淺談初中歷史教學中培養學生興趣的體會論文
歷史學科不僅擔負着德育和智育的雙重任務,而且也肩負着培養學生的創新精神和創新能力的重任。能否培養學生的學習興趣,直接影響着學生是否能自願去學習和探究歷史知識,關係着中學歷史教學的成敗。那麼,在教學實踐中,我們怎樣才能培養學生對歷史學習的興趣呢?
一、正確引導,明確學習歷史的重要性
我們經常聽到人們抱怨歷史課枯燥無味,且無“實用”,在考試中特別是中考中所佔份量不重。因此,有的學校領導很不重視,歷史課或有或無,歷史課由其他學科老師代上的現象比比皆是。甚至有的領導認爲歷史課應儘可能地少開,讓學生把時間和精力集中於“主課”的學習上。我們中學教學的功利性由此可見一斑。在這樣的“功利”的目標驅動下,一切爲了分數,一切爲了升學,對歷史的學習自然就變成了一種無所事事的“累贅”,從而也就不斷降低了學生的學習興趣,直至學生完全失去興趣。其實中學歷史不只表現爲中考、高考的'需要,其終極目標應是培養學生“健全的人格”,培養“具有符合社會發展需要的公民意識和人文素質”,是一種人格教育。因此,我們在平時的教學中不應是“以分促學”,片面追求分數的高低,而要“以德育人”、“以史育人”,從而將學生引入知識的殿堂,汲取歷史的精華,在“歷史”寬闊海洋裏徜徉,不斷開闊視野、磨礪意志、培養情操,從而健全人格。
二、構建和諧師生關係,營造融洽學習氛圍
古人云:“親其師,信其教,樂其道。”法國思想家盧梭曾說:“教育的藝術,就是要使學生喜歡你所教的東西。”心理學研究表明,和諧的師生關係,制約着學生接受教育的程度,影響着教育過程,在很大程度上決定着教育的質量和效果。試想:一個成天板着臉,面對學生學習中的一點“小錯誤”便採用非打即罵方式的教師肯定不會得到學生的喜歡,學生對於其所教的學科也會敬而遠之,如此則會大大壓抑學生學習興趣的開發。因此,在平時的歷史課堂教學中,我們應積極創建一種平等、民主、親切、和諧的師生關係,營造寬鬆的教學氣氛。教者應放下尊嚴和架子,走進學生心靈,與學生做朋友,關愛學生。在歷史學習的過程中,當學生在回答問題思維受阻時,我們要做的就是給予學生尊重理解,而不是“漠不關心”,甚至諷刺挖苦。尤其是對於少數學習上的後進生,教師應切忌正言厲色,更應關心其微小的進步,幫助其重樹學習的信心。還應利用課餘時間,適時地與學生交流、溝通,進行學科輔導,從而讓他們感受到老師的關心和期望,在興趣的激發中促其上課認真聽講、努力學習。
三、要提高教師自身素質,以自己高尚的人格魅力征服學生
一個教師不僅要有淵博的學識,還要有令人敬重的品格。正直、真誠、親切、寬容、有強烈的責任感和使命感等內在的人格魅力是得到學生喜歡和尊重、保持良好師生關係的前提。所以,教師要不斷提高自身修養,努力成爲一個富有人格魅力的人,用自身的人格魅力去感染學生,讓學生喜歡自己這一學科。在學校我們可以看到這樣的現象:兩位資質和教學水平相當的老師,一位教學成績不錯,而另一位卻教學成績平平。透過調查瞭解,原因就在於一位是學生喜愛的老師,而另一位是學生不喜愛的老師。學生們說,他們喜愛的這位老師“處事公正、親切、隨和、責任心強,懂得如何和我們交流溝通,瞭解我們的興趣愛好和心理需求,像父母一樣關心體貼我們,我們喜歡聽他說話、聽他講課”。正是這種和諧的師生關係,學生在喜歡這位老師的同時當然喜歡這位老師所講授的這門課,教學效果自然就很好了。如魏書生、李鎮西等,就是由於他們高尚的人格魅力征服了學生,從而建立起了和諧的的師生關係,保證了他們教學改革的成功,也成就了一代名師。面對新課程改革的深入,我們歷史教師要從構建良好的師生關係入手,建設和諧的、積極向上的歷史課堂,從而培養和提高學生學習歷史的興趣。
四、利用知識的趣味性,激發學生的學習興趣
在教學過程中爲了達到既定的教學目的,需要從教學實際出發,引入、製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍,引起學生的情感體驗,使學生在情境中動情、在情境中共鳴,潛意識地進入學習狀態,從而迅速而準確地理解教學內容。
教師必須認真鑽研教材,充分挖掘教材中蘊含的興趣因素。首先,應運用歷史學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生。上歷史課時,我主要用情感教育和知識性與趣味性相結合這兩種方法貫穿教學。比如爲了讓學生說出《竇娥冤》的作者,我讓他們猜一個謎語——張學良坐牢(打一歷史人物),因爲張學良的字是“漢卿”,所以同學們很快就回答出來是“關漢卿”;又比如1234年元滅金,1234是自然數的順序,根據順序很快就記住了;講到人物記憶時,我又把辛棄疾和霍去病變成趣味性知識——“去掉(棄)疾病,強健身體”,學生很容易就記住了這兩位人物。所以,將枯燥的知識變成有趣的知識,要結合教學內容,拓展教學思路,善於創設各種情境,從而吸引學生的注意力,調動學生積極健康的情感體驗,提高學生的學習興趣,使學習活動成爲學生主動進行的快樂的事情,從而激起學生學習歷史的興趣。
歷史課堂教學是一個有血有肉、有生命、有智慧的結合體。當真實生活的內容進入課堂,纔有可能喚起學生學習的內在需要、興趣、信心,提升他們主動探求的慾望及能力,從而讓課堂煥發生命的活力。總之,只要歷史教師不斷地去探索和實踐,一定能讓歷史課充滿魅力,讓歷史課堂成爲學生健康、快樂成長的搖籃。
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