班主任會上的演講稿（通用5篇）

演講稿是爲了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或彙報思想工作情況而事先準備好的文稿。在發展不斷提速的社會中，演講稿對我們的作用越來越大，你所見過的演講稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的班主任會上的演講稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。

班主任會上的演講稿1

各位老師：

大家好。還記得在開學初，碰到一老同事，他對我說：“我有一個師範同學，她也在你們學校。上次聊天時她說‘我們學校今年調進來一個男老師，他教一年級，我被笑死了。’”我說：“她說的就是我。”也難怪，男老師教一年級並不常見，於我，當然也是第一次嘗試。所以下面要談的一些做法、想法都比較粗糙，還請各位老師給予指教。

衆所周知，愛玩是孩子的天性。就玩而言，我敢說，每個孩子都是玩的天才。不僅因爲他們在玩時所表現出來的無師自通，更重要的是，他們玩的方式花樣百出，出人意表。至於有沒有危險性，他們是不去理會的。但作爲老師的我們可不能忽視。我們要幫助孩子進行篩選，引導他們去玩一些安全性高的、文明的遊戲。這裏就有一個矛盾，孩子畢竟還是孩子，他不會事事順着我們大人的意願，玩性一起，便把教師的叮囑拋到九霄雲外去了，叫人防不勝防。

基於孩子的上述特點，我養成了一個經常在教室門口轉悠的習慣。就是有意無意地在教室門口轉轉，看看孩子們在玩些什麼；也可以聽聽孩子們的聲音，瞭解他們的最新動態。阻止一些有礙孩子身心健康的玩鬧。比如孩子的相互推擠、盲目的追逐等。

一個人的力量畢竟有限，縱然你有萬般的意願去幹，但畢竟只有一雙眼睛、一雙手、一張嘴而言。所以，我很關注周圍人給我提的意見和建議。記得有一次，在食堂，蔡校長跟我說我們班的孩子課間拿着剪刀玩。我去調查了一下，找出那個玩剪刀的孩子，然後在班級裏當着所有孩子的面提醒他下次不能拿剪刀玩了。如此一來，表面上看似在提醒他一個人，實則也在提醒其他的小朋友。效果還不錯，至少到目前爲止還沒有發現有其他小朋友再拿剪刀玩了。

還有就是培養一批得力的班幹部。上次在辦公室裏跟數學老師討論委任班幹部的事，結果旁邊的老師開玩笑說：“你選班幹部怎麼跟國家選領導人一樣啊？多給他們一些標誌，讓大家皆大歡喜不是更好嗎？”我說：“恕我吝嗇。空有虛銜而不幹實事，這樣的班幹部還不如不要。”就拿我班的課前領讀人來說吧。之前已換了兩人。第一人當選時熱情空前高漲，但沒過兩天，便忘了自己課前領讀這個職責。更叫人哭笑不得的是，每到上課鈴聲響，他也全身心地投入到雀躍的集體中了，或與同桌談笑風生，或與前排你推我擠的，或扭身到後桌討論地面紅耳赤的，全然忘記了自己課前領讀人的身份。在屢次提醒仍無改觀的情況下，我不得不改選他人。第二人上來之後，其領讀的聲音完全被底下的吵鬧聲覆蓋住了，可以想象，領讀人只能傻愣愣地站於講臺桌畔眼睜睜地看着底下交談甚歡之狀而無可奈何。

課前五分鐘成了同學們最後的狂歡時分，也成了我這個班主任相當抓狂的時刻。我很清楚，一年級的小朋友自制力還很差，愛玩纔是他們的天性，鈴聲雖然把他們從操場上拉回到教室，但絕對不能使他們端坐於位置上。看，坐的坐，站的站，側的側，彎腰的彎腰，交談的交談……有的甚至跑到教室門口眼望教師辦公室的方向，待看到老師從辦公室出來的時候便大聲叫嚷：“老師來了！老師來了！……”客觀地說，當放哨員挺出色的。沒辦法，我又只得換人。這次上來的是一個叫“江城浩”的男孩子。新官上任三把火。第一把火就把我給怔住了，當然也包括其他同學們。只見他大聲地把古詩領了起來，那聲音鏗鏘有力，同學們大都順着他的聲音開始自覺地或不自覺地讀起古詩來。由於一年級的孩子朗讀能力還不是很好，因此讀着讀着便讀亂了。“停下來！我們是一個團隊，你們有的慢，有的讀得那麼快，怎麼能算一個團隊呢？重新來！”同學們又只得乖乖地順着他的節奏重新開始讀詩。

如你想的，當時站在城浩身旁的我也被他的言語唬得愣在那。“這纔是我要的班幹部。”我暗想。

第三點我想談的是，作爲低年級的班主任，我們要蹲下來看學生。孩子的很多行爲、想法，遠非我們大人想得那麼複雜。就拿前天那件事來說吧。一女生跑到我的辦公室跟我說：“老師，曹雲凱在教師裏說要潘雨辰當他的老婆。”我當時正忙於批改作業，就隨口說：“你去告訴曹允凱叫他別說了。”沒想到不到五秒鐘，此女生又跑來氣勢洶洶地說：“老師，我跟曹允凱說了，他不聽，還在說！”我只得停下筆，讓她把曹允凱叫到我的辦公室裏來。曹允凱來了後，我故作認真地問他：“聽說你想娶老婆了，是嗎？”曹允凱一愣，說道：“沒有啊。”“那這些話是誰教你的呢？”曹允凱便不做聲了。於是，我便趁勢附到他的耳邊，小聲對他說：“你才這麼丁點大就談什麼‘娶老婆’，會被別人笑話的，以後千萬別說了。”曹允凱點點頭。此事就這麼告一段落了。試想，一個一年級的孩子口中的“娶老婆”會跟我們大人所說的娶老婆一個樣嗎？我們完全沒有必要繃緊神經懷疑他“早戀”了。所以，我們要蹲下來看孩子。蹲下來，以孩子的眼光看問題，也許，事情就簡單了。

蹲下來看孩子，你就會發現，孩子的很多不好的行爲習慣會反覆出現，這纔是正常的。不是你班主任說一句“不準”，他就會馬上改掉。我們作爲教育者，就要正確看待這些現象，以平和地心態去對待，他們反覆出現，我們就耐心地抓這種反覆，而且反覆抓，直到他們改掉這種不良的行爲習慣爲止。

各位老師，我輩男兒，自然是粗枝大葉，一年級的班主任工作，可以說做得很不成熟，做不到像林建肖老師那樣的灑脫，也做不到像潘新利老師那樣的精緻，更做不到像餘飛老師那樣的大氣和潘小麗老師那般的柔情，我能做到的就是跟她們一樣的用心。

請各位老師多多指教，不甚感激。

謝謝！

班主任會上的演講稿2

各位志同道合的同事：

下午好！很榮幸能有這樣的機會在這裏和大家分享的我理解和認識，我也很珍惜這樣和大家一起交流的機會，希望我接下來的內容能給您哪怕是一點點共鳴或啓示，我就很滿足了！

今天，我就想和大家說說我的心裏話。在班主任這個工作，我是真心喜歡去做。因爲喜歡，所以纔會不怕辛苦，風雨無阻地去家訪；因爲喜歡，纔會認真研究、仔細思考，只想一心做好這件事。

當然，在喜歡之前，一定還有一些基礎式的前提。比如，我是真的愛我所教的每個孩子，也發自內心地想去幫助他們，無論他是認真，還是調皮。在我眼裏，他們都有可造之處，都有需要我們給予幫助，質的提升之處。

又比如，在我心裏始終堅持以下幾個信念：

1、相信本身就可以產生向上的力量。

《教育的詩篇》：一天，馬卡連柯把一個劣跡斑斑又不服管教的學員叫到辦公室，說學校急需一筆錢，要到十數裏外的銀行去取，派不出別的人，你去。那學員瞪大了眼睛，問：我去？又挑戰似的說，我可是當過小偷的。馬卡連柯似乎沒聽見他的話，說天氣不好，可能有暴風雪，你騎匹馬去，然後就埋頭辦公了。那學員遲疑地站了一會兒，看馬卡連柯再不答理他，一跺腳衝出門去。後來，果然來了暴風雪，只見那小夥子揹着一袋錢，伏在馬背上，頂風冒雪一路狂奔，當他裹挾着風雪闖入馬卡連柯的辦公室時，衣帽成了冰的盔甲。馬卡連柯對氣喘吁吁的他只說了一句，你回來了？接過錢袋隨手扔進保險櫃，又埋頭辦公了。那喘息未定的小夥子臉憋得通紅，向馬卡連柯吼道：你爲什麼不數數那錢！馬卡連柯平靜地說，你在銀行一定數過了，我沒有必要再數，已經完成了任務，你休息去吧……

2、相信向每個孩子都有積極上進之心。

正是因爲有這個信念，所以才支撐了我去不厭其煩地鼓勵和幫助甚至多次犯同樣錯誤的孩子。在我的努力下。的確有孩子被我的努力感動，並因此而改變。變得積極，變得上進。（阿聰、小輝、阿翔）

3、相信每個人都不會拒絕善意的幫助。

在我所教過的孩子中，往往有些孩子會讓人覺得特別任性，做事完全我行我素，極其缺乏集體榮譽感。但只要我們認真去了解他的過去，往往都會發現，其實這些孩子有過受傷害、不被信任的經歷。善意的幫助對他們來說是最大的“稀缺品”啊！當然，我也從來沒想過一次善意的幫助就可以解決問題，堅持纔是解決問題的關鍵。（滔滔、小晴）

對於班主任工作，我也嘗試過使用一些技巧和方法，無論是心理學的，還是管理學的。但慢慢地我發現：所有的技術和方法其實都抵不過一顆幫助和關愛學生的真心。因爲沒有愛的技巧和方法最終只會變成乾枯的禁錮和要求。

做班主任十年了，我也有了十年的故事。這些故事也將隨着我班主任生涯的延續而不斷增加，他們也將成爲我班主任生涯中最溫暖、最動人的片段。過去的是故事時時溫暖着我的內心，激勵着我不斷上進；未來的故事，也將在過去故事的基礎上不斷繁衍······

我的發言完畢，謝謝大家！

班主任會上的演講稿3

各位班主任：

大家下午好！

今天我們在此召開班主任會議，主要是簡單小結一下開學以來班主任工作中所取得成績，存在的問題和今後班級管理中的一些粗淺看法。開學以來，無論是德育活動的開展，還是學生日常規範管理、校園安全管理等工作都比較紮實，成效顯著，各項工作都取得了較好成績，這與在座的每一位班主任的辛勤工作是分不開的。特別是近段時間，學校參加大課間比賽，學生的突出表現，也離不開各位班主任的努力。還有班級文化牆的佈置，也是花了不少的精力。看到大家在大課間時忙碌的身影，看着學生在大課間時快樂的表情，我們感到很欣慰，也很感謝大家。

的確，班主任工作在學校工作中佔據着特殊地位，在教書育人工作中起着特殊作用。一個學校優良的校風、學風、教學質量，大都取決於班主任工作的勤奮、務實、到位。看到成績的同時，我們也發現了不足，目前在班級管理工作中仍然存在一些亟待解決的問題，在這裏與大家一起探討。

比如，學生顯得比較浮燥，課間很吵鬧，課室的衛生保潔工作也做得不太好，紙屑可以隨處可見，個別年級的廁所依然有很大的臭味。爲此，校長非常重視，親自參與檢查和督促……所有這些問題，都說明，我們的工作還有不足，還需進一步強化常規管理，提高德育工作實效。

班主任工作比較繁瑣、複雜，什麼都要管。爲了提高工作效率，可以對它進行分類，看看哪些事情要先做，哪些可以緩一些，哪些工作要做得細，哪些工作甚至可以放手讓學生來做，我們只做監督。使班主任工作顯得井井有條，避免這種來不及做或漏做的情況。

我覺得，把握好以下幾方面的工作，對你做好班主任工作有一定的幫助。

一、把安全工作做到實處和細處

任何一個人，要想幹好任何一件事，都心須具備強烈的責任感。有了這種責任感，我們才能抱着一種積極的態度去處理事情，從而克服消極的、應付的思想，而正是這種積極的、態度，成了幹好事情的基礎；有了這種責任感，我們才能尋求一種心理的支援，從而產生動力，這就是事情取得成功的關鍵。

對於安全工作的責任感尤爲重要，它應該是安全工作的核心，我們要以嚴肅、踏實的態度對待安全工作，而絕不能馬虎，絕不允許應付。在安全工作中樹立起強烈的責任感，這個要求也不高，它不需要什麼尖端的技藝，不需要什麼高深的學問，它只需要一種意識，一種心態。我們應該時刻想着，如果我們哪一方面忽略了，哪一方面就有可能出現問題，而一旦出現問題，就有可能關係到學生的切身利益甚至是生命安全，關係到一個家庭的命運，關係到社會的穩定與發展；而對於一些隱患，我們發現了，就應該及時說清楚，及時去處理，把隱患消滅在萌芽狀態，這樣，很多的悲劇就完全可以避免。經常這樣想想，我們班主任的責任心就可以逐漸地增強起來。

只要責任心強了，心也跟着細了，安全工作就能落到實處了。平時學生的上下樓梯，大型集會，課間活動，上學放學，防火安全、食品安全、交通安全、學生之間發生的矛盾等等都應加強管理。其次，我們還要利用思想品德課、集會，班隊會加強對學生思想道德品質和行爲規範教育，安全工作一定會得到保障。

二、協調好各方面的關係

班主任工作的對象不僅僅是學生，還必須面對學生家長、學校相關職能部門和科任教師，班主任必須認真處理好與這些方面的關係。每位家長都望子成龍、望女成鳳，他們對孩子的期望值很高，在他們眼裏，孩子是優秀的。班主任應注意及時反饋學生在校的情況，與家長交流、溝通，達到認識同步、共同教育的目的。學校大隊部會對學生的行爲習慣進行監督，班主任應認真處理好本班學生與大隊委的關係，做到有令必行、令行禁止。

協調好科任教師和班級的關係是提高學生學習興趣、學習成績的重要方面。班主任應協助科任教師搞好教育教學工作，注意樹立科任教師的威信。及時處理科任教師與學生之間發生的事情，爲建立和諧、融洽的師生關係儘自己應盡的職責。

三、做好班主任工作的祕訣

雖然班主任工作是一門藝術，但成功的班主任經驗告訴我們，歸根結底就是一個字：“勤”。勤包括“腦勤、腿勤、嘴勤、手勤”。

腦勤，指的是學生出現的問題千變萬化，得根據學生的年齡，性格，同學關係，家庭狀況等方面的因素，找出一個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。

腿勤，班主任要經常進教室，善於用心觀察學生細微的變化，從細小的變化中發現問題，及時掌握他們思想的動向，以便及時對學生進行教育，防範於未然。

嘴勤，就是要善於捕捉與學生勾通交流的機會。平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。

手勤，指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們幹好每一項工作，讓他們從不會到會。

四、發揮團隊作用

爲了發揮團隊的力量，學校每週五安排了固定的時間，召開年級班主任會議。目的是爲大家提供一個平臺，讓大家互相學習，取長補短，共同提高教育教學管理能力。大家要利用好此平臺，相互交流班級的管理經驗，商討解決問題的對策與辦法。透過交流，讓班主任工作管理能力有進一步的提升，增強年級組的凝聚力，最後形成合力，更好的做好工作。同時，各年級組長要做好會議的記錄，對學校每週的工作安排要認真學習，並認真落實。

以上這四個方面，只是個人對做好班主任工作的看法。如有不妥的地方敬請各位班主任海涵。

謝謝大家！

班主任會上的演講稿4

各位班主任：

下午好！

學校工作是個系統工程，雖說可以分德育與教學兩大部分，實際是你中有我，我中有你，誰也離不開誰，誰也少不了誰，德育與教學是一輛馬車前的兩匹馬，只有並駕齊驅，才能以最快的速度奔向前方。沒有較好的德育工作基，學生學習就沒有動力。不知道爲什麼而學習，也就不可能真正提高學習質量。只有德育工作抓好了，學生纔可能增強自律意識，這樣教學工作也就有了一個良好的環境，教學質量也就會隨着提高。所以我們所有老師既要做好教學工作，更要抓實德育工作。下面我向各位班主任彙報一下前期的各項工作：

一、加強德育建設，提高隊伍素質。

1、在座的各位班主任是學校從全校80多名教職工中精心選聘出來的，這說明大家都是值得領導信任的責任心強、能吃苦、肯奉獻的好教師。

在這支班主任隊伍中，既有一批從事班級管理多年的老教師，他們管理班級經驗豐富，能力強，如：孫茂清、唐風雲、王成軍等老師；又有一批年輕班主任，他們能迎難而上，勇挑重擔，虛心好學，班級管理效果較好，如蔡建波、錢靜、孫春豔等老師。我們的隊伍是一支戰鬥力極強、團結性極強的隊伍。

2、出臺班主任激勵機制。

爲了建立科學合理的班主任激勵機制，進一步提高班主任待遇，加速班主任的專業化成長，調動班主任的工作積極性，全面提升教育教學質量，經校長室研究決定，制定出臺了《新集中學關於建立班主任激勵機制，提高班主任待遇的規定》。規定從評模選優、晉職晉升、外出培訓優先到設立住校生管理考覈獎；從設立班主任績效考覈獎到班級學習質量管理獎做了具體說明。

3、推進班主任進班辦公工作。

爲強化學生管理，紮實開展德育工作，學校推進了班主任進班辦公工作，此項工作獲得了廣大班主任的支援與配合，各位同志都能積極響應學校號召，嚴格遵守學校紀律，犧牲個人休息時間，紛紛走進班級，親近學生。

二、加強文化建設，營造良好環境。

1、精心佈置宣傳陣地。

加強對學校櫥窗、牆壁文化、黑板報等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文並茂，充分發揮宣傳教育功能。

2、規範教室佈置。

各班教室的佈置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔淨素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

3、設立激情廣場。

爲了進一步豐富師生的在校生活，促進全體同學全面發展，鍛鍊同學們的各種能力，建立全校師生展示才藝的大舞臺。我校開展了“激情廣場”才藝秀活動。各班同學踊躍報名，大膽展示。爲全校師生奉獻了精彩的節目，也展示了全校師生良好的精神風貌和過人的才藝能力。

三、加強養成教育，培養創新人才。

1、豐富德育活動，促進養成教育。

本學期我校組織學生認真學習貫徹《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》，同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。

2、爭做文明學生，共建和諧校園。

我校以學生會成員自主參與的學校管理爲載體，強化學生自主管理。

3、加強文化建設，爭創“文明班級”。

我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班級”。每月一總結，每月一評比，班主任獎金及時發放。

4、開展實踐教育，培養創新人才。

爲了更好地實施素質教育，增強學生的綜合素質，我校不斷創新德育模式，拓寬育人渠道，開展實踐教育。本學期，我校相繼開展了七年級新生軍訓、八年級學生拓展訓練活動等。豐富多彩的拓展訓練生活鍛鍊了同學們的筋骨，磨練了意志。

5、推進精細化管理，落實“三清三齊”。

我校要求各班做到“三清三齊”，即灑掃工具擺放整齊牆面清、桌椅擺放整齊地面清、文具書籍擺放整齊桌面清。政教處將此項工作列入常規檢查，和班主任津貼掛鉤，獎懲激勵。目前各班學生都已養成此良好習慣。

6、舉行多彩活動，豐富校園生活。

我校向來有重抓德育活動的良好習慣，半學期以來，政教處積極創新工作，開拓進取，先後組織了開學第一課觀看活動；紀念“九一八”系列活動；“濃情九月、感恩老師”徵文活動；組織學生觀看愛國主義電影；抓拍校園十大不文明行爲；《新集中學學生成功素養必備》學習活動；等等。

7、召開家長會，增進家校聯繫。

爲了讓家長能夠了解學校、老師，看到孩子在校學習生活和情況表現，請家長走進教室、關注教育，走近孩子、傾聽心聲，走進學校、參與管理，學校召開了全校學生家長會。江校長、蔡校長和家長進行了零距離接觸，向與會家長介紹了學校強力推行的“雙自”高效課堂教學模式和以“責任”爲核心的新德育模式，彙報了近年來的辦學成績，並對今後的工作打算與努力目標做了詳細介紹。

各位班主任，德育工作是學校是學校的首要工作，它對於學生健康人格的形成、維護學校正常的教學秩序有着十分重要的意義，我們要以巨大的熱情、強烈的責任心和使命感去開展工作，我們要不斷創新思維、改進措施去提高工作成效，唯有如此，才能與我們德育工作者的身份名符其實！

謝謝大家！

班主任會上的演講稿5

各位領導，各位老師：

大家好！

非常有幸參加這次班主任交流活動，感謝中心校給我們搭建了這樣的相互學習的平臺。今天我要和大家分享的主題是《用心做教育，體味幸福人生》。

總想給教育一個比喻，總認爲理想的教育就是要讓每棵樹不受蟲害，茁壯成長；讓蘋果樹結蘋果，讓梨樹結梨，讓不結果子的樹各有所用。總覺得帶學生就像帶徒弟，帶徒弟就像做雕塑，又像做瓷器，先塑形，再放進窯裏任由它被煅燒，燒出來再描上幾筆。教育是塑造，是引領，是影響，是醍醐灌頂。教育者，尤其是班主任應該具有教育者的特質，那就是愛每一個孩子，成爲性格；看見他們的身影心頭涌起喜悅之情，成爲習慣。班主任要給學生愛、品德、夢想、船槳和自由。正如蘇格拉底所說：教育不是灌溉，而是點燃火焰。

我常這樣想，班主任之於一個班級的學生像什麼呢？學生從初一到初三畢業，由無知變得有知，由幼稚變得較爲成熟，從起點到終點，這就像一場馬拉松比賽，這場比賽讓我們感覺漫長而又短暫，在這樣的一場耐力與拼搏的比賽中，我們班主任就應該是教練了。這樣的角色定位就意味着我們要像對待自己的孩子一樣來關愛我們的“隊員”，意味着我們要用科學的訓練方法來提高他們的能力，意味着我們得把他們帶成德才兼備的隊員。所以，班主任是班集體的靈魂和核心，這樣看來，班主任工作就顯得尤爲重要。在班級管理工作中，我有幾點切身的體會，想和大家共同分享。

第一點是關於思想教育的。

老師的責任是教書育人，書教得好，需要提高自己的業務素質，人育得好，需要做好學生的思想工作，培養學生好的思想道德品質。

以前我是犯過這樣的錯誤的。在一次週會課的時候，我深入淺出的、滔滔不絕的，由表及裏，又由裏及表的向同學講述了保持環境整潔的`重要性，告訴學生不應該亂丟垃圾，見到垃圾要主動撿起來，放入垃圾箱。同學們點頭稱是，我也自認爲功德圓滿。沒過幾天，我發現還有人亂扔垃圾，於是不由得怒從心生，心想，我剛講沒幾天，你就不聽話，我非得好好教訓你，於是就言聲厲色教訓人家一頓，自己也生了一肚子氣。

後來聽到了這樣的一種理念，魏書生老師說，學生的頭腦中有許多根神經，有的神經管着學習，有的管着玩，有的管着善，有的管着惡，這就好比是許多棵樹，如果我們不斷澆灌和培植向善、向真、向美的這棵樹，那這些樹就會由弱小慢慢成長爲茁壯，那這掌管真善美的神經就會粗壯，這掌管消極落後的神經就會纖弱，那麼反映出來的就是這個人是一個向真向善的人。心理學中有一個強化的概念，兩者聯繫在一起，這不斷澆灌不就是指強化嗎？教育家陶行知先生曾說過，教育就是培養學生好的習慣，而習慣的培養是需要一個過程的，聽說過這樣一個研究結果：習慣養成之前是約束，習慣養成之後是品質，同一行爲不間斷連續23天才能初步形成一定的習慣，這樣看來就靠一個週會課上的一次說教，就能使學生形成好的品質了嗎？不可能的，我就意識到做學生的思想工作也是需要不斷強化的。比如週會課上向同學們講明白應該怎麼做，爲什麼要這麼做，我覺得也還是應該和必要的，只不過，這應該只是一項思想工作的開頭階段，接下來要透過各種形式對於這種思想予以強化，比如不間斷的提醒，比如對好的行爲的不斷肯定和鼓勵，比如組織相關的活動。這些都屬於強化工作，相比之下，我覺得這強化工作更重要。就是我前邊說的那件事，如果我接下來每天記得提醒學生“你今天沒有亂扔垃圾吧？”你今天見到垃圾主動撿拾了嗎？如果我見到主動撿垃圾的同學及時給予肯定，如果我見到亂扔垃圾的同學給予提醒。比如說“你肯定不是故意扔的，你肯定不會有下次吧”，如果我走在學生的前面見到垃圾先彎腰，堅持一段時間，那這樣的做法其實起到的就是強化的作用。如果我們意識到這一點，那再遇到我前面所說的那種情況，就不會再無端地怒從心生了。

第二點是關於培養和啓用班幹部的。

現在看到很多班主任都很忙，忙什麼呢？什麼都忙，班裏的大事小事一手攬。什麼事都親自下手幹，當然就忙碌了，可是往往這時候，班裏的班幹部就形同虛設，於是我就想，班主任嘛，我們就是總經理，總指揮，我們大可以把一些事交給班幹部去做，要相信他們。他們有這份能力，如果一開始的時候，他們不知道應該怎麼做，那我們可以先教給他們好的做事方法，然後放手讓他們去做，如果遇到問題再來尋求老師的幫助。這就有點象學騎馬，先扶上馬再送一程，然後看他們自由馳騁。

舉幾個例子。一個就是前一段時間學校舉辦了趣味運動會活動，我們班是這樣組織的。首先，我在班裏做了動員工作。我是這樣講的:“學校要舉辦趣味運動會活動，藉此活動可以檢驗我們班級的凝聚力，可以調節我們緊張的學習生活，同學們願意參加嗎？”嘿，還真聽到了不願意的聲音。我就說，不願意參加的舉手，幾個男生舉手，我問：“爲什麼呢？”“害臊。”這還真有可能是他們真實的理由，我說：“那我們班是不是一大家子呢？”都說是，“那我們這一大家子參加集體活動，集體出遊尋找快樂，那你願意去嗎？”“願意”，異口同聲。“那不得了嗎？”“我們不願參加是怕拿不了名次，”有的同學這樣說，我說，這項活動根本目的是緩解一下你們的學習壓力，放鬆身心，趣味運動會嘛，比賽項目都特別有意思的，我都願意上場比賽，重在參與，只要我們收穫了快樂，不拿名次要什麼緊，再說了，再不濟我們也能捧回一張獎狀嘛，道德風尚獎。同學們哈哈大笑。“參加嗎？”“參加。”“說到底這畢竟是你們自己的活動，所以體委和班長共同商議負責組織這項工作。支援嗎？”“支援。”在這次活動中，我就做了這麼點活，動了動嘴皮子，勞心費力的活全給了班長和體委了，由於組織得好，無心插柳柳成蔭，我們得了五張獎狀，四項比賽項目中，兩個單項第一，一個單項每二，總分第一和道德風尚獎。總結的時候，班幹部很自豪，同學們興奮不已。

還有一次學校安排的撥草勞動。我覺得組織的也很不錯，也體現了班幹部的主觀能動性，我們是這樣組織的。首先是勞動委員視察勞動區域和勞動量的大小，回來後，勞動委員做勞動安排。勞動委員是這樣安排的，他說，我先看了一下，我們的勞動地點，是校園小樹林，從北向南共有24排樹，每6排樹爲一塊地，分爲4塊。我班共4列桌，每列爲一組，從北向南分別爲1、2、3、4組，1組的就是最北邊的那塊地，2組緊挨着，3、4組依此類推。”我說，每組安排1名組長吧。勞動委員作了安排，同學們沒有意見。接下來勞動委員說：“我佈置一下勞動工具的事，需要用小鋤或者割草的刀子。”我說：“這個咱甭管了，這是組長的職責範圍內的事，呆會兒讓他們自個兒根據自己組的情況去佈置吧，我們就不用操心了。”勞動委員說，講完了。我說：“沒有，你忘了講安全問題了，你得講講。”於是勞動委員又講了有關勞動安全的問題。勞動時間安排在課外活動時，最後大家商定，最後完工的小組集體獻歌一曲。勞動時大夥兒乾的熱火朝天，我也熱心幫忙，勞動任務圓滿完成。總結時，我這樣說：“整個勞動過程令我很感動，感動得是勞動時沒有一個同學挑肥揀瘦，抱怨自己組勞動任務繁重，別的組勞動任務輕，都是埋頭苦幹，表現了較好的素質。”最後我說：“還有一個人得表揚一下。”同學們大眼兒瞪小眼兒，問：“誰？”我說：“我呀，因爲我和你們患難與共、肝膽相照、風雨同舟。”大家不由自主的鼓掌，我一起鼓掌。我覺得這掌聲是給每一個人的。透過這樣一次勞動，我覺得班級凝聚力可以得到增強，同時對於學生“做一個素質較高的人”的思想可以有一點兒強化作用。同時增強了班幹部的威信，鍛鍊了班幹部的能力，還省了班主任的勁兒，班主任就不用那麼忙活了。

我還覺得減輕班主任的負擔，培養和啓用班幹部也不能只限於組織活動上，班級的日常管理工作，都要讓他們積極參與。平時，我們可以多製造一些機會讓他們在全班同學面前發言，這樣既使他們自己意識到自己是班幹部，增強他們的責任心，做好同學們的榜樣，又能使同學們更加擁護他們。比如：佈置完週末作業以後，老師可以讓學習委員講兩句。如果剛開始她不知道講什麼，那你就教給她。比如建議她說：“希望同學們認真完成作業。”時間長了，學習委員在班裏就能起到該起的作用了。又比如：如果所有同學都按時到校，就讓主管出勤的班委講兩句。再比如：以後某項活動結束後，做總結時先讓主管的班幹部講兩句，作總結，老師補充。久而久之，班級的管理工作可能就好做了，班主任就省一些力了。

第三點，細節決定成敗。

成功是很多人想要追求的，做好了每一件小事才能成就大事。我們推崇這一句話的時候，更多的應該把它落實到行動上。

關注班內衛生的時候，我發現講臺上、黑板槽內、講桌上、講臺周圍經常有一些小粉筆頭躺在那裏。班會課的時候，我曾強調打掃教室的值日組每天要將黑板槽內的粉筆頭和講臺上的粉筆頭清掃乾淨，之後經常性的還是會看到一些粉筆頭躺在這些地方。究其原因，同學們每天打掃一次，每節課可能都會產生新的粉筆頭。

班裏28名同學，分爲7個學習小組，課餘時間，老師應同學們的請求，允許同學們“爬黑板”。爲了方便同學們“爬黑板”，我爲每個小組配備了一盒白色粉筆用於書寫，一盒彩粉筆用於批改評判，一隻板擦。第一次“爬黑板”結束以後，講臺上橫七豎八躺着一堆粉筆頭，霎時我想到，如果每天爬黑板，這製造粉筆頭的速度也太快了，這得用多少隻新粉筆呀，心疼死了。

立刻，我想到了一個辦法。我找來7個空粉筆盒，分發到各小組，然後對同學們說：“雖然我們坐在教室裏，能夠幸福的隨心所願的學習，可是我們應該想到還有那麼多的孩子因爲窮而讀不起書，還有那麼多的偏遠山區的學校因爲窮而開不起課，我覺得對於國家無償提供給我們的物資，我們應該節約，今天我發給每個小組一個空的粉筆盒，以後同學們可以在教室內撿拾粉筆頭，儲存在自己的粉筆盒裏，‘爬黑板’的時候，由組長負責要先用粉筆頭，用完了再用長粉筆，好嗎？”同學們齊刷刷的回答：“好！”

自此以後我發現班裏的任何地方再也沒有出現過粉筆頭，任何時間也沒有出現過粉筆頭。有時我上課的時候用剩下的小粉筆頭會順手送給一組最前排的兩位女生，她們每次都會起立，雙手接過去，滿懷欣喜高聲道謝，點頭致意，其他的學生還會高聲呼喊：“老師，給我們，給我們！”我心裏委實感動。

我們班裏再也沒有粉筆頭出現了，兩個多星期過去了，同學們天天“爬黑板”，可是各小組那一整盒粉筆用下去沒幾根。

做老師的，尤其是做班主任的，心要細，要善於觀察，善於發現，善於想辦法，善於引導學生。教育學生不只是班會課的任務，教育的契機隱含在學校生活的點點滴滴中。當然，想要把學生教育成什麼樣的人，自己首先要做那樣的人；引導學生走怎樣的路，自己首先要走這樣的路。教育即影響，學習即模仿，身教重於言教，榜樣的力量是無窮的。

第四點，充分發揮每個學生的特長，學校教育要真正轉軌到素質教育上來，班主任首先要樹立正確的人才觀，認清優等生是人才，後進生也是人才，對於他們要正確引導。

比如我們班的戎偉同學。原本這個學生愛打架，不愛學習，他很聰明、很能幹，是個相對比較成熟的學生，說話辦事都很利索。我任命他擔任班裏的勞動委員，負責班裏的衛生工作。事實證明，他的工作做得相當出色。學校佈置得幾次勞動任務都是他一手安排的。從劃分勞動小組到劃分勞動任務，從佈置帶勞動工具到勞動中的安全教育，從帶領大家勞動到請領導進行檢查，他佈置得井井有條，處理得停停當當。我也不由得從心裏佩服這個學生的組織能力。在學習生活中，我不斷引導他認識做人的道理，教給他將來要做怎樣的人，做怎樣的男人，從而幫助他樹立正確的人生觀，重塑形象，展現自我。現在，這名學生已經不再打架了，他不遲到，不曠課，很少請假。很多老師現在都誇他素質得到了很大提高。我想下一步我要致力於從學習方面多引導鼓勵他，他肯定還會有進步的。

我們班有個學生叫張鵬，學習成績不好。有一次他不小心打破了一塊玻璃，他主動來承認錯誤，要賠償。後來學校統一修補玻璃時，爲我們補好了這塊玻璃。張鵬說：“那怎麼辦呢？畢竟我打碎了玻璃，怎能不賠償呢？”我想了一下說：“這樣吧，你不賠償呢，心裏過意不去，賠償呢，玻璃已經安好了，不然你爲班裏買一把潑地用的水瓢吧，一樣的價錢。”張鵬同意了。第二天，他買來了水瓢。我在班裏說：“張鵬同學不小心弄碎了玻璃，主動要求賠償，可是學校統一修補了玻璃，張鵬同學覺得過意不去，主動要求爲班裏買把水瓢以方便同學們潑地，我覺得張鵬同學的這種精神和人格是非常值得我們肯定和讚賞的。”同學們紛紛向張鵬投去讚許的目光，張鵬也不好意思的笑了。我覺得在這樣的小事中，進行潤物無聲的思想品德的教育，時間長了，可以在班裏豎起正氣，班裏的正氣會薰陶每一個學生的靈魂，使每個同學在這樣的氛圍中都在思想上追求進步，從而在班裏形成和諧、上進、正義的班風，在這樣的風氣中，那些後進生們將跟隨同學們一起進步，包括思想上、行爲上、學習上。

帶好一個班不能急於求成，要有耐心，工作做到了，會有成效的，而且在於學生們的長期相處中，老師真心的去關愛他們，同學們不斷的理解和體諒老師，師生間的情分越發濃厚，在這種若近若遠、若即若離的奇妙的師生情誼中，班主任的許多工作得以順利和有效的展開。互相接受了，彼此珍惜相處的美好時光，還有什麼不好辦的呢？每一名同學都積極融入這個大家庭了，還有什麼不好改變的呢？

班主任和學生相處，應該把握好自己的態勢。我不成熟的認爲，當學生確實惡劣到需要給他一點教訓的時候，老師確實可以以一種強勢來面對他，促使他在老師的威嚴下低頭；當學生需要教育引導的時候，適合以一種長者的姿態對他偱循誘誨教導；在日常生活中與學生交往的時候，當以一種平等的態度與之相處，尊重他們，認真的、一絲不苟的對待他們。

作爲班主任，當你新接手了一班學生，當你把自己看做那隻領頭的母雞，把學生看做小雞；當你把自己看做老鷹把學生看做羽翼下待磨練去獨自飛翔的小鷹，你感受到的是幸福。

當你透過努力，使班集體朝着積極、健康、正義、團結、好學的方向前進，你感受到的是幸福。

當你的班透過努力，在學校一系列的比賽中取得好成績，你感受到的是興奮、振奮、快樂和幸福。

你會發現，在運動會中，你會跟着本班學生一起爲運動員加油、吶喊、招手、跳腳，此時你的血液、脈搏與本班學生緊緊相連，你感受到的是幸福。

當你的班透過點滴努力獲得文明班集體的榮譽，你感受到的是幸福。當你的班取得優異的學習成績，你感受到的是幸福。

也有那麼多的時候，你恨鐵不成鋼；有那麼多的時候，你失落、傷心、勞累、痛苦。班主任工作給了班主任們愛恨交織的生活，這也是多彩的生活。

我常想：在學生的生命裏/老師是匆匆的過客/在老師的生命裏/學生也是匆匆的過客/在學生的生命裏/老師能留下一絲痕跡麼/在老師的生命裏/學生能留下一絲痕跡麼/老師的生命被學生填滿了/學生的生命被老師點燃了。教師的人生要趟過學生的河，讓我們在教育的長河中潛下一顆心，用心靈歌唱，用心靈工作，用心靈體味班主任人生的獨特幸福。