在班主任會議上的演講稿

一、有思想，正確處理好教育引導與管理約束的關係。

思想是行爲的先導。班主任是班集體建設的總設計師，是學生成長道路上的導師。爲何幼兒園是輔導員、大學是輔導員，小學、初中、高中要稱之爲班主任？因爲小學、初中、高中是人格形成、價值觀世界觀人生觀形成的最重要的階段。輔導員重在管理和服務，班主任重在教育與引導。

作爲引路人，我們首先要明確我們要帶學生到哪裏去？要清楚如何才能讓孩子到達目的地。張萬國爲何能夠成爲全國優秀班主任，大家看了可能很受啓發。我認爲，他的成功是因爲他明白自己應該爲學生們做什麼，如何去做。

學生信服我們的原因有很多，我認爲你的涵養、你的智慧、你的人格是最根本的東西，這些因素的根源就在於你的思想。班主任的思想貫穿於你工作的方方面面，影響到你的教育策略、行爲與效果。我認爲，所有的教育行爲都應該是有目的有方向的行爲，只有這樣做我們纔不會偏離教育的初衷。

想和做，是我們每天都要經歷的事情，要正確處理好兩者之間的關係，尤其要養成先想後做、做後反思的良好習慣。王勇提出向每一次靠班要成效，這裏面隱含着一個想和做的問題。事先要考慮班級學生的現狀，要帶着目的和任務來靠班，透過靠班觀察、引導等實現明確的目的。這裏面，除了做之外，更多的是事先的思考和事後的反思。

有些同志，將絕大部分精力用在處理班級事務上，主要做三件事情：傳達落實學校級部要求、管好班級紀律衛生、處理班級學生出現的問題。做的很多，很辛苦，也很令人敬重。但班級管理的效果通常一般。原因是什麼？做的很多，但思考的過少。你始終在隊伍的後面來解決問題，而沒有走到班集體與學生成長的前頭來做好教育引領工作。

做班級工作，有時候就跟這就跟治病一樣。你將最多的精力用在用藥上，但“是藥三分毒”，治病的同時可能無形中傷害了身體的某個臟器。這個病症治好了，新的病症也會不期而至，你會有永遠處理不完的'問題在等着你。我們應該做的事情是什麼？健康的時候，加強身體鍛鍊、合理飲食、養成良好的生活習慣。引導學生明確人生的目標、激發自主管理的能力，引導班集體朝着健康向上的方向前進，這是班主任工作的重心。要做好這些，我們就得善於動腦，逐漸形成自己的教育管理風格，做一個有思想的管理者。

二、有原則，正確處理好貫徹學校工作規劃、遵守教育規則與自主開展工作的關係。

將班級四五十名學生交給我們，我們就擁有教育學生管理班級的權利和義務。爲了將工作做好，我們就要貫徹學校工作規劃、就要遵守教育的基本規則。班級是學校管理的最基本的單位，落實學校的工作要求與工作安排，是對班主任工作的基本要求。自主管理與擅作主張的區別就在於組織關係上、就在於是否遵守教育規則上。每個班級並不是也不可能成爲一個獨立的王國，一個成功的班主任一定是善於抓住教育契機、善於巧借東風的智者。

遵守教育規則，既是我們開展教育管理的基本要求，也是班主任自我保護的重要措施。學生收費、體罰與變相體罰學生、用學生幹私活、有償家教、與學生相處與談話、跟家長溝通的技巧。

三、有策略，正確處理好常規工作與重點工作、應急工作的關係。

常規工作有套路。1、善於謀劃（做好班級發展設計，建立班級章程）；2、善於協調任課教師；3、善於發揮學生自主互助管理的作用；4、善於總結與反思（用好班主任工作筆記）；5、善於營造班級氛圍（文化、衛生）。

重點工作辦法。我們許多工作只停留在一般性的號召上，沒有過程、沒有措施、沒有評價、沒有總結，甚至沒有可行性的工作方案。抓習慣養成，抓什麼？誰來抓？怎樣抓？如何激勵？如何評價？（愛護公物、衛生保持）；抓學習，什麼措施？如何落實？過程如何組織？如何鞏固效果？作爲重點工作的謀劃者，最基本的要素要清楚：時間、地點、人物，事情的（起因、經過和結果）。

應急工作有程序。瞭解各種應急預案，保持高度的敏銳性，迅速作出正確的反應。確保學生生命安全與學校財產安全。

四、有作爲，正確處理好工作與生活的關係、個人與集體的關係、過程與成效的關係。

正身修爲。班主任是學校教師隊伍的中堅力量。我們的言行影響的不僅是班級與學生，還有教師與校園。一個滿腹牢騷的班主任，難以帶出昂揚向上、光明磊落的學生與班級，也難以協調和組織任課教師，發揮班級教學組的領路人。我們從事的工作是用人格塑造人格的工作，也是用正能量激發正能量的工作。

善於學習。一個不瞭解時代的人，不可能走進學生的心靈世界；一個不善於學習的人，也沒有能力真正幫助和促進學生的學習。我們要總結和堅持自己良好的工作方法，並不能固守陳規，故步自封。虛心接受別人（包括學生）的意見與建議，不斷改變和提升自己，我們才能夠真正勝任自己的擔負的工作。我們有經驗，但沒有老本，因爲時代在變化、要求在變化、學生在變化，首先我們要跟得上，然後纔能有資格教育、有能力引導。馬雲有句話：培訓班門前停放的大多是寶馬、奔馳和路虎；遊戲廳、麻將館門前停放的大多是自行車、電動車和摩托車。這也是富人更富、窮人更窮的根本原因。我們工作中往往這樣，越是經驗豐富、學識豐厚的人越孜孜不倦地學習、誠心誠意地接受別人的意見，越是沒有學識、沒有策略的人越是不願意學習與研究、聽不進去別人的意見與建議。

講求合作。備課組的合作、教學班組的合作、與家長的合作，甚至與學生的合作，只有合作才能共贏。合作是種能力，更是一種素質。班主任在管理功能上，是任課教師、家長、學生聯繫的核心，離開合作，難有收效。