現代遠程教育對語文教學的輔助作用論文

摘要：現代遠程教育是教學改革的重要方面。當前，許多地區和學校都在積極開展現代遠程輔助教學，探索遠程教育輔助教學的規律，研究遠程教育輔助教學的模式，總結和積累遠程教育輔助教學的經驗。

關鍵詞：遠程教育；語文教學；輔助作用

現代遠程開放教育的教學模式，應該是以現代教育技術，特別是計算機多媒體、計算機網絡技術爲基礎，建設高質量的多種媒體教材和計算機輔助教學軟件，透過學習中心與學生個別化自主學習相結合的教學組織形式，實施開放和遠程教育。面對遠程教育，我們教師應該以現代教育理論爲指導，創教育之新，育創新之人。

一、開展現代遠程教育的關鍵是教師

傳統教師的形象是知識的傳播者，一張嘴、一本書和一隻粉筆打天下，教師苦練基本功是“三字一話”，即毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話。曾幾何時，這些亙古不變的真理受到無情的衝擊，教師的基本功也變成“三機一畫”，即錄像機、電視機、計算機和自制動畫，教學手段的變化對教師的素質提出了更高的要求。

第一、要轉變觀念，要有銳意改革的決心。遠程輔助教學是教學改革的動力。不轉變“應試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮鬥、迎難而上的創造精神，是不可能真正投身於遠程輔助教學的。當前，轉變觀念首先是要變換教師的角色和轉變學生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換爲學生學習的指導者、學生活動的導演者的角色，使學生由接受灌輸的被動地位轉化爲主動參與、發現、探究的主體地位。

第二、特別要強調的是，教師要加強教育心理學的學習。現代遠程教育不是一用就靈。要使其真正起到教學輔導作用，還有賴於教師在教學過程中充分而有效地運用教育心理學原則。在進行遠程輔助教學時下列幾點是很重要的：

（1）要有明確的教學目標，根據教學目標規定的內容，制定使用現代教育技術的計劃，規定每一節計算機輔助教學課的具體目標。

（2）根據教學目標、教學內容、學生年齡階段特點選擇適宜的教學軟件、教學手段和教學形式。

（3）要根據目標要求選擇教學軟件精心設計和編寫教案，務必使每一節課都有能達到優化教學過程，增強教與學的有效性的目的。

二、遠程教育環境中閱讀變式形態

語文作爲一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力。教育的目的是爲一個尚未存在的社會培養新人。當資訊化社會正在對人類的語文能力、理解能力和表達能力提出更新的要求的時候，它事實上已經規範了語文改革的基本方向：豐富語文閱讀理解的形態，試圖透過以博覽精讀爲目標的各種閱讀形態的變式訓練，使學習者能以開放性的閱讀心態，主動適應資訊社會高密度資訊、全方位資訊輪輸入的理解方式；豐富語文表達訓練的科學化模式，使智能化多媒體以組織中介或輔助目標的角色參與表達訓練，力圖使培養對象能以較強的可塑性，適應資訊社會對公民文字性表達能力或超文字表達能力的要求。

1、主題式閱讀

主題式閱讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式資訊傳輸路徑閱讀大量有關文字。主題式閱讀有以下特徵：

（1）主題的豐富性、靈活性。

（2）資訊容量大、外延寬。

（3）傳輸路徑的輻射性。

2、選擇性閱讀

選擇性閱讀方式指的是學習主體根據自己的需要和愛好在“博覽”的基礎上，任意選擇文字中的某一點進行“精讀”，如專看情節，專看藝術特點，專讀某一段等，這是一種由“面”及“點”的資訊輸入方式。認知心理學認爲，認知主體對對象的.感知常常是以主體的需要、愛好、理解爲原則進行感知取捨的，透過選擇性閱讀刺激學生的閱讀興奮不但有利於學生在博覽精讀的基礎上，形成傾向性鮮明的個性化閱讀特徵，同時還培養了學生主動吸取資訊、選擇資訊的習慣。

3、取樣閱讀

所謂取樣閱讀，指的是教師根據教材訓練重點的要求，在課文中選取典型的精彩片段指導學生熟讀，使學生能夠以一斑而窺全豹。在資訊爆炸的今天，對學生進行取樣閱讀的訓練具有相當重要的作用，一方面它可以保證學生有時間熟讀背精彩片段，在記憶庫中存儲有價值的語文材料；另一方面，它可以訓練學生裝在資訊的海洋中，根據個體發展的需要提取最有價值最精華的資訊，同時透過對“點”上資訊的掌握，瞭解“面”上的資訊狀況。

4、超文字性閱讀

超文字性閱讀指的是從文字性閱讀之外的其他媒體中獲取資訊。必須指出的是，聲像媒體中介不可濫用，否則，就會養成學生閱讀想象的惰性，浪費了文字性教材培養學生再造想象能力的良好契機。同時，作爲語文教師，我們更應該清醒地看到，隨着聲像讀物的強有力的衝擊，我們的學生所奇缺的正是書面語言材料的存儲。所以，超文字性閱讀不是需要強化，而是需要指導。

語文閱讀鑑賞是一項十分細緻的工作，包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文、作者、背景等諸多方面的內容，這也就是語文課堂教學常被教師的分析佔據了大部分時間的主要原因。以上列舉的各種現代閱讀模式都摒棄那種一切從零開始、方方面面周全妥貼的做法，而主張堅決地淡化背景，突出主線，根據教學目標決定閱讀模式，從而決定背景取捨。不是直接關係到閱讀目標的內容都應該不管或少管。只有堅決地淡化背景，纔有可能實現博覽。

三、遠程教育環境中主題式閱讀的學習流程

在近幾年的高考、中考題材中，比較閱讀題反覆出現，且呈現上升趨勢。我們教師相信，主題式閱讀僅僅出現在考題中，卻被語文教學所忽視的局面很快就將結束，因爲，對於適應未來社會來說，主題式閱讀是一種至關重要的閱讀方式。採用主題式閱讀教學模式來達成教學目標、提高教學質量。我在教學課外閱讀《我看到了一條河》時，事先在Internet衝浪，瞭解網上一些關於勇於挑戰生活的人的資料，比如劉翔、霍金等，下載相關內容，做成網頁作爲教學導引。在課堂上演示，幫助學生進一步瞭解收集資訊的方向，透過寬泛資訊收集與初步資訊加工，幫助各學習小組明確進一步學習的視角與主題選擇源自學習者的特定興趣與感受，源自學習者的內心。

現代遠程教育技術爲我們教師創造了良好的實施素質教育的環境，它能夠激起學生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性。現代遠程教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現代教育理論作爲指導，大膽創教育之新，才能夠育創新之人。

參考文獻：

麥德克斯《遠程網絡：教育的未來和問題》