教學中的情感價值不容忽視論文

教師的教育對象是一個個活生生的“有感情的現狀”。古語云：“親其師而信其道。”怎樣才能讓學生“親其師”呢？

１ 變“重老師情感”爲“重學生情感”

我們教師往往只注重自己的情感態度，而忽視學生情感的存在。多數教師常常根據自己的喜好來準備、組織完成教學，很少考慮學生的內心感受與需要，學生是否喜好老師完全不顧，我行我素，甚至少數教師將個人的消極情緒帶進課堂，大大影響了學生學習的積極性。因此，教師應注意學生情感的存在需求，尊重每位學生的人格，關注每個學生的情感變化隨時調控。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，從“要我學”到“我要學”，再到“喜歡學”。

２ 變“情感隔膜”爲“情感交融”

近些年來，師生之間的情感總體上趨於淡漠，這與老師注重知識的傳授，而忽視師生之間的情感傳遞與心靈共鳴有很大關係。很多教師雖然備課認真，教法嫺熟，工作勤懇，但效果不佳。

偉大的教育家贊科夫曾經說過：“如果教師當教學機器，對學生冷眼相待，再好的教學方法也是沒用的。”親切自然的教態會傳遞美好的情感，激發學生渴求知識的慾望。許多事實證明：很多學生是因爲喜歡某位老師，才喜歡這門課程，一個使學生感到親切的教師，也許就會成爲影響學生前途和事業的關鍵人物。

３ 變“貓鼠關係”爲“朋友關係”

傳統的師生關係像貓與鼠的關係：師道尊嚴，教師高高在上，是知識的權威者、壟斷者，理所當然受到學生的尊重，教師卻很少尊重學生，對學困生甚至有不同程度的歧視，學生見了老師就躲，這種情況下怎麼會有好的'教學效果呢？因此，我們必須迅速的改變這種狀況，建立新型的“朋友式”的師生關係，爲順利進行教學活動提出必要的前提條件。

４ 變“命令與服從”爲“民主與合作”

舊的師生關係是學生無條件的服從教師，教師講什麼，學生就要學什麼，學生幾乎成了“錄音機”、“複印機”。命令、威脅與處罰的師生關係壓制了學生的學習慾望，妨礙了學生的學習主動性及創新思維的發揮。因此，要建立民主平等的、協力合作的“開放型”師生關係，使學生樹立起自尊、自信，在探索知識的寶庫時，樂觀、積極、向上。新課標強調，教學是教與學的交往、互動的過程，給學生一定的時間，讓他們自由的選擇、思考、表達，充分發揮學生的自主性和民主性。師生雙方相互交流、合作、相互啓發、補充，彼此經常交流思想情感，才能達到教與學的最佳組合，形成教與學的最高境界。

總而言之，很好的師生之間的情感交流，一定會營造一個融洽歡愉的課堂氣氛。新課改只有走進學生的內心深處，調動他們的情感，才能真正的落到實處，情感價值才能體現。這就說明教學不僅是“授之以漁”，更是一種人文關懷。