高中英語課堂上學生需要佔主體地位的論文
在傳統的高中英語課堂中,英語課堂中的主角只有一個就是教師,學生處在被動學習的狀態。教師對英語學習的內容及教學方法在課前就有所準備,在課堂中將知識傳授給學生。學生在整個的學習過程中沒有任何選擇權,所以也導致了課堂學習氛圍差,教師沒有激情,學生學習成績差等種種後果。由此,在高中英語的教學課堂中,只有將學生和教師放在同等地位,充分發揮學生的主體地位,纔能有效地激發學生學習英語的興趣,提高學生的學習成績。
一、培養學生的學習興趣
在英語學習過程中,學生的英語知識不能單純依靠教師來完成,在英語的學習中學習環境和學習氛圍發揮着重要作用,教師一味講解語法知識和單詞的用法,只會讓學生更加地厭煩英語的學習。教師要想充分激發學生的學習興趣,就應該讓學生在英語課堂中佔有主動地位。例如,滿堂灌的基礎上,教師要融入更多的學習方法和學習方式,可以進行小組合作學習,將全班同學分爲固定的小組,在學習過程中以朗讀爲主,小組之間的同學可以分角色朗讀,可以相互地對話交流。這個過程中教師主要發揮的是引導和輔導教學的作用。
二、展示語言的使用能力
要想在高中英語的課堂中充分展示學生的主體地位,教師的角色定位就要相應的淡化,在教學中要將教師的講授放在次要地位,在課堂中可以加入更多的情景教學,在不同的情景中學生進行溝通交流。選取的教學內容和對話內容要貼近學生的生活實際,要展示出英語這門課的實用性。教師和學生都要明白英語的學習具有非常強的實踐性和可操作性,高中英語要以提高學生的英語使用能力爲主要的教學目的,在教師指導中進行情景式教學。
三、關注學生的非智力因素
在高中英語的'學習過程中,有很多同學產生了厭學情緒,逐漸導致了學習成績嚴重下滑。這樣的結果一方面是由學生自身的學習能力不足造成的,當然,還有一方面的原因則和學習沒有直接的關係,例如,在學習英語過程中害怕被人嘲笑自己,不敢開口說英語,產生自卑的學習心理。還有的同學經過一段時間的努力學習,然而學習成績並沒有好轉,學生的積極性受到了打擊等等的原因都會造成學生的學習效率低下。面對這樣的學習現狀,教師在學習中要以鼓勵爲主,儘量讓學生體會到成功的喜悅,面對不同層次的學生,教師可以佈置不同的學習任務。
綜上所述,高中英語的學習在整個高中課程中佔有較大的比重,在育人過程中也發揮着同樣重要的作用,高中階段的英語學習在初中的基礎上進一步深化,爲日後的學習打下堅實的基礎。所以,在高中英語教學中要充分發揮學生的主體地位,提高學習質量。
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