交互式微課程開發與創新設計論文
摘要:隨着移動網絡終端、雲計算、互聯網技術的不斷普及和深入,開放性的教學課程資源也得到了拓展與優化,在多種技術與微課程整合的推動趨勢下,交互式微課程的設計與開發引起了普遍關注,交互式微課程能突破原有的固化課程資源狀態,在交互式的微課程資源下,實現課程資源的共建與互享,併爲智能化的課程教育提供高效、泛化而交互式的創新開發,具有廣闊的教育發展前景。
關鍵詞:交互式;微課程;設計;開發;創新
資訊技術手段有力地推動了教育界的改革,現代技術的先進特性和優質教學課程資源的網絡化整合,帶來了新型的微課程資源,它以多媒體技術爲媒介和載體,具有支援在線移動學習、問題聚焦、切入精細而完整的特點,成爲“微時代”來臨的前奏,爲教育技術界所廣泛討論,基於多媒體制作軟件之下的交互式微課程開發和設計,可以全面推動教育變革,創新人才培養模式。
1以多媒體爲載體的交互式微課程的設計開發原則
1.1學習定位要明確
在交互式微課程之下,要明確學習者、學習內容和學習環境的定位,確定不同層次的學習者的學習狀態,並對多媒體微課程的工具使用進行明確,以實現不同環境的學習,從而增強學習的針對性。
1.2微小知識模組展示原則
根據認知負荷理論的'相關理論,學習者的知識容量和知識架構是有限度的,對於學習者的微課程學習資源提供,要以認知負荷理論爲基準,對學習者提供短時間段的呈現,並以較小的知識模組加以聚焦設計,從而在微課程對學習資源的切割與分解、組合的狀態下,實現系統化、結構化的小模組學習。
1.3交互性原則
交互式的課程教學在微課程的設計與開發下,呈現出人機交互的友好介面,其包括教學資源、模擬訓練資源、學習測驗資源等,在這些教學資源的設計中,透過交互式的體驗,實現課程知識的系統化和固化。
2交互式微課程設計軟件應用研究
以多媒體爲載體的交互式微課程是透過多種資訊媒體的組合實現的,融合了文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種形式,利用多媒體展示的微課程具有實踐操作、示範演示的特點,教師可以根據不同的課程內容選取不同的多媒體制作軟件。
3交互式微課程的開發與設計創新研究與案例分析
以多媒體爲載體的交互式微課程的微視頻內容設計與開發創新,符合泛在學習理念下的學習方式,它注重課程的內容分解設計和微視頻設計兩大部分。
3.1課程內容的分解設計
它是對課程結構的系統分解設計,包括分解設計和關聯設計兩個層面,注重知識的連貫性和內容的完整性,可以在課程內容分解設計的同時,保證學習內容的連貫性與思維的邏輯性統一。它可以利用靈活多樣的工具或選單實現作品的設計,是對課程知識點的深化和昇華。例如:在《MSOffice進階應用》課程中的“幻燈片交互效果設定”中,就對動畫設定和幻燈片切換效果進行了設計,在課程知識內容模組分解的基礎上,保證了微課程開發的整體性與流暢性。
3.2課程內容的微視頻設計
微視頻設計在與課程知識整合的前提下,可以進行微腳本設計、知識模組設計、微視頻展示設計等不同模組,這些課程內容的設計體現了微課程的諸多要素內容。其中:微腳本設計是微課程的關鍵和摘要,知識模組的微視頻設計則融入了課程知識內容,以此爲基準進行教學過程的實現。而微視頻的展示方式則要運用屏幕錄製軟件,進行微課程的效果展示。如:縮放、剪輯、音量大小等。以《MSOffice進階應用》課程的Powerpoint演示文稿動畫設定與製作爲例,進行交互式微課程的開發與設計。
3.2.1匯入動畫對象設定
採用Prezi演示文稿軟件,以系統化和結構化的方式進行教學課程演示,在這一軟件應用下,實現物體的拉動、旋轉等動作,將動畫對象設定微課程知識進行細化和分解,設定五個不同的知識點內容,即:添加對象的動畫內容、自訂路徑動畫、動畫效果設定、動畫視窗設計、動畫設定的複製,這些知識點的背景和主題等都可根據課程內容的需要進行調整設計。
3.2.2動畫對象設定的微課程製作
對PowerPoint演示文稿動畫對象設定的知識點進行微課程製作,要進行具體而詳細的腳本設計,腳本設計包括主題、課程內容及目標、教學課題的引入與教學過程的展示與評價等,下面以PowerPoint演示文稿的題目《採一朵玉蘭花》爲動畫主題,進行具體的微課程製作。
4結語
交互式微課程開發與設計要以多媒體爲載體,對課程知識內容進行多資源的整合和開發,以學習者的不同需求,進行教學資源的創新設計,以簡單實用爲原則,將課程知識模組進行細化和分解,並在這一過程中保持課程知識模組的系統化和連貫性,利用多媒體軟件,引入課程知識教學,以相關知識點爲素材,進行腳本設計,然後將課程腳本內容與微視頻資源整合,實現微視頻的錄製、編輯、作品展示等內容,提升交互式微課程設計與開發的創新應用效果,實現微課程資源的交互、深化。
參考文獻
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