論文:教師的學識魅力
請看,這是一位高校學生的大作:
屈指算來,已經做了兩個月的新生,新生的感覺似乎已經被時間洗得發白,對大學生活的憧憬變成現實的課程一節節的流逝,新生們在逐漸溶入大學生活的同時,也漸漸體會出一些大學生活的真諦。
以鄙人集兩個月的功力分析,教師、教授的水平大體可分爲三等,能讓學生們個個挺直腰桿,隨自己天南海北,上天入地,此乃上等;能抓住時機在學生半夢半醒,眼睛半睜半閉,將睡未睡之際,突然炸雷似的一聲吼:別睡了!此爲中等;當然自己在講臺上講得唾沫橫飛,學生在臺下睡得,口水直淌,鼾聲如雷,則爲下等。
善解人意的課程調配者似乎也明白這個分類,上等課全安排在上午,中下等課則屈尊在下午。於是經過上午艱苦卓絕的精讀,高數的洗禮,下午便可在老師舒緩平和的催眠曲中安然入睡,親吻桌面,讓口水自由流淌。當然,必然有一位同志肩負重任,用火柴棒撐住眼皮,記錄筆記。
當然,被安排在上午的上等課也難免魚龍混雜,吹牛皮、侃大山的說書先生也大有人在。從合資企業的月薪到學校福利分房,從比爾·蓋茨的最新創意到國慶閱兵,無所不包,無所不有。只可惜我們在驚歎其將大千世界容納於小小課堂的同時,卻不知其在教授哪門課,真是孺子不可教也!
教師學識魅力之高下,在這篇高校學子的幽默大作中可見一斑。
自古以來,人類教與學的知識就分兩種。一種可稱爲普遍的知識,它們往往和實際利益與運用沒有直接關係,而是關係到人類對自己,對世界,對自然和宇宙的一般認識和理解,即現在一般稱爲基礎理論的東西。它們雖然不能產生實際的利益,沒有實用價值,卻對於人性的完善和提高,以及人類文明程度起着重要的推動作用。另一種則是實用的知識,也可稱爲廣義的技術。這類知識與社會需要密切相關,具有廣泛的實用性,給人類帶來直接的利益。顯然,這兩種知識都是一個現代人必不可少的,但是作爲一個教師,真正能吸引學生的,對學生將產生終身魅力的,還是第一種,一種人文科學知識的文化底蘊。文化底蘊不足的教師,永遠成不了大師,成不了教育家,充其量只能算是一個教書匠。
大量的事實證明,現代的學生不喜歡那種古板、單一的`教師,而是喜歡那些不僅學識淵博,而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師興趣、特長的豐富性,將表現出教師自身人格力理的豐富性,同時會對學生有着巨大的影響力,使其成爲學生效仿的榜樣。這樣的教師將會象一塊磁石一般,牢牢地把學生吸引在自己的身邊,真正能培養出自已的學生。同時,廣泛的興趣、特長也會促進教師自己智能的發展,啓迪自己豐富的想象力,思考力和創造力。
中國早期話劇活動家,藝術教育家李叔同先生教圖畫音樂,學生把圖畫音樂看得比國文更重要。這是有人格作背景的原故。因爲他教圖畫音樂,而他所懂的不僅是圖畫音樂,他的詩文比國文先生好,他的書法比習字先生的更好,他的英文比英文先生的更好。這種深厚的文化底蘊,顯然是一個普通的圖畫、音樂老師所不能比的。
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