美術教學論文：初論初中美術賞析教學

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面是小編收集整理的美術教學論文：初論初中美術賞析教學，希望對您有所幫助!

摘要：隨着新課程改革的逐漸深入，初中美術教學方式也隨之發展和改革。從廣義上看，當今美術教育的重點是提高學生們的審美意識，使學生具有更高的藝術文化素養。從狹義上講，可以開拓學生的眼界，培養學生的個性化發展。筆者身處教學工作一線，對初中美術的賞析和教學有一定的見解，希望可以爲美術賞析教學奠定一定的理論基礎和教學經驗。

　關鍵詞：初中美術鑑賞 創新 教學方法 教學經驗

隨着新課程改革的逐漸深入，初中美術教學方式也隨之發展和改革。從廣義上看，當今美術教學的重點是提高學生們的審美意識，使學生具有更高的藝術文化素養。從狹義上講，可以開拓學生的眼界，培養學生的個性化發展。筆者身處教學工作一線，對初中美術的賞析和教學有一定的見解，希望可以爲美術賞析教學奠定一定的理論基礎和教學經驗。

一、賞析教學的實施意義

美術課程具有很強的綜合性，爲了使學生更好的瞭解藝術與文化的關係，給予學生精神上的啓發，在初中美術教育的學習中，運用賞析式教學可以克服一些教育上的弊端。賞析式教學強調了教師探索教學方式的多樣化，並對學生在教育中的主體地位進行了肯定。賞析教學重視學生自主參與的意識和理念，培養學生新的思維方式，使每個學生都可以對自然美和視覺美做出自己的評述。

教師在課堂設計中，重視課堂情景的構建，讓學生在欣賞古今中外優秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。例如，在欣賞在世界名畫這堂課上，同學們觀看到了由文藝復興時代的藝術大師達芬奇所繪製的《蒙娜麗莎》。學生們最初只是感到驚奇，但是在教師有意識地引導和幫助下，透過對畫家達芬奇的生平、社會背景的瞭解，對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創作初衷和藝術作品的美學內涵，達到促進學生身心全面發展的教學目標。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入解析作品，還要讓學生積極主動的參與到學習中來。

二、提高賞析教學的幾項具體措施

爲了避免教學的盲目性，教師們要堅持因材施教教的具體原則，作爲合格的美術老師，作爲教育課堂上的.演講者很明顯違背了藝術課程的初衷。作爲初中美術老師，可以從以下幾個方面對學生進行賞析教育的開展和實施。

(一)避免教學的單一性，加強教學方法的融和

在教學過程中，一味強調學習理論知識會使學生積極性逐漸減弱，課程單一會使教學變得無趣乏味。可以透過尋找與美術相關的詩詞和知識，來引導學生關注藝術感覺，加深對美術作品的理解。

例如，在對中國古代山水畫的賞析中，教學難點在於水墨丹青和實際生活的脫離。古代山水的意境優美，所含文化底蘊深厚，不同時代山水畫表現形式也是不同，對於自我意識和現代意識極強的學生來說，很難達到理解和感受。教師要正視這種教學矛盾，並且想辦法對教學方法之間進行創新和融合。將山水畫的意境之美和詩詞之美相互融合，從文學詩詞的角度對山水畫進行分析，從而向學生們呈現“詩中有畫，畫中有詩”的書畫聯繫。這樣一來，不但使學生的學習興趣有所提高，而且大家也會對美術賞析有了新的認識。

(二)加入創新比較法，使學生感同身受

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在一堂課中，如果有了精彩的課題匯入，那麼教學的設計能按照預先的構想順利進行。例如在欣賞民間美術作品的同時可以給學生尋找一些富有民族色彩的現代元素，比如中國歌曲就是一種很好的選擇。只有讓學生在生活中感受到傳統文化的氣息，那麼美術鑑賞教學才能更好的發展下去。

比如，可以尋找一些膾炙人口的歌曲，比如《青花瓷》《中國話》《好一朵美麗的茉莉花》，讓學生們找出其中所描寫的中國元素，然後和一些時下熱門的英文歌曲作比較。歌曲比較之後，這時的課堂氛圍已經比較融洽了。教師可以拿出西方的油畫和中國寫意山水作爲下一個比較的內容，從色調、筆法、構圖等多方面研究東西方文化的差異和不同，同時深度發掘現在我國藝術的發展方向，運用這種創新比較的新方法，才能使學生對美術藝術的表現形式充分熟悉和掌握。學生們感同身受的時候，美術教學才能起到真正的作用。

這種比較賞析的方法所達到的效果比較顯著，在教學中可以得到廣泛的應用。透過搜尋層次不同、效果的各異的作品進行比較和判別，可以讓學生充分欣賞到作品的精髓。書法、篆刻、剪紙等作品都是中國傳統文化的表現，透過新舊、中西之間的比較，可以讓學生體驗到不同類型的藝術風格，提高學生的判斷能力和思維能力。

(三)合理設計多媒體教學，使課堂內容更加豐富

隨着互聯網技術的發展，銀幕形象變得更加深入人心。對於初中生來說，多媒體這種形式比較切合流行的影視和遊戲，讓學生們增加學習的慾望。多媒體教學法應用恰當確實會給美術賞析課堂教學以“錦上添花”之感。但是，如果總是一成不變的進行課件教學，會忽略學生的獨特性，也是非常不好的。所以，在這個度的衡量上要比較用心，合理設計教學方法的創新可謂是教學任務的核心。

運用多媒體教學，可以啓發學生的想象能力，啓發學生的形象思維。利用想象，使抽象的藝術概念變得具象化，進一步培養了學生的發散思維和欣賞能力，達到美術課程走進學生內心的重要目的。

(四)堅決摒棄統一答案，重視學生髮散思維的形成

所謂“授人與魚不如授人與漁”，教會學生如何學習和的同時，教師也要注意堅持教材的發散性運用。透過長期引導，培養學生重視內心想法，提倡創新教學和個性體驗。不要把學生約束在標準答案的條條框框中。美術教學不同於其他學科，沒有標準答案可言，一旦在教學中形成了“統一答案”的局面，對學生的全面發展非常不利。

美術賞析教學是一門特殊的學科，在欣賞的過程中必須提倡學生評論的多方面。對於一件美術作品，不同的人看有不同的感受，即便是身處一個時代的畫家，畫風也不可能面面相似，應該堅決摒棄“統一答案”這種教學方法。只有提倡創新的美術研究纔會使學生充分發揮創新意識，才能給教師的教學帶來意想不到的成效。

三、總結

學生對美的感悟源自於主觀思維的發散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、遊戲活動、組織美術比賽等方法對學生進行全面而廣泛的教育和引導，使美術賞析植根於每個學生的心中，讓學生擁有自由探究和學習的發展空間。相信只要廣大美術教育工作者改變觀念，不斷改進教學設計，美術教學的明天就會更加燦爛輝煌。

參考文獻：

[1]勞凱聲.等.教育學[J].南開大學出版社2003

[2]程明太.美術教育學[J].黑龍江美術出版社2000

[3]唐世彪.淺談初中生個性化美術教育[J].教學教育科研2011(09)