淺析高職工程人才培養實施的保障措施論文

高職工程造價專業發展十年來，社會對工程造價專業人才的需求不斷增加，導致近兩年在校生規模迅速擴大。但與此同時，隨着京津冀建築市場“門檻”的統一，建築行業市場競爭日趨激烈，企業競爭的加劇必將帶來人才的激烈競爭，使得高職工程造價專業的人才培養工作難度急劇提升。目前，還存在着諸多影響高職工程造價專業人才培養質量的問題，比如專業培養目標定位不當、畢業生職業能力和職業態度不能完全滿足工作要求等。因此，儘快解決這些差距，以適應社會需求，正是我們面臨的機遇。

新型建築工業化呼喚職業教育現代化，高職院校人才培養方案是專業建設的核心內容，也是高端技能型人才培養和質量提升的根本保證。因此，選擇人才培養方案爲視角，分析研究現階段高職院校工程造價專業的培養目標、課程體系，探索構建適應經濟發展方式轉變和產業調整要求、體現終身教育理念的人才培養方案，以求實現專業的良性發展。

一、培養目標

高職院校能爲社會培養什麼樣的人才？這在很大程度上取決於人才培養的目標定位。本專業的教學團隊在充分調研區域工程造價崗位職業能力發展階段，並充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養目標：學生畢業後能完成造價員崗位、招標代理崗位要求的各項工作，經過實踐鍛鍊拓展達到造價工程師、招標師的執業要求。透過三年的學習，學生應具有良好的職業道德和創新精神，能適應建築市場的不斷變化，具有熟練從事建築、安裝及裝飾工程預、結算，以及招投標檔案編制的能力及可持續發展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構建

如果說人才培養方案是一個專業實施人才培養的基本依據，那麼，課程體系就是人才培養方案的核心要素，根據建築行業的特點與人才培養規格要求，工程造價專業採用“校企合作、課崗對接”的人才培養模式，根據工程造價專業崗位對應的職業能力構建項目化課程體系，培養適合行業需求的高端技能型人才。

（一）構建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業教育辦學理念，讓企業專家引領專業發展，根據造價員崗位的任職要求，結合國家職業技能標準的要求，進行課程設定與教學，課程與教學的所有安排都圍繞項目進行。構建符合工程造價專業發展的“專項——綜合——頂崗”三階段人才培養課程體系。前四學期，理實一體校內外實訓相結合培養學生能計量、能計價、懂結算、懂招投標檔案編制、會管理的專項能力。第五學期（分層次培養）：根據實訓答辯的方式選擇優秀學生，成立“中關村造價班”，由企業具有實戰經驗的專家實行一學期的全封閉訓練；由學校的雙師型教師，指導其餘學生進行15周的綜合能力實訓，由簡單到複雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學生的實踐能力、提高就業頂崗能力，教師只在每週一進行指導，週五進行實訓項目驗收。學生每完成一個項目，由指導教師進行審覈，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進教學的實踐性和職業性，探索實行教、學、做一體化教學。

（二）項目化課程體系建設。基於建築工程施工成本分析，參照職業崗位任職要求，重構基於工程造價崗位能力的課程體系，把專業培養目標和畢業生應有的知識、能力、素質結構落實到各門課程教學之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標代理五個工程造價專業核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構建工程造價專業所對應的職業基礎能力課程羣、專業核心課程及專業支撐課程羣、職業能力拓展課程羣。

（三）課程開發。深化校企合作，加強“六個對接”，完成工程造價專業課程開發。

1、教學方法與生源特點對接。由於生源緊張造成高職生源質量每年都有變化，深入分析學情，動態掌握學生特點，靈活運用多種教學方法和手段，比如“分層教學法”，充分調動學生的積極性和主動性。學生在教師和技術人員的共同指導下學習和實踐，實現教室與崗位合一、作業與工作任務合一，講練結合，強化學生能力培養，不斷提高教學質量。

2、校本教材與崗位技術標準對接。在進行課程體系改革的同時，要注重課程內容的持續更新。根據行業企業對造價員、造價師、招標師要求的.變化，引入行業、企業新標準、新技術，結合校內實訓條件及校外實訓基地發展趨勢，與行業企業專家共同開發以勝任崗位工作爲核心的學習項目或任務，並根據職業能力形成的規律，進行組合和順序編排，最終形成本專業成體系的校本教材。

3、課程實訓與技能大賽對接。建築工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院校“廣聯達預算軟件技能大賽”引入課程實訓，實現實訓和競賽培訓一體化。透過參賽，可以充分展示我院職業教育改革發展的成果，促進與行業企業的產教結合，更好地爲區域經濟建設和社會發展服務。

4、課程評價與學生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業教育規律的人才評價體系。首先，注重過程考覈，每個項目結束即對學生工作任務的完成情況進行評價，將企業產品評價的標準引入項目考覈，作爲衡量學習質量的重要指標。並且透過這種方式引導學生能力漸次升高，增強其自信心和學習興趣。其次，加強實踐考覈，期末考試採取“應知+應會”的考覈方式。

5、畢業證書與職業資格證書對接。職業資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。由此，把“造價員”等的職業資格標準納入課程體系，實現專業課程內容與職業標準對接，使學生具備從業、執業資格。 6、課程學習與終身學習對接。樹立可持續發展與終身教育的課程觀念，課程設定不僅要注重專業知識和技術，還要引導學生考取職業資格證書。因此工程造價專業的畢業生即使走上工作崗位後也要注意知識結構的更新，爲構建國家終身教育體系和建設學習型社會發揮積極作用。

三、人才培養實施保障措施

（一）師資隊伍建設。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機制，聘用與培養相結合，建設專兼結合、“雙師”結構的教學團隊。落實學院“領頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質計劃”。首先，透過鼓勵校內教師頂崗鍛鍊、社會服務、考取註冊職業資格證書、中短期培訓、學歷教育等；其次，從合作企業聘請技術專家、企業專業人才和能工巧匠做兼職教師，在進行必要的教育理論和教學方法培訓後，讓他們在我院擔任兼職任課教師或實訓指導教師，使課程建設緊跟產業發展，學生能力培養符合職業崗位要求。

（二）校內外實訓基地建設。加強校內實訓室和校內外實習基地建設是培養高素質技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學，加強校外實習基地建設。在已有的實習基地的基礎上，不斷建立新的合作企業，透過頂崗實踐、提供諮詢服務等途徑，利用企業場地和吸收企業教育資源。同時，根據企業項目的進展情況，靈活調整教學計劃，鼓勵學生走進企業，主動參與工程實踐；其次，本專業目前校內建有兩個工程造價實訓室，建築綜合實訓室、招投標實訓室等，在一定程度上解決了人才培養方案的實訓教學環節。

四、結語

人才培養方案是否適應行業要求，必須透過畢業生是否能滿足企業要求來檢驗。透過對高職工程造價人才培養方案的研究與實踐，在實施中發現仍然存在着一些問題：如多數企業要求畢業生頂崗實習時即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當一部分畢業生頂崗實習時還是生手；培養學生可持續發展能力的基礎理論知識不足等。因此，高職教育需要與時俱進，人才培養方案必須要符合行業和企業的需要，順應區域產業的發展。堅持爲京津冀建築業服務的辦學定位；堅持以“四個合作”爲主線推進專業人才培養模式、師資隊伍、課程體系等各方面建設；將提高教學質量放在中心位置，高職工程造價專業人才培養方案必將進一步創新、發展和完善。