多渠道培養和提高學生的語文綜合能力的探討論文

摘要：技工學校的學生，語文綜合能力的提高要緊緊圍繞聽、說、讀、寫四個方面進行。

關鍵詞：多渠道；語文；綜合能力

學生語文能力的培養是一項漫長、辛苦、勤奮、科學的系統工程，一朝一夕想大幅度提高語文能力是不可能的。這就要求對學生語文能力的培養要多渠道、多方位進行強化和訓練。技工學校的.學生已近成年，都有一定的語文綜合能力的提高基礎，在語文能力的培養上，除課堂訓練外，還要緊緊圍繞聽、說、讀、寫四個方面進行單項訓練。

一、培養說的能力

透過訓練使學生可逐步達到出口成章，言之有理。在訓練方式上，可設定3~5分鐘演講。要求速度適當，吐詞清楚，說普通話，語言流利，富有表情，能吸引聽衆，有感染力，有宣傳鼓動效果。演講題目可以教師命題，也可由學生自由討論選定演講題目。演講內容可以有複述、評論、講故事、介紹名人名著、口頭作文等多種方式。演講前學生可以先寫好演講稿，也可即席演講。但應掌握由易到難，由低級到進階循序漸進。教師不要只當評委，更重要的是當好聽衆，給學生以鼓勵和肯定，在輕鬆愉悅的氣氛中使演講者和聽衆的語文能力都得到有效鍛鍊和提高。

二、培養聽的能力

堅持每週組織學生進行一次聽力單項訓練。其方法可以是聽各種錄音，聽別人發言，聽別人讀文章等。聽的同時，要求學生能抓住中心，記住要點，提綱要領式地複述聽過的內容，並快速記錄。透過這項訓練，培養學生的專注能力，歸納總結能力，素材提煉能力，速記能力等。我們經常說，“會聽的聽門道，不會聽的聽熱鬧”，就有深刻的道理。聽與會聽一字之差，相距甚遠。有的人經常聽，也樂意聽，可就是沒有達到用心聽，會聽，以致於聽的不少，記着的不多，甚至前面聽，後面忘，左耳進，右耳出，又怎麼達到鍛鍊和提高的目的呢？

三、培養讀的能力

選讀內容，既可以是古今名篇名作，也可以是小說、散文、詩歌等。同一個作品要求用不同方法去讀，如默讀、朗讀、閱讀、精讀、研讀等。朗讀要有感情，閱讀要有目的，精讀要有記錄，研讀有讀後感。透過運用各種讀法，全面感知作品內容和感情，進入作品角色之中，進而陶冶情操，淨化心靈，觸景生情，讀起來繪聲繪色，把讀的過程變成表演的過程，變成展示自己理解作品能力，渲染作品藝術成就的過程。

四、培養寫的能力

簡言之，就是勤寫、多寫、快寫、精寫。要把自己看到的，聽到的，讀到的，發生在自己身邊的自己感興趣的所思、所見、所聞，儘可能集中到筆端，展現在紙上。儘量做到一週一篇作文，一篇讀書筆記，堅持每天記日記，一篇課文跟着一篇讀後感。另外，還要鼓勵學生利用課餘時間走向社會，當小記者，踊躍向報刊雜誌投稿，與同學們共同分享發表後的喜悅和樂趣。

聽、說、讀、寫相輔相成，只有持之以恆，堅持不懈，多渠道、多方位地嘗試和鍛鍊，學生的聽、說、讀、寫能力纔會大大提高，語文能力也就不斷長進。