學校內部教育均衡發展的新思路論文

隨着教育改革的不斷深化和素質教育的強力推進，教育均衡發展被提上了各級教育行政部門的議事日程。縱觀各地區的執行狀況，教育均衡強調更多的是宏觀層面，而對學校內部的教育均衡，即微觀領域：則很少觸及。其實，教育均衡應該包括宏觀和微觀兩個層面：宏觀層面屬於國家戰略，它關係到一個國家教育可持續發展和民族素質的提高；而微觀層面，則事關每一屆青少年的成長和學校的科學發展。灌雲縣伊山進階中學在實現學校內部教育均衡化發展方面進行了有效的探索，積累了一些經驗，也取得了顯著成效。

一、合理配置教師資源，促進各年級協調發展

近幾年來，灌雲縣伊山進階中學以科學發展觀爲指導，促進了學校的可持續發展。學校十分注重各年級均衡發展，促進良性互動，將學科帶頭人和骨幹教師合理均衡分配到各年級，讓各年級各學科都有把關者、領頭人，堅持新老教師相互搭配、優秀教師和普通教師相結合。透過加強“內引外聯”，充分發揮學科帶頭人和骨幹教師的示範帶動作用，並在精神和物質上實行雙重激勵，把他們的示範帶頭作用與評優晉級、綜合考覈、骨幹教師津貼等掛鉤，每學期開學初要組織他們上示範課，樹立引領標杆。學校透過每週教研活動和教師例會時間，安排學科帶頭人和骨幹教師帶領大家學習新課程改革的有關檔案和理論，定期組織教學骨幹開設專題講座，在全體教師的頭腦中牢固確立新的教學觀念，強化課改意識和質量意識，不斷提高教師的業務水平。同時學校每年要開展一次學科帶頭人和骨幹教師的評比活動，使優秀教師充當火車頭，成爲各學科教學的領跑者。

當然，均衡分配不等於平均分配，堅持畢業班優先選擇教師必須建立在各年級都能“吃飽吃好”的.基礎之上。同時要充分發揮教研組的功能，堅決打破年級之間的界限，建立各年級教師相互開放課堂、共同參與教學研究的長效機制。

二、堅持循環教學模式，提高教師隊伍的整體素質

從提高教師隊伍的整體素質着眼，學校堅持高中教師三年循環制教學模式，讓全體教師都能得到鍛鍊，以儘快適應高中各年級的教學工作。能否搞好循環制，關鍵在於充分發揮年級骨幹教師的作用。爲此，伊山中學對每個年級的學科帶頭人和骨幹教師定任務、壓擔子，由骨幹教師擔任備課組長，把握整個教學方向，帶領其他教師共同進步。

近年來，伊山進階中學透過開展“結對幫扶”活動，大力實施“青藍工程”，實行“以老帶新”結對子，促進青年教師更快地成長。新老結對幫扶教師互相聽課，對剛畢業的青年教師則要求他們每上一節，必須先聽一節老教師的課，上課結束後還要請老教師進行點評，以不斷提高教學技巧和業務水平，這樣，不僅促進了老教師抓課堂教學效益，也帶動了新教師快速成長。學期結束後，學校還要開展評選活動，將“結對幫扶”成果作爲教師考覈的一項重要內容，納入教師業務檔案。

透過“結對幫扶”，互幫互學，相互促進，學校有一大批青年教師走到了重要崗位，並取得了可喜成績。近年來，全校先後有32名青年教師在縣教學設計、市教學基本功大賽中獲獎，有兩位教師在江蘇省青年教師優質課比賽中榮獲二等獎。 爲提高教師整體素質，學校堅持“引進來”和“走出去”相結合，一方面邀請南師大何永康教授、江蘇教院程振響教授、南京金陵中學特級教師朱建廉等名師、專家來學校講學，將先進的教育理念貫徹到教師的教學實踐中；另一方面從外地招聘了一批研究生等高學歷畢業生，爲教師隊伍增添新鮮血液；組織了一百多名教師參加各級培訓和研究生班學習。

三、加快後備人才培養，促進學校可持續發展

伊山中學在推進教育均衡化的過程中，把加強後備人才的培養、建設優秀教師隊伍作爲一項戰略任務來抓，十分重視爲教師搭建成長平臺，精心選擇活動載體，讓優秀教師儘快脫穎而出，爲學校教育均衡發展提供強有力的人力支撐。

首先，學校重視對教師公開課這一傳統“戲臺”的搭建，並進行大膽創新。學校把各種課型納入了教師的綜合考覈和業務檔案，課後實行由教師、學生參加的評課，並進行量化積分，量化結果與教師晉級、職稱評聘和獎勵性績效工資掛鉤，這樣不僅調動了教師的積極性，也保證了質量，促進了教師的成長。2010年，學校開展的“三課五評”（“三課”即市縣骨幹教師上示範課、青年教師開設公開課、觀摩課，“五評”即開展“優秀備課組長”、“優秀教研組長”、“優秀班主任”、“優秀教育園丁”和“優秀教學骨幹”評比）活動，有力地提升了教師的教學水平，形成了爭先創優的良好氛圍和機制。

其次，學校積極探索新形勢下教師成長的平臺打造。近年來，學校先後開展了教師“現場備課、隨機說課、組內評課和網上交流”活動，舉辦了“合作探究”教學論壇，舉辦了體育節、藝術節，開展了“我的教育故事”徵文和教師硬筆書法比賽等，讓各科教師都能充分發揮自己的長處和聰明才智。特別是學校開展的“三案六環節”現場備課比賽，“教案、學案、鞏固案”的交流和展示，“六模組建構式課堂”同課異構活動，使一批青年教師在新課堂教學模式下如何提高教學效益走在了課改前列。在前不久全縣舉行的高中語文“三案六環節”新教學模式下優秀備課組評選活動中，伊中進階中學語文備課組被評爲優秀備課組，有9位青年老師獲獎，成爲全縣新課改的典型集體。正如一位老教師所說：“青年教師的快速成長，雖然讓我們老教師感到壓力越來越大，但我們更是欣慰，因爲，教育的希望在青年教師身上，學校的可持續發展要依靠青年教師去實現。”

優化教學資源的配置，建立大循環教學模式，着力打造優秀教師羣體，這三者有機統一，缺一不可，也是實現學校教育均衡和可持續發展的根本所在。