淺析高等學校開放式實驗教學探索論文

論文關鍵詞：高等學校 開放實驗教學 探索

論文摘要：實驗教學在培養學生的創新意識、創新思維和創新精神中具有重要的作用，開放實驗教學更能開拓學生的創新潛能，也是提高整體教學質量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實驗教學機制，增強本科學生的工程實踐意識和應用創新能力。本文結合開放實驗教學的體會和實踐經驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。

當今社會，創新已經成爲一個重要的方法來保持競爭優勢。因此，在各高校十分重視學生的創新和創造能力。如何培養學生的創新能力已成爲實驗中需要研究的教學問題。

高校教學實驗室是進行科研和生產基地的重要地基，也是培育和發展創新人才的平臺。因此，實驗教學的重要地位已日益成爲高校教學一個不可分割的重要組成部分。[1]實驗教學是高等教育的重要組成部分，側重於培養學生的操作技能以及發現，分析和解決問題的能力，目前的實驗教學只是對學生有限的輔助教學形式，創新和研究方面的訓練是不夠的。隨着經濟和資訊社會對專業技能的發展，創新人才的需求增加。高校不僅承擔傳統的實驗室實驗教學任務，而且是轉變學生的思維方式，培養髮明創造和科學的態度意識的重要場所。開放式實驗教學中重點培養學生實踐能力，創造力和創新意識，鼓勵創新和積極性引導學生的興趣，拓展學生學習和實踐訓練的發展空間。

在新形勢下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機遇和挑戰。高等教育必須轉變思想，更新教育體制，改革人才培養和加強學生的整體素質和創新能力的培養。[2]本文結合開放實驗教學的體會和實踐經驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。

一、開放式實驗室管理

1.開放式實驗教學的三要素

開放式實驗教學包括實驗時間，實驗內容和實驗主體三個要素。[3]

（1）實驗時間開放。實驗時間開放包括時間點開放和實驗學時開放，不再統一要求，可以自由選配。開放實驗室，學生可以在任何時間進入，實驗室的實驗必須立足於開放時間的前提。

（2）實驗內容的開放。主要是指我們的實驗內容，已不再是千篇一律，不同的學生可與不同的學科實驗，實驗對象相同的具體測試程序也有所不同。

（3）實驗主體開放。其含義之一是實驗教學的主題是自願的，參與不再是標準要求；另一層含義是指主體試點範圍擴大。

2.開放式實驗性質

高校開放實驗室從功能可分爲開放式教學，科研和社會服務開放型。高校實驗室工作應該是開放的實驗教學，促進開放執行，並促進作爲首要任務人員的培訓。作爲實驗教學，實驗室開放，爲學生自主學習環境，因此從實驗教學的角度來看，開放實驗室的完全意義上應包括三個方面：教學時間的開放，開放式的教學內容和教學環境開放。

3.開放式實驗的意義

傳統的觀念認爲實驗教學是課堂理論教學的補充，作爲一種輔助實驗課程，並且是驗證式實驗教學。實驗室開放，學生可以根據自己的學習情況和興趣來選擇或設計自己的試驗項目，實驗從驗證性實驗到綜合性和設計性過渡。[4，5]這種轉變的作用和意義主要體現在：

（1）提高教學水平和教學質量，並在實際中能更好地培養學生的創新能力。實驗室開放有利於開放的教學活動的順利實施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學生和教師使用，在“教”與“學”，以找到最佳結合點，充分發揮學生的主觀能動性。學生的創新能力，以實現一個開放性實驗，首要條件是建立一個開放實驗室。這是我們對教學改革的第一步。開放性實驗不是簡單地開啟了實驗室將實驗時間延長，而是根據項目的實驗測試獨立發展自己，設計實驗步驟，實驗的內容應具有探索和創新。

（2）促進和提高實驗室技術人員，提高實驗室資源的有效利用水平。綜合實驗室，實驗的設計將涉及大量的新知識，隨時會有問題，這是對實驗的指導教師及實驗室技術員提出了更高的要求。促進教師不斷學習新知識，拓寬他們的知識和提高自己。開放實驗室，學生做實驗在時間和內容方面不再受限制，可以由學生自己選擇，測試頻率和測試周期節律的調控提高利用實驗室資源。

二、開放式實驗室隊伍建設

1.實驗隊伍建設

該實驗室的水平，不僅要看看先進的實驗設備和良好的環境條件，更重要的是看是否有一個思想先進，業務水平高，具有創新能力的實驗教學隊伍的優良作風。[3，4]

（1）加強隊伍的素質教育，重視對實驗教學人員的業務培訓。在一定的理論基礎，以雄厚的技術，奉獻，敬業，創業精神，求實的精神，建立了實驗隊伍，實驗室建設與管理是關鍵。[2]隨着時代的發展，學科之間的交叉學科，高校實驗室技術人員發展的相互滲透，越來越高的知識層次的需求，對實驗室人員的整體情況，以便能夠統籌規劃和有序執行的實驗室。因此，爲了提高實驗室的整體水平，學校應建立工作人員業務培訓制度，不斷提高實驗室技術人員和管理水平，更新知識的專業素質，提高質量，使他們的理論水平和實驗方法不斷提升。

（2）加強實驗教師隊伍的穩定，促進實驗教學隊伍結構的合理化。高校實驗室應給予最優先的教師隊伍。一個結構合理，優秀的運營測試團隊，實驗教學和科學實驗的有序，提高了實驗教學保障的基本水平。高校教學型的測試團隊，應該注意的年齡結構和合理的職稱，使技術職稱和知識結構的合理化，團隊年輕，並給進階工作人員充分發揮青年實驗者主導作用，逐步完成了新的取代舊的實驗室技術人員，以提高實驗隊伍業務水平。[4]充分吸引理論和研究培訓和教學經驗的高品位，高學歷，高品質，高素質的人才充實到實驗隊伍作爲實驗室的學術帶頭人，以促進學術標準，提高教學水平。

2.引入新的激勵和競爭機制

爲了調動教師和實驗技術人員充分發揮積極性和創造性，建立適當的政策和措施，以激勵教師和實驗室技術人員，自覺地爲實現實驗室工作的各項目做出貢獻智慧，高效，有序運作的主動性，充分發揮他們的積極性。這些創新的體制和機制都必須圍繞實驗室工作人員和教師，調動積極性，主動性和創新性，積極參與，有利於教師和實驗室人員的培訓，爲全民終身教育，不斷更新知識，借鑑現代新知識，新管理，幫助促進了實驗室人員的智慧發揮。

3.結合專業特點建立實習基地

專業教學實踐是高等教育的重要組成部分。在實習基地開展課外開放實驗，創新實踐教學的實驗研究本科學位的學生提供了課堂的主會場，幫助學生鞏固和驗證理論知識，提高學生運用他們的知識解決實際問題的能力一個不可替代的作用。不僅提高了學生的生產實踐，而且要幫助學生研究自己的實踐課外活動，有助於培養學生的研究思路。

三、開放式實驗的指導問題

1.建立交流平臺，提高教師的素質和水平

開放式實驗室對指導教師提出更高的要求，不僅要求他們有紮實的理論功底、嫺熟的動手能力和豐富的實踐經驗，而且要求他們有超前的科學實驗意識和世界一流的敏銳眼光。實驗指導教師實行相互交流互訪制度，國外著名大學教師來國內學校對實驗室指導和建設，從實驗使用、管理和實驗設計等多方面進行交流，使實驗室吸收國外先進科學思想。另外給國內實驗指導教師提供進修和培訓的機會，讓他們去國外大學實驗室進行訪問學者，才能提高他們的業務能力和綜合素質，才能保證實驗室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實驗指導意識，進而爲學生能力的培養創造更好的條件。在實驗室開放教學中，實驗性質由驗證性向設計性、綜合性過渡，使學生處於教學的中心地位，這樣有利於調動學生的.學習積極性，激發學生解決問題的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。目前的實驗教學中，無論是實驗項目的數量，還是實驗項目的難度都遠遠超過以往，爲了保證實驗室開放的效果和質量，各實驗室需選拔出責任心強、知識面寬、實驗技能水平高的教師和實驗技術人員參加實驗室開放工作。

2.儘快培養或引進一批承擔實驗室開放的師資隊伍

承擔實驗室開放教學的教師在準備、輔導開放式實驗的過程中，常常會碰到比以往更多的知識難點，因此對教師的要求將會更高。首先實驗室主任要由高學歷、有較強實際工作經驗的人來擔任，只有高水平的實驗室主任才能對實驗室的建設發展做出良好的規劃，並對實驗室行使有效的管理；對實驗指導老師從思想和業務兩個方面加強培訓，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學與實驗演示的手段；其次要引進一批瞭解新技術、新知識國外大學的師資隊伍，探索實驗新方法，提高實驗室開放的質量和效率，對新進教師全部引入實驗室工作，熟悉相關課程的實驗程序。最後探索對高校實驗教師實行合理走讀形式，有利於充分利用高校實驗教師資源以及資源均衡發展，促進實驗教師資源薄弱學校實驗發展和提高，另外走讀還有利於提高實驗教師積極性，防止實驗教師資源浪費。

四、開放式實驗室資源共享

爲了實現實驗室資源的合理配置，對未來高校實驗室建設和管理的指導思想應當是開放和共享教學資源。高校實驗室資源包括人力資源，設備資源，硬件和軟件，三個重要方面的管理。實驗室人力資源發展是原動力，設備和硬件資源是實驗室發展的基礎，實驗室軟件管理是有序高效執行的保障。這項工作不僅有利於教師進行科學研究，提高研究水平，而且提高儀器的利用率，也有利於學生創新能力。另一方面，擴大開放，開放給學生和教師，提高設備利用率，避免重複，提高現有設備的利用率。因此，做好人力資源，設備和實驗室資源，是實驗室建設的基礎工作中的合理分配。[4]

五、結束語

在這個重要的教學實驗室、科研平臺建設中，人力資源、設備和資源的合理配置以及實驗室管理的三個和諧管理是重要方面。實驗教學是培養創新人才的重要保障，開放式實驗室是一個重要手段，可以充分調動學生積極性，培養學生的實踐能力和創新精神。努力促進實驗教學的開放形式，提高資源利用效率，促進實驗教學質量。

參考文獻：

[1]籍長志.基於高校實驗室建設發展趨勢的幾點改革建議[J].現代企業文化,2009,(11):183-184.

[2]杜亞琳,馬鴻豔.高校研究型實驗室管理初探[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010,(4):47-48.

[3]徐小明,張湘偉,丁政,等.開放型實驗教學管理模式與系統實現[J].實驗室研究與探索,2007,26(8):80-82,112.

[4]楊洲,李靜.開放式實驗教學對培養學生創新能力的研究[J].高校實驗室工作研究,2009,(3):32-34.

[5]王其軍,呂棟樑,辜音奎,等.實驗室開放對學生創新能力培養的研究[J].實驗科學與技術,2009,(6):88-89.