初中生作文教學論文的論文

第一篇：初中生作文教學論文的論文

一、初中生作文教學新思路

1.提升學生的創新能力

曾經有人說過：“每一個人都可以創造出好的文章，都有成爲偉大作者的潛力，關鍵是如何使其發揮最大的力量。”因此，在初中生語文教學中，教師應當鼓勵學生表達自己的觀點，儘量減少他們思想上的束縛，激發他們的創新思維，特別是在寫作教學過程中，應當激勵學生充分的參與到生活中來，根據生活中的經驗來指導作文的學習。爲了提高學生的創新能力，可以從以下幾個方面入手：首先引導學生注重每一個生活細節，拓展學生的想象思維，學生創作的主要來源就是生活中的細節，所以要讓學生走進生活中。例如可以讓學生觀察一個動物每一天不同時間的神情，只有細心的觀察這些細節纔能有好的創作。因此要引導學生注重生活，不斷的積累，提高自身的想象力和寫作水平。然後就是要運用擴寫和續寫的教學方法，以提升學生的想象力。擴寫指的是讓學生運用想象的手段來描繪相應的意境。在具體的教學過程中，教師可以給學生一個題目或者一個詞語讓學生充分的想象，進行擴寫，例如，在《木蘭詩》一課的教學中，可以以“木蘭從軍歸來”讓學生進行擴寫，讓學生透過想象描述出當時人物的形態。而續寫指的就是在原有的基礎上進行創造，激發學生的創新思維，例如在《我的叔叔于勒》的教學中，在結束課文教學時讓學生對文章進行續寫，透過學生的創新思維能夠創造出多種多樣的結局，這些都顯示出了學生的創新能力。

2.使學生多積累素材

如果學生心中沒有足夠的素材，就相當於建築工人沒有足夠的建築材料，不可能創作出好的作品。寫作代表了各種知識的綜合運用，如果學生沒有足夠的素材，就不能創作出思想深刻和內容豐富的作品。爲了使學生更多的提升素材積累，應當鼓勵學生多閱讀課外書，多走進大自然中，觀察大自然的規律。只有讓學生多讀書才能達到“下筆如有神”的境界，當學生的閱讀量增加了，他們的知識積累也就增加了。例如，爲了更加充分的調動學生的讀書積極性，可以舉辦一些讀書沙龍等活動，引導學生參與到閱讀中來，並讓學生交流讀書後的體會，透過這些都能提升學生的知識積累。學生進行閱讀時要告訴學生正確的閱讀方法，因爲只有正確的閱讀方法才能提升知識的積累，例如，對一些裏面修辭句型比較多的文章應當讓學生進行細讀，對於報刊和雜誌等讓學生進行簡單的閱讀等。

3.創建自主化的作文教學環境

自主的作文教學模式，既能減輕教師的教學壓力，又能使學生在一種相對寬鬆的環境中進行自主的學習。在進行作文學習的過程中，既能充分體現學生的主體地位，提升學生對於作文學習的積極性和綜合寫作能力。還能激發學生的創新意識，實現有效的初中生語文作文教學。而自主的作文教學應當貫穿到整個作文教學過程中，前面已經介紹過要讓學生進行自主的選題，在完成作文以後，還要進行學生之間的自主批閱並對批閱內容進行反饋，找到自己的缺點和別人的優點，最後寫下對此次作文課的感悟以及作文課中自己所暴露出來的缺點。在這種自主化的作文中，學生能夠真正提高自身的作文水平。

二、總結

教師在進行作文教學時，應當拓展新的思路，以培養學生的想象力和創新力爲目標，不斷的拓展學生的思維，使學生廣泛的進行閱讀來積累寫作素材，同時，在作文教學時，可以採用自主的作文教學方式，讓學生根據自身的情況進行作文課的學習。後續還要對作文教學的新思路進行更加深入的研究。

第二篇：初中生作文教學論文的論文

一、對當前困境成因的分析

深入分析當前初中作文教學面臨的困境，可以發現造成當前教學困境的原因有兩個：一是教師教育理念滯後導致作文教學枯燥乏味。某些教師在初中作文教學中還是沿用老一套的方式，甚至十幾年不變，向學生簡單地提出寫作要求，然後由學生自主創作，學生在作前指導中既沒有獲得生動形象的技能技巧示範，又沒有在課堂之中積極參與，陳舊滯後的理念讓教師的作文教學工作陷入困境，無法有效提高學生的語文綜合素養。二是學生缺乏生活感知，影響寫作素材的有效積累。初中生生活圈子比較封閉，加之學習壓力大、生活節奏快，他們在作文寫作中嚴重缺乏生動的資訊素材，寫作情節要麼憑空捏造，要麼生搬硬套案例，文章質量、層次可想而知。

二、有效突破當前初中作文教學困境的思考

初中語文教師應當將創新作爲整個教學工作開展的有效抓手，從以下四個方面着手，合力推進作文教學成效的提升。

1.轉變教學理念，充分優化教學模式

對於初中作文教學而言，教師不能墨守成規，拘泥於傳統的教育學的`方式，而要注重理念創新，對教學模式進行優化。教師應立足範文賞析，引導學生了解把握其中的寫作技巧與特色，並遷移到自己的創作活動中，透過撰寫提綱進行積累的方式增強學習借鑑效果。教師可以透過自主評改的方式，讓學生在與同學相互批改作文的過程中學習借鑑他人的寫作技巧，對存在的各類問題引起足夠的重視。透過這樣的教學模式改革，學生的作文學習興趣得到有效激發，同時增強技巧掌握的效果。

2.引導感悟生活，獲取生動寫作素材

導致初中生寫作素材不足的一個重要方面，是他們缺乏對生活的全面感知，筆者在教學中從兩個方面着手增強學生的生活感知，要求學生做生活的有心人，帶着一雙明銳的眼睛觀察大千世界，發掘和提煉其中具有深刻意義的素材，有效開展積累活動。有了筆者的指導，學生在日常生活中變得格外有心，從身邊生活條件的變化到各種思潮的流行，以及在涉及發展民生等方面的素材蒐集時，都能積極進行分析研究，將其轉變爲自己寫作活動順利開展的重要基礎。有了這樣的指導，學生從自己的生活中發掘出更多的寫作素材，有助於提高作文的生動性、情感性和深刻性。

3.整合資源載體，構建立體教學模式

作文教學不應當僅僅侷限課堂，還要拓展空間構建課內外相結合的立體教學體系。一方面，教師要充分發揮課內閱讀指導的功能，在閱讀教學中針對教材的寫作特色、表達特點，進行認真的思考分析，探究思考題中包含有寫作技巧感悟的內容，讓學生在相互交流的過程中掌握教材所運用的寫作技巧。另一方面，教師要發揮好課外活動的作用。課外活動應當具有一定的針對性，側重帶領學生走進社會、走進生活，瞭解身邊發生的各種事情，以及參加上級部門和學校組織開展的各類集體性活動，如敬老院打掃衛生、清除城市牛皮癬等。筆者要求學生在這一過程中充分感悟與思考，滿足學生在作文寫作訓練方面的興趣和需求，以立體化的教學模式促進學生寫作能力的提高。

4.調動積極情感，激發作文創作熱情

情感在初中作文教學中具有積極的作用，教師應當着眼於青春期初中生的心理特點，有意識地創設良好的情境，調動他們的學習積極性。一方面，筆者在作文教學中堅持以正面評價爲主，讓學生在作文學習中充分感受到成功的快樂與興奮，這對於提高學生語文學習投入程度幫助較大。另一方面，筆者側重在班級開展與作文寫作相關的各類競賽活動，發揮以賽促學的重要功能。在作文相關競賽活動的組織中，筆者進行了分層分類，讓每個層級的學生在一起開展訓練競賽活動，保護學生的學習積極性，讓他們在與自己能力基本一致的對象競爭中提高寫作水平。筆者還利用課餘時間組織學生進行專項研究，如怎樣進行選題立意，以及進行表現手法的學習研究，讓學生在作文寫作學習中如魚得水、破解難題，增強積極情感。綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師要正確面對困境，認真分析其成因，並有效突破這一教學困境，促進學生全面發展。

第三篇：初中生作文教學論文的論文

一、將社會生活作爲寫作素材積累的沃土

作文寫作離不開生活的感知，而影響初中生作文能力提升的一個重要方面，便是學生生活感知的匱乏。初中生涉世不深，學習壓力大、節奏快，無暇顧及周圍的生活，也缺乏觀察的技巧，這就導致學生在寫作過程中腦海裏空洞無物。針對這樣的狀況，筆者強化了對學生的觀察指導，首先要求學生用心觀察生活中的人和事。生活中的真善美、假醜惡，都可以在人和事的觀察中體現出來，筆者要求學生在日常生活中做有心人，留心校園內外、生活之中發生的各種事情、接觸到的各類人物，在這樣的過程中達到提高觀察能力、辨析能力的目標，只有接觸到豐富的社會生活，才能汲取更多的寫作素材。另外，筆者要求學生養成記錄積累的良好習慣，在對觀察到的人和事進行初步分析之後，將其中具有價值的素材記錄下來，長期以往可以豐富學生的素材積累，這也是學生提高作文寫作能力的重要基礎。

二、將課外閱讀作爲夯實寫作基礎的路徑

豐富的課外閱讀能夠讓初中生在寫作過程中厚積薄發，下筆如有神。課外閱讀一方面可以讓學生接觸到更多的知識，同時在閱讀的過程中，增強了對作品寫作技巧、遣詞造句、表現手法的感知，閱讀過程同時也是學生逐步吸收借鑑和內化寫作方式方法的漸進過程。筆者在教學中，對學生提出明確的閱讀量和閱讀要求，每學期的課外閱讀量原則上不少於50萬字，並且要求學生將閱讀作品進度細化到每一個月，使閱讀活動與語文學習緊密結合起來。同時，筆者要求學生將閱讀中的收穫積累下來，在閱讀的過程中遇到優美的語段要摘記下來，構思巧妙的文章可以對其結構進行提綱的撰寫，對於運用手法較好的章節要進行分析點評，透過這樣的方式從廣泛的閱讀中汲取所需的寫作技巧經驗，將閱讀活動更好地服務於學生寫作能力的提升。學生在這樣的閱讀過程中，能夠較好地增加文學積累，同時提高了語文基礎知識的紮實程度，這些方面都是學生提高寫作能力的有效條件。

三、將下水作文示範作爲直觀指導的措施

許多教師在作文前指導環節缺乏形象直觀性，甚至簡單地以提出要求代替作文指導，這樣的作前指導顯得非常蒼白無力，對學生寫作水平的提高幫助作用不夠明顯。筆者在教學中側重以下水作文爲載體，對學生進行直觀形象的技巧指導。在某一種類型的下水作文創作後，筆者要求學生對下水作文進行研究，着重於對兩個方面進行研究：一方面對下水作文的結構、手法、技巧等方面進行分析討論，在分析研究的過程中提高對同類型文章的寫作構思能力；另一方面還要對這篇文章寫作中存在的問題進行剖析，透過正反兩個方面的分析研究，讓學生對這一篇下水作文的技巧手法具有更爲直觀形象的認識。在完成了下水作文的分析之後，筆者進行點評，結合下水作文的內容提煉出寫作方面的技巧，對學生進行寫作方法的滲透指導，然後要求學生進行獨立創作。在獨立創作的過程中，學生還需要在小組裏進行寫作提綱的分析研究，進一步提煉與完善，將下水作文形象指導與小組集體研究相結合起來，依靠大家的智慧提高學生作文構思的新穎性，寫作技巧明顯提升。

四、將競賽促進作爲激發寫作興趣的動力

以賽促學在初中生作文教學中具有顯著的功能，教師在強化學生寫作技巧指導的基礎上，要創設平臺讓他們比一比、賽一賽，展示自己在作文學習中的成果。筆者在組織作文類學習競賽的過程中，一方面活化載體、豐富形式，以讀後感競賽、徵文競賽、口頭作文比賽等方式，運用多種形式的競賽活動考查學生的作文寫作水平，爲他們搭建展示自我的良好平臺。另一方面，筆者組織學生分層開展作文寫作競賽活動，按照學生學習能力與基礎，將他們分爲三到四個層級，每一個層級的學生相互之間開展寫作競賽，以這樣的方式讓學生和處於同一競爭平臺的其他成員進行競賽，有助於緩解他們的學習壓力，激發他們寫作的興趣，這對於學生作文寫作成效的提高能夠產生積極的情感促進因素。綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師一定要將創新作爲推動教學改革提升教學成效的重要抓手，針對教學環節中存在的問題進行鍼對性突破，從而全面提升學生寫作水平。