最新初中語文作文教學論文

導語：無論是從提升學生語文素養的角度，還是從高考的角度，作文教學都是語文教學中的重中之重。下面是小編爲你準備的最新初中語文作文教學論文，希望對你有幫助！

教學是一門科學，也是一門藝術，其實如何引導學生寫好作文更是藝術之中的“藝術”。那麼在語文教學中如何進行作文教學呢？結合多年的教學經驗，我想從以下兩個方面進行闡述。

一、引導學生認真審題

審題是作文教學的重要一環，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關係到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啓發學生審題時，我主要從以下幾方面入手：

1.引導學生明確作文題目所規定的選材範圍和內容重點

面對一個作文題，要啓發學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的範圍和在哪些方面取材。要透過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，開啟學生的思路，讓他們明白自己該寫什麼。

2.讓學生挖掘出作文題目的內在意蘊

有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要透過理解和聯想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的鬍子》，有的學生只寫到爸爸的鬍子怎麼濃黑、怎麼雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優美，但結果都只是針對鬍子而言，而沒有注意到鬍子背後的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：

（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發現爸爸的鬍子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務，明天再刮吧；

（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮鬍子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；

（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對着鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發現爸爸的鬍子只颳了一半，簡直像個“醜八怪”。小作者經過認真審題，精心選材，集中表現了爸爸對工作的高度責任感和敬業精神，全文洋溢着濃郁的生活氣息，蘊含着深刻的內涵。結果，我將這篇作文在班上範讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，於是便出現了許多韻味無窮的佳作。

3.審題時要讓學生把握住文章的'主要線索

如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，佈局謀篇。在出示此作文題後，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來讚美它？”許多學生沉思片刻後積極發言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能執行，輪船不能啓航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數雷鋒式的英雄”；“它象徵着社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最後，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，爲建設祖國獻策獻力。結果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯想，便使文章主題得到了昇華。

總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經過認真審題，文章的立意、選材、構思、佈局、謀篇纔會水到渠成。

二、作文要注意“活教”

1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識

每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要採取採取各種方式激發學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來纔會文思泉涌，有感而發。

2.提醒學生作文後要反覆修改，逐步完善

每次佈置作文時，要多給學生一些時間，讓他們去修改。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面着手：（1）、看有無“文不對題”的情況；

（2）、反覆讀，注意文句是否連貫、通順；

（3）、標點符號是否恰當；

（4）、修辭方式是否貼切；

（5）、有無重複囉嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現；

（6）、注意修改錯別字。

法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。

3.批改作文要輕批評、重激勵

學生正處於學的階段，因此，作爲語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善於發現學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發現學生的優點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過於尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什麼意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要儘量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心裏會很舒服，也樂於接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，於是會更加認真去寫。

總之，“教無定法”，每位教師自可根據學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管採取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質，取得教學的成功。