大學生科技創新策略分析論文

摘要：知識與教育具有天然的密切聯繫,對高校大學生進行創新能力的培養則是高校實施知識教育管理改革的新視角。知識永遠是學生學習和創新的動力源泉，大學生要努力鑽研、刻苦學習、挖掘自己的創新能力，積極進行科技創新。本文對知識管理視角下的大學生進行科技創新的情況進行了調查研究，肯定了大學生科技創新的重要意義，並提出知識管理視角下的大學生科技創新的具體策略。

關鍵詞：科技創新；大學生；知識管理；教育管理

知識管理對大學生科技創新有重要的作用，科技創新一定要充分發揮知識管理的作用。當前的企業界已經開始應用並推行知識管理，取得了較好的實踐效果。高校是知識應用、創新、傳播、生產的重要基地，引進知識管理能夠進一步推動教育管理改革，提高人才培養的質量，增強大學生科技創新工作的效果，切實發揮高校的育人作用[1]。

一知識管理視角的大學生科技創新

知識管理是一種企業內部組織機構或技術組織機制，其目的在於使人們反思自己擁有的知識，人們可以在知識管理的幫助下進行知識交流，並獲得知識支援和應變能力。知識管理的重要之一就是要完成知識向生產力轉化的過程，以及知識的應用、創新、存儲、獲取、共享過程中的協調、控制、組織和計劃。知識管理包括對隱性知識和顯性知識的管理。顯性知識比較容易理解，往往可以透過一定的方式得以表達，比如軟件、教材、媒體等都可以進行傳播和獲取，也泛指容易被人們學習的知識。隱性知識是相對於顯性知識而言的，指的是難以透過文字或媒介進行表述的知識，屬於個人能力的基礎，隱性知識的形式一般爲組織文化、習慣、技巧和經驗等。在大學生的科技創新工作中，顯性知識和隱性知識就有不同的體現。隱性知識主要存在於不同的知識主體之中，包括系統外部、相關管理部門、科技創新團隊和學生個體。學生個體的隱性知識包括知識類隱性知識和技能類型知識，知識類型知識指的是心智模式、價值觀，創新直覺，技能類型知識指的是技巧、經驗和技能。學生的性格素養和成長經歷都會對認識了隱性知識造成影響，從而增強學生對科技創新管理部門和團隊的認同感[2]。

二大學生科技創新工作中知識管理的重要意義

二十一世紀是知識經濟的'時代，而高校又是培養高素質人才的重要基地，必須源源不斷地爲社會、用人單位輸送高素質的人才。知識管理已經在社會各方面得到了積極的應用，能夠有效地提高企業的管理水平、生產效率和核心競爭力。

（一）知識管理能夠推動知識創新

知識創新是一個民族進步的內在動力，創新實踐和高校人才培養具有緊密的關係。創新的源泉是隱性知識，透過轉化隱性知識，可以促進新的知識的產生。在大學生創新工作中，既要投入場地、財力、物力和人力，也要產出科技成果和新的知識、創新人才。在大學生科技創新工作中，管理人員、指導教師和學生透過學習和工作能夠對隱性知識進行傳遞，使其轉化爲顯性知識。隱性知識與其他知識的組合能夠將人的創造性思維激發出來，形成新的知識[3]。

（二）知識管理能夠提高工作質量

知識管理能夠提高工作效率，獲取更深的知識面，還能將複雜的管理簡單化、系統化、流程化。大學生科技創新工作與知識管理有着相似之處，在大學生科技創新工作中在大學生科技創新工作中，其目的在於將知識轉化爲組織的資源，最大限度地對知識進行利用和掌握，協調統一不同主體的知識，推動知識集成應用，從而使管理服務水平和人才培養質量得到有效的提升。

三基於知識管理視角的大學生科技創新策略

只有將以新知識轉化爲顯性知識，才能對其進行編碼，並在知識庫中進行儲存，使知識的共享和傳遞成爲可能，要想完成這種可能需要經過4個階段，分別爲社會化階段、外化階段、組合階段和內化階段。

（1）隱性知識向隱性知識的轉化——社會化階段。在該階段個體的隱性知識向另一個個體傳播，學生在大學生科技創新工作中吸收隱性知識主要是透過團隊成員和指導老師。指導老師應該對學生進行精心的指導，有效的傳遞隱性知識。透過教師的潛移默化和言傳身教，學生可以獲得隱性知識，師生之間也能夠相互促進、教學相長。因此教師隊伍的建設對於大學生科技創新工作非常重要，如果擁有知識的人能夠在不同的團隊之間自由的流動，就能夠更有效的傳播和共享隱性知識。爲了達到這一目的，可以引進成員輪換制度來建設科技創新團隊，從而使隱性知識被團隊中所有的學生共享[4]。

（2）隱性知識轉化爲顯性知識——外化階段。透過類比、談話的方式，能夠將隱性知識顯性化，使其成爲容易被接受和理解的顯性知識，從而實現隱性知識的外化，同時實現知識的創新。該階段人們能夠用語言或文字對知識和經驗進行描述，從而使經驗變爲概念，使枯燥的知識變得生動和理性，便於傳遞、傳播和擴散。學習型科技創新團隊的建設能夠將團隊的作用充分的發揮出來。在該團隊中應該定期召開工作會議，舉辦面對知識共享的成果報告，透過知識管理的經驗交流會、經驗體驗會和管理交叉的學習會議等進行相互的學習，以利於知識管理的實踐和提高。這些活動能創造條件推動隱性知識的轉化、認識和發現，使教師和學生之間能夠自由的流動轉化後的顯性知識。師生之間也可以透過這些活動，建立良好的關係是校園科技創新的氛圍更加濃郁。對新知識進行編碼也有利於引進知識的轉化，包括對資料和文檔中的隱性知識進行開發，對設備儀器的操作技能進行物化，對管理人員、指導教師和團隊成員頭腦中的一些知識進行轉化等，透過編碼能夠推動隱性知識的顯性化，包括工作記錄檔案、競賽工作指南、工作流程檔案的編制，使經驗、技能、知識能夠更好的流動和傳承[5]。

（3）顯性知識向顯性知識的轉化——組合階段。透過採集、組織、分析和傳播能夠使不同的顯性知識重新組合，成爲一個系統的整體。應該結合社會需求和時代發展，避免趨同化現象，切實提高大學生的實用性。同時也能夠提高大學生與崗位的適配度，使大學生的就業能力得到提高，並滿足企業的招聘需要。這樣也能解決大學生的能力素質與用人單位所需的人才能力與素質不匹配的現象。大學生科技創新也應該包括用人單位和企業對人才的需求，並對這些資訊進行一定的過濾和組織，使其成爲人才培養中的新的顯性知識，便於學生進行利用和吸收，更好地發揮高校社會服務價值[6]。以社會需求爲依據，可以將分階段、分層次的大學生科技創新工作體系建立起來，大學生實踐能力和創新精神的提高離不開激勵保障、學科競賽、科技實踐、科技基金等環節的支援。同時還要積極向社會領域推進技能培訓工作，使大學生能夠獲得職業資格認定服務，同時也使企事業單位的培訓需求得到滿足。

（4）顯性知識轉化爲隱性知識——內化階段。該階段主要是對新形成的顯性知識經濟轉化，使其內化成爲隱性知識，從而更好地提高組織的競爭力，完成一個完整的知識管理循環。指導老師透過對學生的設計選題、構思、觀察等活動進行指導，使學生將創新精神和求異思維樹立起來。在對科技作品進行調試、開發和設計的過程中，也能夠培養學生良好的治學態度和嚴謹勤奮、刻苦鑽研的精神，培養學生的團隊合作意識和團隊合作能力。管理人員應該透過各項完善的管理制度，構建學生與學生、，師與學生之間的和諧關係，從而促進顯性知識的內化，形成良好的校園文化。良好的校園文化能夠有效地提高高校的核心競爭力，起到“潤物細無聲”的作用[7]。

四結語

基於知識管理的視角培養大學生的科技創新能力，是一個不斷循環、螺旋形上升的過程，學生與學生之間、教師與學生之間能夠傳遞和共享知識，從而使高校的育人作用得到真正的發揮，促進知識的創新。最後要將新的顯性知識內化爲隱性知識，使大學生形成高尚的品格和良好的個人素質，在高校內營造良好的教風學風，提高高校的凝聚力，提升人的精神境界，打造濃郁的人文氛圍。

參考文獻

[1]趙愛玲,楊靜.問渠哪得清如許爲有源頭活水來——聚焦北京資訊科技大學學生科技創新實踐[J].北京教育(高教),2016(01):41-43.

[2]宋奇衛.談大學生科技創新能力的培養[J].武漢船舶職業技術學院學報,2009,8(02):45-48.

[3]諶兵,魯雷,李華濤.大學生科技創新工作的實踐與思考——以北京資訊科技大學爲例[J].北京教育(德育),2014(03):43-45.

[4]劉承磊,傅臣家,寧鐳,於小豔.構建大學生科技創新工作模式的探索[J].山東電力高等專科學校學報,2013,16(01):66-69.

[5]尹立萍,李士軍.論如何加強大學生科技創新精神的培養[J].吉林農業科技學院學報,2012,21(04):108-110.

[6]王洪義.大學生科技創新現狀分析及對策[J].湖北函授大學學報,2011,24(03):14-15.

[7]劉然慧,張序萍,邊平勇.大學生科技創新能力的模糊綜合評價研究[J].山東省青年管理幹部學院學報,2010(01):46-50.