有關中學物理教學論文

【摘要】實踐中學物理新課程標準所倡導的基本理念，提高物理教學質量，教學中離不開激發學生的物理學習積極性，培養學生的物理學習興趣，並最終幫助學生形成良好的物理學習習慣，是物理教學應特別注意的問題。

【關鍵詞】物理教學興趣培養培養策略

一、心理暗示與學習興趣的培養

1.培養學生良好學習心態

物理教學實踐表明，物理教學中有意識地在課堂內外對學生進行良好學習心態的培養，對於學習程度不同，甚至相差很多的學生都能產生積極的心理暗示效應。爲此，在物理教學中，應注意學生學習心態的培養。物理教學，學生良好學習心態的培養重在培養學生物理學習的自覺性、果斷性與自信心這些優秀學習品質上。要使這一目的得以實現，首先要引導學生對物理學習的興趣，使之對物理學習產生好奇心和求知慾。我們知道，興趣來源於生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要善於暗示，善於把周圍的事物及活動與物理知識聯繫起來。並根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向物理教學的重點環節，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中於教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。

2.注重與學生的情感交流

任何學科教學想要達到理想的教學效果，少不了教學中師生的情感交流，這種交流既不是反映在學生表面對教師教學的頻頻點頭，更不是教學中教師居高臨下的情感賞賜，而是教學中師生互動效果的真實情感流露。物理教學中，我們同樣要特別注重在課重教學中與學生的情感交流，情感因素與智力因素結合的好，可以使學生在愉快的教學氛圍中，把智力活動由最初的好奇引向深入的思考，從而提高學生學習物理學習的主動性。根據物理教學的實際情況和學生物理學習的一般特徵，物理教學要善於以生產，生活中的實例來構成概念、規律，並把它們以生動有趣的語言來表達出來，有趣的生活語言用到課堂不僅有助於學生對所學物理知識的理解，更能能給課堂教學注入活力，使課堂氣氛生動活潑。在教學中，教師必須堅持面向全體學生，因爲其它學科的差生不見得是物理課的差生，如果把握的好，可以使其它課的差生對物理學習感興趣，我們完全可以設想，如果物理這門課學習的好，無疑對其它功課的學習是會有幫助的。

三、美育因素與學習興趣的培養

1.合理挖掘教材德育美育素材

新課程背景下的物理教材作爲學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科知識的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融知識性、科學性、思想性與一體，蘊含着大量美育素材。我們知道所提倡的教育改革，將思想品德教育放在首位的，而爲了實現這一目標，不能僅靠思想政治課教師的一方面努力，而要靠各門教師的共同努力。物理教科書不乏進行德育教育的素材，我們應該利用物理教學影響學生思想品德，結合教材編寫的實際，透過介紹學生熟悉的科學家刻苦鑽研的精神，啓迪學生樹立積極探索，追求進步的信念。畫面有直感美。物理課本有許多優美的插圖，教學中我們要善於引導學生觀賞圖像畫面，這樣不僅可以有利於學生了解物理知識，而且可以使學生直接感受物理現象和規律的真實美，培養學生的美的意識，對學生進行美育教育。

2.大膽創設愉悅的學習情境

課堂教學強調以教師爲主導，學生爲主體，教師的主導作用在於教師充分發揮教材的教育功能爲學生掌握知識創造條件，設定愉悅的學習環境。物理課堂教學愉悅的學習環境的創設需要設定看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受到學物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學科。設定愉悅學習情景可操作方法有多種，如鼓勵自編習題。學生自編習題可根據人類生產實踐和社會生活、物理實驗的數據自行編制，就我們教學的情況看，學生非常樂於參加這項活動。透過自編習題，讓學生從不同的角度展開想象，進行創造。透過活動的開展，同學們對物理這門課加深了認識，他們懂得了物理習題課不是簡單的分式加數字的演算，而是圍繞題目給定的條件瞭解具體事物和其變化規律。自編習題，教師可指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中隱含條件和等量關係，學會用公式解題，思索習題解法可行性，聯想習題的可變性，延伸性，使學生從不同方面學會一題多解，達到觸類旁通，提高應變能力。

四、問題意識與學習興趣的培養

1.保護學生的好奇心使之形成正確的解題思路

問題意識是基於好奇心而又高於好奇心的心理品質，它需要教師對學習者好奇心的精心保護。爲此，教育者必須悉心保護學生創新求異的本能和慾望，不能機械地用同一標準去衡量他們，而應當從改革教育思想和教育方法入手，積極培養和保護他們的好奇心。學生在物理學習中表現出來的好奇心是由於看到前所未聞或無法解釋的物理事實所產生的'本能的情緒反映。但是，相當數量學生的好奇心在教學中並沒有得到很好的保護和開發，並沒有轉化爲問題意識，而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了，這個問題需要引起我們的注意。

物理教學中學生問題意識的來源是建立在學生紮實的物理知識基礎上的，我們常說知識是能力的基礎，無知便無問就是這個道理。物理知識是由一系列物理概念和規律構成的，而規律又總是反映着一些概念間的一定聯繫，解物理題時必須選用適當的規律和方法，只有方法得當才能調動學生學習的積極性，可以說，物理概念是物理學習的基礎，掌握正確的概念是形成正確解題思路的基礎，概念不清，規律不熟或掌握不牢不可能形成正確的解題思路。

2.讓學生掌握解題思路中的探索問題意識

教學不是單純傳授知識，要教方法，教能力，教會學生自己學。事實上，由中學物理的學科特點和解題的需要，已經形成了一些行之有效的大大小小的解題思路，讓學生掌握這些解題思路中探索問題的意識是至關重要的。比如，對大量的物理題，一般應有如下的思路，首先，審題和讀題，初步明確題意，什麼是已知的，什麼是未知的，應用什麼樣的物理知識，才能作出正確答案，這些都要求學生作出正確思考。其次，確定研究對象，進一步分析題意，弄清物理狀態和物理過程，確定使用那些物理規律。同時根據物理規律，建立物理方程，用文字和數學符號表示出已知量和未知量的關係。最後，透過數學運算和討論，分析討論使所求結果符合物理實際，具有物理意義，驗證思考的方向性和解題的正確性。無庸質疑，解題思路中所體現出來的科學問題意識對於進一步培養學生的思維能力是極爲重要的。

五、結束語

學生對事物感興趣的程度及方向是不同的，物理教學中，我們教師對學生學習興趣的培養應視學生的具體情況而定，儘管學生的情況不同，但要搞好教學的基本道理卻是大家公認的，這個基本道理就是應給學生一個寬鬆的學習環境，創造有利於學習的課堂氛圍，保護學生的好奇心，只有這樣，才能使學生能充分發揮自已的潛能。