大學物理習題課教學研究論文

【摘要】分析了大學物理學習及教學過程中習題課的重要性。大學物理習題課是幫助學員鞏固已學知識、加深理解，提高學員運用所學知識分析問題、解決問題能力的重要途徑。習題課的選題、定位、教學實施、歸納總結、示範引導對教學質量的提高起着至關重要的作用。

【關鍵詞】大學物理；習題課；教學探討；選題

引言

《大學物理》這門課程是大學理工科類的一門基礎課程，是專業基礎課和專業課的基礎，也是科學與工程技術應用的基礎。透過該課程的學習，學員可以瞭解自然界中物質的結構，相關性質，相互作用及其運動的基本規律，進而爲其後續專業基礎與專業課程的學習奠定基礎。對於大學物理的學習，教員在其中扮演着不可或缺的角色。對於軍校學員來說，他們在體能訓練中需要花費大量的時間，基礎課的課時就顯得極爲有限也更加珍貴。這就要求教員要利用有限的課時，充分發揮自身的主導作用，認真備好並上好每一堂課。理論課把知識點講清楚很重要，但是上好習題課也是至關重要的一個環節。對於學員來說，習題課不僅能幫助他們形成完整的知識體系，查缺補漏，還可以幫助他們提高解題技巧、分析問題和解決問題的能力，提升他們的思維水平（深刻性、發散性、靈活性、全面性和獨創性等）。因此，加強大學物理教學中習題課的教學是一個很值得探討的問題。

1選題要備好學員，注重層次

因爲軍校生源多樣化，因此在上習題課之前教員要備學員，分析學員的理解能力、接受能力、思維方式及對所學知識的掌握情況，針對學員的學情來選擇設計習題，來提高教學質量及實效性。在教學實施過程中，要注意啓發引導，習題的設計也要從簡到難，層層遞進，符合學員的學情，使學員在原有理論基礎上有所提高。例1：一物體作簡諧振動，其速度最大值vm=3×10-2m/s，其振幅A=2×10-2m．若t=0時，物體位於平衡位置且向x軸的負方向運動。求：（1）振動週期T；（2）加速度的最大值am；（3）振動方程的表達式．分析：（1）要求解週期，首先要求其角頻率ω，由簡諧振動的運動學特徵可知：ω=ωA因此可得：ω=vm/A=1.5s-1，進而根據週期和角頻率的關係可求得T=2π/ω=4.19s（2）由第一問求解的角頻率及其與角速度之間的關係就很容易能求出：am=ω2A=vmω=4.5×10-2m/s2（3）求振動方程的表達式，除了第一問的角頻率之外，還要求解初相位，由題中所給的“t=0時，物體位於平衡位置且向x軸的負方向運動”可知：φ=12π。因此，振動方程的表達式爲：x=0.02cos（1.5t+12π）。從這個例題中可以看出，知識是層層遞進，環環相扣的，透過這個習題，學員可以掌握關於機械振動的相關理論知識，並進一步深化、活化基本知識、基本技能、基本應用、基本思想，並能達到牢固的掌握概念，深刻地理解規律的目的。

2選題要備好知識，注重一題多解

上習題課前教員要對教材的知識體系瞭如指掌，並能夠準確說明；教材知識的網絡體系能夠準確建構並化繁就簡；對所設習題課的重難點要清楚準確，把握重難點，做好習題的篩選工作。透過教員的講評和學員對進行設計習題的練習，對學員的思維進行有益的訓練，力求達到傳授知識和培養技能、訓練思維相結合的目的。由於軍校學員的特殊性，他們畢業後要奔赴各個工作崗位（地方大學也是如此），因此，教員在課堂中就要注重並滲透多種思維解決問題的能力。例2：（圖1）長直電流I2與圓形電流I1共面，並與其一直徑相重合如圖（但兩者間絕緣），設長直電流不動，則圓形電流將[1]［］（A）繞I2旋轉（B）向左運動（C）向右運動（D）向上運動（E）不動解法一：運動分爲平動和轉動，對於圓形電流的運動，我們先分析它的轉動。（1）轉動。若圓形電流I1轉動，則力矩M0≠0。≠M=，≠pm×≠B=IS，≠n×≠B。，≠n與≠I1成右手螺旋，所以，，≠n垂直紙面向裏，≠I1所在區域的右半部份的垂直紙面向裏，左半部分垂直紙面向外，，≠n與≠B平行，所以M=0，也就是說圓形電流I1不轉動。接下來再來考慮平動。（2）平動。圓形電流右半部分等效電流豎直向下，所受的安培力≠F=I≠L×≠B,方向向右。同理，左半部分等效電流豎直向上，所受安培力也是向右，因此，合力向右。（3）綜上所述，圓形電流向右運動。解法二：相對運動。假設圓形電流I1不動，圓形電流I1產生的磁場垂直紙面向裏，I2受的安培力向左，所以若長直電流I2不動，則圓形電流I1將向右運動。透過這個習題，既複習了力，又鞏固了磁力矩。學員透過習題，達到融會貫通，遇到問題要學會多種思維去分析問題並解決問題。透過習題教學和相應的配置練習，教員可以隨時捕捉到有關學習情況的反饋資訊，藉以調整教學內容、方法和進程.對已經理解的基礎知識但沒達到能靈活運用的`程度的問題，就要藉助習題課來達到補償、強化的目的[2]，力圖實現知識向智慧的過渡.

3講題要注重精講精練，不搞題海戰術

爲了牢固地掌握基礎知識，就需要透過習題教學來鞏固，即所謂“熟能生巧”、“巧則生智”、“智則發展”.在鞏固的基礎上，以習題教學爲載體，達到提高運用知識，分析問題和解決問題能力的目的。但是切忌搞題海戰術，課前要認真解讀大綱，所選的習題務必做到在精心選擇並預做的基礎上且符合大綱要求，不選超綱及偏題怪題。因爲軍校學員的時間尤爲珍貴，所以更要要求教員在習題的選擇上面花費心思，教學實施時做到精講精練，事倍功半。

4課後要注重教學反思，師生共同成長

課後的教學反思對於習題課的教學也是非常重要的一個環節。教員要注重學員素質和能力的培養，激發學員的求知慾望，調動他們的積極性，使學員能夠積極主動去自主探索、相互討論、合作交流。習題課後，讓學員主動提出問題，解決問題，鼓勵學員自己編題，提高學員的綜合素質，達到師生共同成長。總之，認真高效的上好習題課，對於理論知識的掌握和運用具有至關重要的作用。在這個過程中，教員應該做好相關的準備工作。真正的將能力的培養融入到習題課中，充分利用好習題課，做到能力與素質諧調發展。課後及時做好溝通交流及反思，師生共同成長。

【參考文獻】

［1］康穎.大學物理[M].北京：科學出版社,2015.

［2］趙水標,等.關於大學物理習題的幾個問題[J].寧波教育學院學報,2003(5):43–45.