探析職業院校電工電子教學中理實一體化的應用論文

職業院校是培養技術型人才的重要搖籃，由於職業院校專業技術性極強，在教育過程中不僅重視學生的理論知識，而且還注重學生的實踐操作能力，對此一體化的教學改革應運而生。本文首先探究了一體化教學在職業院校開展的重要意義，並以職業院校電工電子專業爲例，分析理實一體化教學在該專業的應用。

電工應用電子課程作爲專業基礎課，在電子專業的教學計劃中佔有極爲特殊的地位，針對當前學校的教學情況，如何改善教學效果，激發學生的操作能力，滿足當前社會的需求，是困擾教育工作者們的熱門課題。目前計算機電子技術的普及，令電工電子技術得到了飛速的發展，這對職業院校來說既是挑戰也是機遇。面對高速發展的當今社會，應試教育模式培養早已不適應當今社會的發展，電工電子課程改革乃是當務之急。

一、理實一體化教學概述

(一)理實一體化教學適應職業院校教學改革的要求。近年來，我國各大職業院校開始開展電工電子專業教學改革，新的教學改革大綱要求“以就業爲導向和學生能力可持續發展”和“教學與生產相結合，理論與實踐相結合”的原則;改變了“學科中心，知識本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應用爲主線”的課程體系，一體化教學改革正是符合了職業院校教學改革的大綱要求，在職業院校教學改革過程中起到了重大的促進作用。

(二)理實一體化教學滿足了社會崗位的人才需求。職業院校是培養技術型人才的重要搖籃，技術專業對學生的要求非常高，對此職業院校的教學目標在於培養具有高素質、高技能的生產一線的實用性人才，提出一體化教學改革是非常必要的。因爲一體化教學能夠透過理論與實踐相結合的方式教導學生，能夠讓學生更快的掌握到崗位工作的專業知識和技能，熟悉生產工藝流程，爲步入社會打下良好的技能基礎。

(三)理實一體化教學是提高職業院校教學質量的重要保障。隨着諸多職業院校電類專業的一體化教學改革的順利推進，教師緊抓課堂教學的質量，縮短理論教學的時間，透過理論與實踐相結合的方式，實現理實一體化教學，並重視加強對課堂教學的檢查與評估，及時反饋課堂教學質量的資訊，對職業院校教學質量有極大的提升。

二、理實一體化教學在電工電子專業中的應用

理實一體化教學模式，是運用現代先進的教育理念、教學技術、手段和教學方法，透過設計和組織，將理論教學與實踐教學有機融合於一體的一種教學模式。一體化教學模式充分體現了“以學生爲中心，以工作任務爲載體，以培養學生的綜合能力爲目標”的教學理念，師生雙方共同參入教學的全過程，學中做，做中學，融教、學、做於一體。一體化教學模式應具備以下方面的內容要求，即：一體化教學內容設計、一體化教學組織與實施策略、一體化的教學過程設計、一體化的評價方法和一體化師資隊伍建設。

(一)理實一體化教學內容設計。一體化教學內容設計來源於一體化的課程標準，是以工作任務爲載體進行理實一體進行教學。因此課程定位與方向、課程內容與要求、教學過程與評價等都要突出學生綜合職業能力培養，注重培養學生專業能力、方法能力和社會能力。尤其是要結合各專業特點，各職業領域對各個工種層次的具體要求，設計符合作業要求的專業型人才。透過融入企業典型工作任務、質量規範、工藝要求等內容，以行動導向模式爲指引，完成本專業課程的重新構建和開發，有效地實現了企業工作與學校學習的融合，理論知識與實踐技能的融合，崗位標準與學習評價的融合，有力地促進了培養質量的穩步提高。

(二)一體化教學過程設計。理實一體化教學的.關鍵在於理論與實際相互結合，在教學過程中需要對錄像、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述、模型等材料進行較爲合理的運用與安排，進而達到一體化教學的目的。下面以電工電子專業課程爲例，分析理實一體化教學過程的具體設計。理實一體化教學過程中在完成項目的同時需要對理論知識進行穿插的講解，並且適時要有示範性操作。這就需要對教學過程有嚴謹而合理的設計思路。應綜合考慮以下幾點：1、對於理論和操作知識所需要的掌握程度;2、該項目的重、難點及關鍵;3、所需設備儀器和操作場地;4、教學過程的設計;5、學生的分組以及設備的配備;6、安全注意事項;

(三)一體化教學評價方法。教學評價動態化、多元化，要注重過程，促進發展，理論知識考覈與技能能力考覈一體化。技能能力考覈注重平時考覈，實行過程控制，採用等級評價機制，全面評價學生在課堂中的表現。具體來說，理論考覈佔40%，可採取考試形式、平時作業、提問方式;技能考覈佔40%，按項目實施的正確性、規範性和安全性進行考覈;其他佔20%，主要包括學習態度10%，小組內評價10%。採用這種評價方法，可促進學生學習的主觀能動性，有利於取得較好的教學效果。

(四)一體化師資隊伍建設。理實一體化在職業電子電工教學中的應用，離不開良好的師資隊伍建設，中等職業學校要設立名師工作室，大力引進電子電工專業帶頭人和優秀專業教師，完善兼職教師聘用辦法，採取有效措施引導教師積極投入到教學工作中。實施“雙師型”教師、專業帶頭人、課程負責人和優秀教學團隊建設培養計劃，加大教師的內外培訓和到企業實踐鍛鍊的力度，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學位，與相關高校合作培養職業教育碩士，加強教師轉型轉崗培訓提高教師跨學科、跨專業教學能力。努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高水平教師隊伍。

三、結束語

理實一體化教學改革是目前職業院校教學改革的重要方式之一，職業院校領導應該堅持學生在教學活動中的主體地位，根據職業院校的教學模式、培養目標和職業生的特點，摒棄傳統的課堂教學模式，加強理論知識與實踐操作統一結合的教學舉措，有效的提高電類專業學生的職業技能。