橫機工藝基礎項目課程革新與實踐論文

近幾年，高職院校對各專業培養計劃、課程體系、課程標準等踐行了不同於以往傳統學科結構系統化體系的設定，以基於能力本位的項目課程改革如火如荼地進行着。達利女裝學院作爲杭州職業技術學院的二級學院，與國內絲綢女裝行業的領軍企業達利公司合作辦學，積極探索高職教育目標的實現和人才培養的方法及途徑。該學院自2006年開設針織技術與針織服裝專業以來，與達利針織中心密切合作，開展了對毛衫課程體系的深入建設與改革，現就《橫機工藝基礎》課程（以下簡稱基礎課程）改革與實踐作一探討。

1本課程在課程體系中的地位

在對毛衫行業崗位調研及分析的基礎上，針織技術與針織服裝專業確定了毛衫方向人才培養目標爲“橫機工藝師”，從而形成以橫機工藝爲主線的課程體系。在學生三年的學習中，橫機工藝始終作爲一條主線貫穿於整個課程體系的始末。而且，基於學生對毛衫專業課程認知掌握的特點以及順應當下毛衫市場對人才的需求，將本科和高職院校針織專業開設的傳統課程《羊毛衫設計與生產》課程內容進行了大膽、細緻的梳理與改革。最終形成橫機工藝基礎（專業平臺課程，第一學年第一學期開設），毛衫工藝技術，電腦橫機工藝技術（專業核心課程，第二學年第二學期開設）。毛衫工藝單編制、毛衫組織開發、首樣開發是針織技術與針織服裝專業相當一部分學生就業後從事“橫機工藝師”崗位的主要工作任務，而基礎課程的功能在於培養學生熟練掌握針織手搖橫機編織工作原理和橫機基本操作；能熟練運用手搖橫機進行毛衫織物組織編織；能熟練閱讀毛衫編織工藝單，並按照工藝單的工藝要求進行達利典型款套衫的編織。這些都是毛衫工藝技術相關工作任務實施中所需的最基本知識與技能，而且也是後繼課程毛衫工藝技術、電腦橫機工藝技術必備的專業基礎知識與技能。因此，基礎課程是後續專業核心課程的基礎，在課程體系中起到非常重要作用。

2基於工作任務的項目引導式教學設定

2.1課程總體目標定位

學完基礎課程後，學生能熟練運用手搖橫機按照企業操作規範進行各種織物組織的編織，能讀懂達利典型套衫編織工藝單並獨立進行編織、套口縫合、後整理。

2.2項目內容選取

基礎課程以達利企業爲代表的毛衫行業專家對針織技術與針織服裝專業工作領域的任務和技能分析以及學生所面對的“橫機工藝師助理”工作崗位所要求的知識、技能、素質爲依據，選取具有代表性、典型性、實用性的四大項目“認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產工藝”作爲教學載體，並且按照認知規律、職業成長規律及學習領域的難易程度，從小到大，從單項到綜合循序漸進地實施項目設計。

2.3工作任務驅動教學模式

基礎課程與達利針織中心達成共建協議，達利公司的專家團隊、技能要求、產品標準、操作標準等都可以作爲豐富的課程資源。“認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產工藝”這四個大的能力訓練項目，從橫機機器結構、工作原理認知、橫機機器的運用、橫機織物小樣的編織、達利典型款套衫的編織逐步遞進，並貫穿基礎課程能力目標。基礎課程能力訓練項目又由若干個任務支撐，企業真實而典型的工作任務歸納、整合、優化爲19項學習性任務引入教學，在理論知識“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識、技能、素質融入到每個任務中。每個任務包括任務描述、任務引入、制定計劃、實施計劃、評估反饋、工作總結整個過程。教學中做到“以任務爲主線、教師爲主導、學生爲主體”，將以往以傳授知識爲主的傳統教學理念，轉變爲以解決問題、完成任務爲主的多維互動式的新型學習模式[1]。每個任務的學習工作過程看似是重複的，但實際上工作任務的具體內容是不同的。項目實施過程注重培養學生對職業基本工作內容的瞭解與掌握，養成遵循標準和規則完成日常的和週期性工作任務的`職業習慣，初步樹立職業認同感，初步建立質量意識。表1是基礎課程項目及工作任務的具體展開。

3教學設計多元化

3.1教

工作任務引入階段，教師在傳授基礎理論的基礎上，主要以工作任務分析，演示操作爲主。並且在模擬企業真實的工作場所中，配合先進的錄播視頻系統，反覆循環播放技能操作，規範作業標準，培養學生養成良好的工作習慣。在工作任務實施的其他階段，教師發揮個別輔導、個別示範、監督檢查作用，充分以學生爲主體。此外，還將動畫flash、樣片組織觀摩等融入具體工作任務中，從不同角度理解橫機結構、工作原理以及培養學生對樣片編織的感官認識及操作興趣。

3.2學與做

《橫機工藝基礎》四大項目的完成，需要紮實的理論基礎與實踐技能。所以在保證以每個學生爲單位，人手一臺手搖橫機的前提下，以分組合作的形式組織教學，小組成員相互之間可以進行溝通、交流、觀摩，但每位學生必須獨立完成任務。注重培養學生在工作任務完成的過程中，養成良好的團隊合作和協調溝通能力，具備分析問題、解決問題的能力。每項工作任務都有相對應的小組討論記錄表和任務書，全程記錄、跟蹤、反饋小組成員工作任務的完成情況。任務書包含對工作任務理論知識點、實踐操作成果的內容，大大增強了學習效果的可視化。此外，將達利企業車間的技能比賽穿插在工作任務的實施中，採取競賽方式，比測橫機操作速度，引導學生注重操作方法的效率性、正確性，並調動學生在比較中思考、改進並實踐操作方法的主動性。

3.3評

基礎課程操作性強，平時的學習過程很重要，配合項目教學，能力訓練貫穿始終。所以考覈以平時課堂表現、課內外訓練爲主，具體比例見表2：過程評價方案（認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織3個項目的平時作業考覈）見表3。

4意義

杭州職業技術學院達利女裝學院針織技術與針織服裝專業已在09級、10級、11級實施了基於工作任務的《橫機工藝基礎》項目課程，並在課程實踐中不斷摸索、總結，使該門課程建設日臻完善合理。該項目課程中“教學做”皆圍繞着工作任務展開，充分落實學生的主體地位，學習的自覺性、主動性、積極性顯著提高，學生的職業素養、職業習慣、質量意識得以培養與構建，爲專業後繼課程的學習打下堅實的專業知識與技能基礎，同時爲專業毛衫方向培養目標“橫機工藝師”的實現奠定了堅實的基礎。在大二學年第一學期安排職業資格考證課程，針對“橫機工藝師”進行職業考證，學生透過校企雙重考覈後，將獲得學院和達利企業聯合頒發的“橫機工藝師”證書以及取得相應學分（杭州職業技術學院達利女裝學院歷年職業考證平均透過率在96.7%）。