如何透過美術繪畫內容分析幼兒心理狀態論文

一、幼兒繪畫特點

幼兒繪畫是幼兒美術活動的主要形式，它是幼兒用筆在紙上，透過造型、設色、構圖等手段，表現出一定的可視的形象的美術活動。它具有幼兒獨特的表現特徵。幼兒繪畫的發展一般可分爲兩個階段，即“塗鴉期”和“形象期”。

（一）、塗鴉期

（突出特點：幼兒沒有明確我繪畫構思和目的，以遊戲的形式進行活動，畫出的線條輕淡、雜亂、不成形。）

一般國內外二、三歲的幼兒，都非常喜歡畫畫。此時的幼兒在繪畫時是沒有什麼構思的，完全只是喜歡、想畫畫，我們把這種現象叫做“無目的無意識的動作”。然而國外的心理學家認爲這是幼兒“衝動性表現”，是“遊戲”，稱爲“塗鴉期”，我們稱之爲“構思前期”。

（二）、形象期

（幼兒已經具有初步的繪畫構思，能有目的、意識地進行繪畫，畫的形象也基本成形。同時，對於物體形象和顏色的表現和相互關係的處理也開始有明顯發展。）

由造型、構圖、用色三方面構成。一般來說，外向的幼兒經常使用多種色彩，其中主要是紅、黃、白、橘色；內向的兒童只使用少數的顏色，他們一、二種顏色就會滿足，其中主要用藍、綠、紫、黑色或者灰色；充分適應社會而且個性安定的幼兒會使用四到六種顏色。單純的從色彩解釋沒用絕對的答案，但一般的傾向顯示溫暖的顏色表示平衡發展，使用較暗顏色的幼兒表示有悲傷及敵對的傾向，使用淺弱顏色的幼兒顯示情緒尚未成熟或者身體不適，當然，在探討幼兒的色彩象徵時，也要考慮其他方面的原因。

二、幼兒心理髮展與美術繪畫表現的關係

每個學前兒童的心理髮展都是不一樣的，有快有慢；有好有壞；有喜有優；有悲有樂；然而幼兒繪畫內容每個時期的每個畫面也是不一樣的，它能表現出不同的意義。幼兒不同的心理狀態會繪畫出不同的畫面，幼兒願意和喜歡透過美術活動來表達自己的情緒和想法。美術活動是幼兒表達行爲的第二語言，它可以讓幼兒在活動中體驗快樂。幼兒繪畫和幼兒心理髮展是息息相關的，二者可以起到互助的作用，我們可以透過幼兒畫面去糾正幼兒的不良情緒及心理，教師和家長也可以利用繪畫來培養幼兒的健康心理，所以繪畫和心理髮展是相輔相成的。

畫面的內容（包括用色方面、線條、形狀、大小、畫面構圖、畫面整體佈局）可以表現出幼兒的心理狀態、情緒狀態。學前兒童心理變化最大的特點就是它的進步性，要時常關注幼兒心理變化才能培養出幼兒健康的心理，當然，繪畫就是一種很好的方式，不管是從培養還是糾正幼兒心理情況來說，這都是一種很好的方式方法。所以，透過畫面觀察幼兒心理髮展狀態也是很多幼教老師應該注意的。

三、從美術繪畫內容分析幼兒心理狀態

每個幼兒都喜歡美術繪畫，對孩子來說，美術首先是孩子自我表現的一種方式。在他們的年齡，他們根本不懂如何用語言表達自己的想法，然而美術繪畫給他們創造了機會。幼兒美術繪畫的價值在於它不僅培養了幼兒的審美能力，同時也賦予了幼兒主動學習和發展創造能力的機會，培養了幼兒的心理髮展。美術繪畫活動又是審美教育的重要內容，美術繪畫活動是培養和訓練幼兒審美能力的重要途徑，使幼兒情感在繪畫作品中得以表達。

不可否認，任何人對這個世界都有自已獨到的見解和看法，孩子也不例外。仔細分析他們的畫，可以看到孩子對這個世界的解釋是十分誇張和有趣的`。讓他們畫媽媽，他們通常會把媽媽畫成有一頭大波浪的頭髮，有一張紅紅的嘴巴，還要提一隻籃子，因爲在他們的心中認爲媽媽是世界上最漂亮的，媽媽會去小菜場買菜，所以要提一個菜籃子才符合形象。

幼兒個人的性格和脾氣會在繪畫中的表現。兒童心理學的研究已經證明，色彩的選擇和運用可以反映一個孩子的性格和身體狀況。在美術課上，我仔細分析過孩子的作品結果發現，性格外向和大多數女孩子喜歡用紅色，而喜歡藍色的孩子當中大多數不善於交往而且性格內向。他們不喜歡和別人交流，喜歡沉浸在自已的空間裏，多數脾氣古怪。喜歡用色彩鮮豔的幼兒一般性格比較開朗。而較爲調皮的男孩子喜歡話超人、房子和一些機器類的物體；較爲平靜的男孩子喜歡畫房子、人物和與家人出遊的畫。較爲活潑的女孩子喜歡花鮮豔的畫面，畫面較爲複雜；較爲斯文的女孩子一般喜歡畫花朵、小草、藍天白雲、和人物。總的說來，看待一個孩子的繪畫內容，除了根據所學的到知識外，更重要是用心去了解孩子的內心世界，因爲美術不單單是美的一種體現方式，而是它在孩子身上更多用來表達思想，交流體驗的方式。

幼兒常常把生活中遇到的愉快或不愉快的事情透過繪畫表現出來。幼兒的情緒常帶有明顯的情境性，容易根據外在情境的改變而變化，不同的情緒也可以在短時間內互換。幼兒繪畫不僅是幼兒與幼兒之間溝通的第二語言，也是讓老師和家長了解他們的第二語言。除了生理原因，幼兒周圍生活和環境是影響幼兒心理髮展的主要原因。所以說，畫面可以詮釋幼兒的心理狀態。一位精神醫生說過，在兒童繪畫與遊戲中，可以看出幼兒的動作發展、情緒反應、人際關係等重要指標。幼兒的畫面是抒發自己情感的地方，其內容表達了幼兒當時的心理狀況，幼兒的健康成長不是單獨建立在學校的基礎上的，更主要因素是家庭環境的影響，只有學校、家庭和社會共同合作，家長和教師都應多觀察、關心幼兒，及時糾正幼兒有偏差的心理，解決幼兒情緒問題，從而使幼兒心理、生理健康發展。這才能創造一個健康快樂的環境給幼兒，讓幼兒健康成長。