關於小學語文小論文
讓語文課堂成爲師生互動、生生互動的舞臺
《義務教育語文課程標準》明確指出:“語文課程應該是開放而富有活力的。”所以,語文教學要讓語文課成爲學生喜歡、盡情施展才能的課堂。怎樣提高學生的語文素養,師生互動以及生生互動尤爲重要。怎樣讓課堂成爲師生互動和生生互動的舞臺,我認爲可從以下幾點切入:
一、與文字對話,樂在其中
與文字對話是指學生對課文的理解,根據課文的意境、出處,多角度地體悟課本,瞭解課文的主要思想,與文章進行情感交流。教師在課堂上需要根據文字提供的語言描繪,將學生引入課文情境,讓學生在學習體驗中感到樂趣。如,《黃山奇鬆》一文用優美而帶韻味的語言,描繪了黃山三大奇鬆的形態各具特色。文字中有許多語句能激發學生的想象力,能帶領學生很好地走入文字的意境中,所以在教學中,我引導學生進入情境中自主進行體驗、探索。我首先以課件匯入,激發學生自主閱讀的興趣,在黃山奇鬆瀟灑挺秀的畫面中進入文字,感受奇鬆的魅力,又以當小導遊、小講解員的方式,促進學生與文字的對話與交流。學生在學到“它有一叢青翠的枝幹斜身出來,如同好客的主人伸出手臂,熱情的歡迎賓客的到來。”一句時,他們自然而然地進入文字,展開了想象的翅膀,飛到文字描寫的廣遠意境之中。“他們會熱情地說歡迎遠方的客人、中外朋友們,你們好……”學生漲紅了小臉,紛紛充當起好客的主人。接着學生又提出了很多創造性的問題,而且,他們對問題的回答也是那麼富有創造性,是基於文字,又高於文字的創造。學生對文字的理解不再浮於表面,而是有感而發的一種情感,在這種情感中,教師不再只是引導者,而是更好地組織和管理知識。學生學習的'樂趣融入其中,創造性的閱讀能力也得以體現。
二、與同學交流,探索無窮
語文教學十分重視學生間的互動關係,這種互動可以讓學生相互影響、相互作用,讓課堂活起來。在課堂教學中,我們可以透過學生之間的相互討論、相互交流、相互鼓勵評價來培養他們多角度思考問題的能力,並激發他們的創造性。例如,在教學《高爾基和他的兒子》時,我就安排了足夠的時間讓學生想一想、說一說,如果你是高爾基的兒子,看到父親的來信,你會在回信中說些什麼?對於這些問題,都放手讓學生自己解決。學生或小組合作,或個人自學,同時又將全班討論與教師點撥有機結合。學生在小組交流中不斷碰撞出新的火花,語言越來越完善,想法越來越充實,學生在合作探究中取長補短,學習的勁頭日益高漲,在探索中的合作能力、語言表達能力得到了顯現。
三、與老師互動,受益多多
語文課堂教學過程是師生之間、生生之間對教材理解交流的對話過程。在課堂上教師已不再是以前的一言堂,教師與學生之間的互動會讓課堂更加具有活力和生機,會讓學生受益無窮。如,在講授《音樂之都維也納》一課時,講到維也納人一天也離不開音樂,他們漫步時、家庭聚會時、會前會後都會演奏樂曲,我放了一組優雅輕快的華爾茲圓舞曲伴奏,企圖讓樂曲帶着學生進入文字,盡情地領略維也納人的風情,可五年級的學生一開始好像放不開,我拿起書本,先入爲主,歡快地讀着,並邀請我班的小紳士小淑女加入其中,就這樣,學生很快置身其中,有感情地讀着、享受着……在教與學的交往、互動中,老師與學生形成了一個真正的“學習共同體”。
教師應該充分理解、尊重每一個孩子,相信他們的能力,給他們創設一個愉悅輕鬆的氛圍,讓語文課堂變成師生互動、生生互動的舞臺。
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