教研組建設對地理教學之效果論文

一、加強地理教研組建設的重要意義

（1）教師成長有了沃土。青年教師充滿激情，但因經驗的欠缺，往往在教學上會走不少彎路，教學的有效性不高，他們如果沒有教研組的幫助，只好憑自己個人的力量去尋找出路，這對整個教研組來說無疑是低效的，進步很慢，我們更需要的是整個學科的快速整體推進。教研組的強化建設給盼望進步的青年教師帶來了福音，他們的成長有了沃土，必將開出更美麗的花朵，結出更豐碩的果實。

（2）學生成績有了保障。大家好纔是真的好，地理教研組建設的直接結果是全體地理教師的快速成長，全體學生是最大的受益者，他們不必擔心會因師從某個老師而讓自己成績受損，因爲每個老師都是很優秀的。學生整體的地理成績得以大面積提高，成績有了強有力的保障。選修自己喜愛的地理時也會變得義無反顧，因爲他們對成績充滿了自信。

（3）學校成功有了依託。各教研組撐起了學校教育，各個學科都強了，整個學校教育又怎能不強呢？地理教研組非常願同其它教研組一道，撐直學校的腰桿，多出名師，爭創名校，並以此帶動本地區的教育事業的發展，形成強有力的教育輻射中心。

二、加強地理教研組建設的途徑

（1）統一思想認識。這是加強地理教研組建設的前提。地理教研組長是整個教研組的領導者、組織者和核心人物，應統一全組思想認識，讓青年教師和老教師都能真正認識到加強地理教研組建設的緊迫性和重要意義，取得全體教師的大力支援，激發人人都想成爲一流名師並願意爲此付出不懈努力的信念，帶領全組教師共同前進，排除一切干擾因素，真正把地理組打造成一支強有力的戰鬥羣體。

（2）加強集體備課。加強集體備課是提高地理教研組整體實力的一種非常重要和有效的手段。全組要定期和不定期地開展集體備課活動，全組所有教師要形成嚴格的統一的教學方案，上下形成合力，衆人合爲一人。在集體備課的過程中，大家不僅要備教材內容，更要備教學思想、教學技巧，每個細節都不放過。在第一次備課的基礎上經過試上課後，發現不足之處，有必要還要進行二次備課，讓教學更切合實際、更切合學生，追求教學效果最優化，受益學生最多化。

（3）落實聽課評課。雖經集體備課，但也不是讓每個老師都成爲同一個模具生產的產品，教師個人還有自己的教學風格和智慧，這就是內涵。這不是集體備課所能解決的，甚至這還會影響不同教師的教學質量。認真落實聽課和評課計劃，可以儘可能地縮小因此而造成的差距。可以安排定期聽公開課和評課，也鼓勵不打招呼聽課，即“推門聽課”，一方面增加聽課機會，另一方面也會給全組老師帶來壓力，防止出現準備不充分現象。聽課後應及時組織評課，聽課老師不僅要評自己從課中學到了什麼，也要評課中值得進一步改進之處，特別要評的是在課中學生學到了多少。聽課評課利人利已，共同成長。第一次評課後，再聽課，再評課，要讓每個教師的每一節課都成爲優課。

（4）設定精準練習。全組應統一爲每一節課所學內容配置最精準的練習，題型不限，數量不在多少，關鍵在於緊密貼合所學內容，便於學生及時消化鞏固，緊密貼合學生實際，抓基礎，不出偏題怪題。這些練習根據需要，可以在課堂上邊學邊練習，也可以課後作爲作業讓學生自由練習，老師要在批改的'過程中發現學生存在的問題，及時對教學情況進行反饋以便針對性地調整教學。個別同學反映的問題要單獨解決，多數同學的共同問題要進行講評糾正，絕不放過存在的任何一個問題，也不放棄任何一個同學。

（5）提升教研水平。教研組要儘可能地爲全組老師服務。既要創設機會提高教師們的教學業務能力，也要組織教師多參加教學研究，向研究型教師轉變。要多在組內開設教學研討會，組內名師要面向全體學生和全組教師開設地理講座。地理學科有其自然屬性和社會屬性，教師更需要從親身體驗自然和社會中去理解地理。要儘可能地爭取獲得領導支援，撥出專項經費用於地理教師開展地理考察和研究。如果教師只是被束縛在書本中，自身的能力都難提高，又怎能有效提高地理教學呢？

（6）拓寬交流渠道。“他山之石，可以攻玉”。地理教研組內要經常開展形式多樣的交流活動，如組織經驗交流會，讓教學質量高的教師談心得體會，介紹教學策略，將這些寶貴的交流材料彙編整理，發給全組老師，實現資源共享。要多和校內其它教研組交流，比如潮汐現象的成因可以和物理教研組交流，喀斯特地貌成因可以與化學教研組進行探討。每個教研組都有值得學習之處。參加校際交流要儘可能讓每個教師都有機會，不要總是侷限於某幾個人，要多吸收其它兄弟學校的寶貴經驗。參會人員回來後要及時把所獲資訊在組內交流學習。我們要走出去，也要能請進來，校外的名師完全可以請進來交流示範。全組教師也要多和自己的學生交流，彼此增進了解，加深師生情感，增強親和力，教師要主動了解學生學習上的需求，不要以舊經驗來對待今天的學生。

（7）開展多彩活動。地理教學如果脫離了活動，則是死水一潭。我們要設定豐富多彩的活動來激發學生學習地理的興趣。如舉辦地理知識競賽、開展實地調查、指導同學寫地理小論文、開展研究性學習、組織全體同學看地理電影等，開闊同學們的視野，讓同學們深切感受到地理是離我們那麼近，那麼有趣、有用，從內心裏熱愛地理，用這種情感來學地理，怎能學不好？老師們呢，也經受着鍛鍊，也會站在更高的角度，推動地理教學的更快發展。

（8）結對新老教師。普通教師特別是剛走出校門的青年教師，由於教學經驗的欠缺，往往難以獨立承擔教學任務。他們迫切需要得到組內重量級老教師的手把手指導。對於學生及其家長而言，他們普遍認爲，如果分在一個富有教學經驗的教師班上，那無疑是幸運的，而如果分在了一個剛畢業的青年教師班上，那就是不幸的，因爲自己成了新教師教學的實驗品，誰都不願意做實驗品。這雖然有點偏頗，但新教師確實必須要快速贏得學生的心。新老教師結對是個很好的辦法，新教師要主動積極地拜師學藝，老教師也要真心幫扶徒弟。除了在備課中給予指導外，還要多讓徒弟聽聽自己的課，學習自己的教學藝術。新教師要抓住這些機會，先聽課後上課，並多請師父聽聽課，評評課，聽後評，評後再聽，不上好課誓不罷休。

（9）應用課題成果。地理組全體教師要積極申報省、市課題，有條件的還要申報國家級課題。教研組長和課題組負責人要積極組織和動員全體地理老師共同參與，人人都是課題組的成員，個個都有任務分工。要讓大家能夠充分認識到開展課題研究的重要性。全體教師進行課題研究的過程也是大家快速成長的過程，課題研究的成果要能夠展示出來，及時向相關期刊雜誌投稿，爭取能夠發表。課題研究的最主要目的是要爲教育教學服務，研究成果要及時地應用到我們的教學實踐中。

三、加強地理教研組建設的保障機制

地理教研組建設的好壞直接關係到地理教育的興衰成敗，但也不排除會有一些教師有不同看法，他們因循守舊或出於個人利益，不太情願投身於教學改革大潮中。學校領導應高度重視教研組建設，要採用多種方式激勵全體地理教師積極投身其中，給每個教師創設教學公平的環境,出臺相應的績效制度，給予物質上和精神上的獎勵等。要把加強教研組建設作爲學校發展的重大事務來抓好、抓實。我相信，加強建設後的地理組，將會成爲各教研組中的金牌組，一定會涌現更多的名師，地理教學質量也一定會邁上更高的臺階。