小學品德與生活教學中凸現生活性特點的策略論文
論文摘要:生活是一切的源泉,新課程標準的實施,注重教育迴歸生活,讓學生在實際的生活中感受、體驗,總結社會原理,進而豐富、充實自我,提升自我素養。小學品德與生活教學應結合新課改,在教學過程中凸現生活性特點,藉以來調動學生學習的積極性,進而誘發學生在生活中感悟品德教育。
論文關鍵詞:小學品德與生活生活性策略
小學品德與生活(社會)課程標準規定:小學品德與生活(社會)課程是以引導兒童熱愛生活、學習做人爲核心,以兒童的生活爲基礎的課程。在此,筆者結合自己的教學經驗,談一下在小學品德與生活教學中凸現生活性特點的策略,以供同仁參考。
一、教學內容以生活背景爲主
隨着素質教育的普及,新課改的實施,小學品德與生活教材內容大都以生活爲題材,以實際案例來引導學生感受、領取其道德觀念,進而來誘發自身情感的產生,約束自己的行爲,形成自身的品德、觀念。因此,作爲教師在教學過程中,以將教材硬性的東西轉化爲學生生活中所熟悉的事件,將生活與教材相銜接,幫助學生加深對品德課程的理解和認知,進而豐富學生內在精神的需求。
二、以學生生活背景搭建教學情境
小學生年齡較小,容易受環境的影響,其原因主要在於他們的思維還處於以形象爲主要形式的思維環節,腦海中抽象的道理、原則和概念較爲缺乏,作爲教師應結合學生的'心理特徵,以學生熟悉的生活背景來搭建教學情境,藉以讓學生從實際的生活中真正體會、瞭解品德規則等。筆者在教學過程中,採取一些具有童心、樂趣的生活情境爲背景,來激發學生學習的興趣,這樣一來學生的積極性就會被調動起來,進而產生一定的情感體驗,有助於學生良好思想品德的形成。
三、以學生生活設計教學活動
活動是小學教育中必不可少的一部分內容,尤其品德與生活教學中有許多實踐性的活動與學生髮展都息息相關,作爲教師必須結合教學內容和學生生活的實際情況來設計不同的、能夠調動學生積極性的、富有道德觀念的活動,藉以讓學生在實踐活動過程中增強對思想品德教育的認知。因此,教師要以學生生活實際來設計教學活動,進而幫助學生在潛移默化中提升自我,最終形成一定的道德觀念和信仰。
總之,小學品德與生活教學應凸現其生活性特點,讓學生在生活中感受、體驗、感悟道德教育,從而形成主動意識,最終將外化教育轉化成爲學生固定的道德觀念,實現在生活中發展的教學目標。
參考文獻:
鄔冬星.品德與生活、品德與社會課程迴歸小學生生活的教學策略[J].課程·教材·教法,2006(9).
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