油氣田勘探課程設計教學實踐思路的論文

摘要：《油氣田勘探課程設計》是一門涉及多學科的綜合性、實踐性強的課程設計。課程要求學生在油氣田勘探的實例中提高動手能力、在實訓中加深專業認識、在實踐中建立知識體系，最終爲完成油氣田勘探工作打下良好的技能基礎。在長期教學摸索中認識到，建立整體知識框架是重中之重，其次要突出實驗任務、由點及面逐步展開教學，最後要考慮多方面因素認真考覈，是提高該課程設計教學質量的有效手段。針對長江大學工程技術學院資源勘查專業《油氣田勘探課程設計》的教學現狀及存在的問題，本文以學生就業需求和教學培養需要爲出發點，對知識體系、教學方法、考覈方式等三個方面，對其進行了討論與研究。

關鍵詞：油氣田勘探；課程設計；知識體系建立；考覈方式

《油氣田勘探》是建立與資源勘查專業在大學期間，專業課基礎之上的綜合實踐課程。教學內容是以簡化的油氣田勘探工程實例爲基礎，傳授油氣勘探的整套基本工作流程。要求學生明確油氣田勘探的研究對象、內容及研究方法；熟悉研究工作流程，瞭解各個環節聯繫和主次關係；最終建立專業知識結構，以應對今後複雜多變的地質研究工作。是本專業中是實踐課程的核心。筆者在長期的教學中，認識到該課設的實際困難也獲得一定的經驗，希望和大家分享討論。

1知識體系整體建立

石油資源勘探不同與淺地表資源勘探、它是一個十分複雜的工業過程、使用了地質、電、磁、地震、數學、物理等大量的技術手段。這使得《油氣田勘探課程設計》研究內容十分豐富，它包含了《沉積學》、《地球物理測井》、《數學地質》等專業課程一部分專業知識與工作方法。如果分割教學會使學生誤以爲是各個專業課的實踐複習，建立不了研究工作的大局觀，從而偏離了課程設計爲學生建立油氣田勘探工作基本框架的目的。爲了建立該課程的知識體系，必須首先使學生對油氣田勘探工作有全面的認識，要明確勘探油氣是研究工作的主要目的，其它的技術手段是爲主要目的服務的各個枝節。然後才能討論各個實驗的對象、方法及流程。即各個專業課知識體系是服務於油氣田地質勘探工作的，各個專業課實踐工作是油氣田勘探的有機組成部分。具體體現在教學中，應首先以實際油氣田工程作爲實例，去講解勘探流程與結果，從而建立和強調該課的知識體系，在其基礎上再講解各個部分，與其在這一體系中的目的和作用。只有達到“綱舉目張”的要求學生在學習中才不會陷入斑眼窺豹、盲人摸象的地步。

2教學方式整分結合

如所述該課設知識面廣、內容十分豐富。它涉及各個專業課如《礦物岩石學》、《沉積學》、《構造地質學》等專業課程知識點時，既不能一一展開講解，學生難以消化；也不能一帶而過，因爲缺少關鍵環節將使整體工作不能完成。同時由於使用了多種技術手段，必然產生多種類型的'數據記錄；這些數據的讀取、分析、存儲組合，又要透過不同石油地質軟件各個階段的地質成果，其意義、描述、聯繫也是非常複雜的，如果僅滿足於專業軟件教學，該課程設計有失偏頗，僅強調地質教學，又不能解決實際問題。這要求在教學工作中必須以實驗的知識點爲核心，集中主要教學力量攻破各個知識節點，同時兼顧各個部分的客觀聯繫。具體體現在教學方法上，應在學生建立整體認識後，採取分組合作制度。要以油氣田勘探的目標爲核心，以實際例子爲指導，在實練實訓中解決教學問題。分組教學時，要將主要成果逐步展現出來，做一步學一步並及時答疑；同時要將各個步驟清晰化、程式化，並彙集成書。使不同小組的同學能夠保持整體觀，明確各個知識點的聯繫。以便各組之間聯繫與協調，使學生認識到各知識點的聯繫與目標，併爲課後的複習留下空間。

3考覈方式逐步細化

一門課的考覈方式直接影響了該課的教學效果，過去該課程設計對學生的考覈停留在佈置課程報告上，又因爲是分小組完成，同一類型小組研究內容一致，所以小組內報告相似程度較高。現在改爲平時成績佔總成績的50%，並依照程式化的指導書逐一考覈。考覈內容從最後的一本報告，改變爲平時考覈爲主。這也依賴於教師面對面的指導與交流、手把手的操作與監督。在分組教學的前提下，可以地質成果圖件爲考覈核心，圖件質量、製作過程、地質描述等細化內容被列入了考覈目標。這對學生提出了更高的要求，減少了相互抄襲、偷工減料的現象。小組教學不對該課的考覈細化做出了貢獻，它切實提高學生的實際動手能力和學習態度。

4結語

油氣田勘探課程設計的教學改革成果是以地質工程實例作爲引導，在實訓實練的基礎上切實地提高學生地質思維和工作能力。首先建立整體知識框架，再由點及面逐步展開，最後逐步細化考覈目標。透過多次教學實踐和學生反饋分析表明，該改革學生對油氣田勘探工作整體認識有較大提高，基本理解要做什麼，怎麼做，爲什麼這樣做的一系列問題，提高了學生對油氣田勘探的認識與思考，掌握瞭解決實際地質問題的思路與方法，使學生能夠適應今後地質工作與研究的基本要求。