中學論文:淺談小組合作學習
小組合作學習”校本研修經驗交流材料
------談班級“小組合作學習”
時代的發展要求學生形成新的學習方式。《基礎教育章程改革綱要(試行)》中指出:要“改變課程實施過於強調接受學習,機械訓練的現狀,倡導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,培養學生蒐集和處理資訊的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組合作學習,正是順應時代的要求,被廣大教師樂於採用的一種全新而有效的學習方式。但小組學習具有較強的開放性,自由性。教師稍調控不當,小組合作學習就會流於形式。如何解決這一難題呢?下面簡單談談我們的一些看法和做法。
小組合作學習的組合
1、將其劃分爲六個小組,每個小組選擇思想品質好、學習成績撥尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利,有一定組織能力,在同學中有一定威信的學生做爲固定的組長,並有針對性地進行培養。平時,一些簡單的問題就由組長全面負責。
2、 人員搭配
根據班級學生的情況,我們班的小組爲六——八人一小組,優中差的比例爲1:4:1。在小組中儘量使成員在性格、個性特徵、學習成績、興趣愛好等諸多方面保合理和差異。這就是合作學習的分組原則——組間同質、組內異質。組內異質爲小組成員互相幫助提供了可能,而組間同質又爲全班各小組間的公平競爭打下了基礎。
爲了調動學生學習的積極性,使每個學生都有更多的鍛鍊機會,在小組中實行小組長輪流制。
一、 小組合作學習的分工
要想將小組合作學習落到實處,必須合理分工,責任到人。教師可根據學生的興趣愛好、性格特徵進行合理分工。例如:口齒伶俐的可作爲本組的彙報者,心細的作爲記錄者,朗讀好的學生可作爲本小組的領讀者,畫圖好的作爲小組的工程師。而且應該輪流擔任,實現小組角色的互賴,增進學生互動的有效性。
二、 小組合作學習的時機
小組合作學習的時機安排直接影響到小組學習的效果。因此,我認爲必須注意以下幾點:
1、 明確學習的目的
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的,否則就會流於形式。
2、 控制時間
在每次學習前,根據活動的難易程度,分配恰當的學習時間,這樣有利於培養學生的時間觀念,防止學生爲一個問題無限制的爭論。
3、 把握學習時機
往往學生在進行獨立思考後,有了疑問纔會產生互相交流、質疑、解惑的慾望。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上,否則就會時時合作、時時探究,就使人產生厭倦的心理。久而久之,學生的自學願望便會大大削減,達到適得基反的效果。
三、 培養好的學習習慣
葉聖陶先生指出:“什麼是教育,簡單一句話,就是要培養良好的習慣。”要想發揮小組學習的優勢,就必須培養學生良好的學習習慣。例如認真讀書、認真傾聽、樂於思考、敢於提問等等,形成了這些良好的學習習慣,就爲順利開展小組合作奠定了堅實的基礎,達到事半功倍的效果。
四、 激發探究學習的興趣
學生往往對新奇、新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲,因此在選擇合作學習時,不能多而濫。在教學中我覺得應該注意以下幾點:
㈠創設良好的教學情境。鼓勵學生主動參與,合作學習,還學生以學習的'主動權,拓展學生的發展空間,引導學生挖掘自己的創造潛能,開發自己的創造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關係。這不僅有利於學生獲得集體意識和行爲規範,提高自我教育水平,同時也有利於極大激發師生全體性的發展。
㈡、選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內容,培養學生的問題意識,組織思維加工的活動,使學生掌握分析、研究和解決問題的方法,培養敢於創新的個性傾向的意志品質。
五、 小組合作學習的評價
發揚民主,引起競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。在班中,我試行了“我來評一評”活動。具體做法是:對每個小組的學習習慣、學習態度、參與學習活動情況等方面進行具體的評價。評價分爲教師評價、學生的自我評價、學生間的互相評價、家長對孩子的評價,使學生在評價中互補,在評價中不斷提高。最佳組員,最佳合作獎,最佳新獎等極大地激發了學生的競賽意識,加強了學生的合作意識和團隊精神。
小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用,合理調控。我相信師生之間,生生之間的誠實守信,競爭意識,團隊精神,共事能力,交往藝術等現代人的合作品質都能得到長足的展示和提升。
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