。

五，分析說明題

這種題型考察學生的綜合能力，學生從初一就開始接觸這種題型，訓練的也比較多了，所以對學生來說做起來不是很困難。做這種題型要切記不能忽視材料。有的學生做到這種題型時比較慌張，怕時間不夠，匆忙看看材料就寫答案，這樣很容易忽視材料的中心。我一般要求學生拿鉛筆把材料能分層的分層，並且把關鍵句在材料中劃出來。這樣做思路清晰，中心明確，防止跑題和漏答知識點。

另外，做這類型題時要做到：蜻蜓點水，面面俱到。不應該過多地就某一方面過多過深入的分析，而應該開啟思維，爭取把題上要求的每個知識點都點到。

六，活動探究題

活動探究題的文體比較多，而且內容比較生活化，一般都與學生的學習生活密切相關，並且答案一般都呈現多元化。我覺得，這種題型，主要是考察學生的能力，要求學生敢想，敢做。那平時怎樣培養學生敢想呢？我覺得，課堂提問效果比較好。比如說，講到某道關於設計主題班會的主題。我會讓每個同學都在腦海中構思一個主題，然後逐個提問，一些性格內向，不擅於思考的同學在這種氣氛的薰陶下，也會主動地去思考。並且學生們的思路是非常廣泛的，往往幾個學生的答案就能開啟幾乎所有學生的思路，這樣對於培養學生形成發散性思維方式起了很大的幫助。直到現在，遇到這種題型，我還是採取這種發動所有同學都回答都積極參與的方式，我個人認爲，還是比較有效果的。

以上是我針對我校初三教學中存在的問題以及解決的方法做一總結。其實剛剛介紹的經驗有一些是我透過實踐自己摸索總結的，而更多地是在和輕院附中農大附中的學科交流中從其他老師那裏吸取的。在這裏，我想透過自己的親身經歷告訴各位老師，尤其是跟我一樣經驗尚不豐富的年輕教師：加強老師之間的相互教研，交流和合作對我們個人的成長起着至關重要的作用。

其實，上面我說的這麼多，各位老師都會做到，而且都會比我做的更好。作爲年輕教師，今天能有幸和大家坐在一起探討交流，我真的是非常高興。在這裏，我要特別感謝咱們教研室感謝楊老師給我這樣一個難得的成長機會；同時也趁着這個機會，向一直關心我，愛護我，幫助我的各位老師道一聲感謝。同時我也真誠的希望更多的老師能夠成爲我的良師，來促使我早日成長。

由於我本人水平有限，不妥之處，還請各位老師多多指教。希望以後我們下去多多交流。謝謝各位老師。