學前教育本科論文（通用6篇）

在學習和工作的日常裏，大家或多或少都會接觸過論文吧，透過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的學前教育本科論文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

學前教育本科論文1

摘要：隨着時代的發展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作爲啓蒙教育爲人們所重點關注。作爲幼兒綜合素質中重要的組成部分，美術手工教學對於促進幼兒身心的全面發展具有重要的意義。良好的美術手工教學啓蒙離不開學前教育美術手工的教學。因此，必須研究學前教育專業美術手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業化、科學化，並培養出更多優秀師資。

關鍵詞：學前教育；幼兒全面發展；美術手工教學

素質教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作爲啓蒙教育，決定了幼兒素質能力的高低。而想要培養出優秀的幼兒，爲將來的社會輸送高質量的人才，首先就需要培養出優秀的幼兒教師。學前教育美術手工教學能夠培養幼兒的動手能力、創新能力、和想象力。可以說，在學前教育中，美術手工教學佔據了十分重要的地位。

1學前教育美術手工教學的目的

美術手工教育是爲了能夠培養出學生髮現美的能力，即是審美能力[1]。不僅能夠培養學生的審美能力，還能慢慢開發學生大腦的潛能，有助於理解力、想象力的發揮。而在學生與美術手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑑美能力，充分激發出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處於幼兒的年紀，對於一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創作的過程。這一過程中學生不斷重複模仿着教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。

2學前教育美術手工教學的現狀與不足

就學前教育美術手工教育的現狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關於音樂方面的，對於美術手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術手工教學的師資水平沒有達到應有的標準；二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術知識。這種做法過於看重基礎，忽略了美術本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產生消極態度；最後是因爲材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因導致美術手工課程得不到重視。有的甚至沒有設立美術手工這一學科。而在開設了美術手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內容就是傳統手工課內容，類似於摺紙之類簡單的手工製作。不論是課程的設立，還是課堂上教師的教學，都顯得過於隨意，沒有合理的規劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創造力，根本不能達到學前教育美術手工教育的目的。

3進行學前教育美術手工教學的方法和具體措施

美術手工教學作爲學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術手工教學過程中，一定要以學生爲中心，讓學生自己做學習的主人[2]。但是因爲學生是幼兒，發育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應對教學內容進行細緻的調整以符合學生的實際情況，儘量爲學生提供豐富的課堂資源。另外在美術教學過程中，要注意培養一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啓發和薰陶。另外，好的創作環境和一個熱心的鼓勵，將會激發出學生的創作熱情。這時候教師就需要發揮自己的職責，教授正確科學的美術手工基礎知識給學生，然後呵護好學生的創作熱情，這對學生日後美術手工方面的發展無疑打下了一個很好的基礎。具體措施如下。

3。1合理安排理論與實踐課的比例

美術基礎的教學主要內容是對一些基礎的美術知識進行了解，然後就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些資訊就行了解。傳統的教學方式比較偏向於這方面，讓學生對於美術有一個全面的認識，瞭解的知識面廣泛，但是這種方法過於機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅侷限在書本上，從而體會不到學習美術的樂趣所在。除了上述的美術基礎以外，美術教學部分還包括了手工創作這一方面，其主要表現爲繪畫和手工製作等方面。爲了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。

3。2開創新穎的教學思路，調動學生的積極性

上面一點說到學習書本知識是一個鼓譟無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術的興趣。那麼如何調動學生的積極性，培養出其對美術學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內容調劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那麼就可以在畫畫的教學過程中，穿插着講述一些關於小動物的故事。畫蛇可以講《農夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美醜，也達到了傳授美術教學的目的。這樣使得美術教學有了一定的內涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。

3。3合理借鑑民間傳統藝術，“寓教於樂”

美術教學中的手工創作方面，主要是以培養學生的動手能力和創造能力爲主[3]。這一點上，可以把手工創作教學的內容融入到中國傳統民間藝術作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。爲什麼不讓學生自己動手創造，玩自己創作的東西。比如民間傳統的皮影戲，老師可以先透過皮影戲這一經典的藝術作品勾起學生的好奇心，然後利用學生的好奇心。指導他們學習並且製作傳統工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創作上的收穫。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應地區的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。採用這種“寓教於樂”的教學方法，不僅能夠培養學生動手創作的能力和興趣，亦能夠培養學生的文化底蘊，瞭解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。

3。4開辦集體性展覽

美術手工是一個技術性的特長，那麼必將會有一個緩慢的學習過程。那麼我們就應該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時讚揚，退步時要及鼓勵安慰。看到自己的作品被展示出來，甚至得到了別人的讚賞，這在很大程度上會激發學生學習和創作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術手工教學是一個需要不斷引導和發展的過程，這種方法可以讓學生不斷的瞭解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、並且讚揚。學生有了動力，纔會不斷的主動去追求新的發展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經驗，這有利於學生團隊協作能力的鍛鍊。

4關於學前教育美術手工教學的作用

學前教育是一個啓蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留着人的天性。而學前美術手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術的快樂和美妙。學前美術手工教育除了讓學生接觸到周圍環境中那些美好的事物以外，還讓他們有着自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。並且在受到藝術薰陶的同時，讓學生體會到藝術的奧妙，激發出對美的創作熱情興趣。

5總結

“經濟基礎決定上層建築”這一說法不無道理，作爲任何教育階段的啓蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術手工教學作爲學前教育的主要內容，鍛鍊了幼兒的各方面綜合素質能力，爲以後的人才輸送，打下堅實基礎。爲此我們應着重研究學前美術手工教育，可以說這幾乎關聯着社會的幼兒教育問題，對我們以後培養出綜合素質全面發展的社會人才有着不小的幫助。

參考文獻：

[1]王沅。學前教育美術手工教學的研究[J]。藝術科技，2014，27（2）：428。

[2]楊方桂。學前教育美術手工教學的研究[J]。藝術科技，2013，26（5）：361。

[3]餘海豔。學前教育中美術手工教學的實踐研究[J]。教師，2014，（34）：54。

學前教育本科論文2

題目：遊戲中學前教育重要性及應用策略

摘要：在學前教育中應用遊戲能夠增加教學的趣味性，因此，學前教育中都積極使用到遊戲，爲了使學前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學生全面發展的遊戲，本文重點分析了遊戲在學前教育的重要性以及遊戲在學前教育中的應用策略。

關鍵詞：遊戲；學前教育；重要性；應用策略

在學前教育中，只有教師尊重學生喜歡玩遊戲的天性，讓學生感受到快樂的同時，能夠從中學習到相關的知識，學前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學前教育中使用遊戲也具有較高的難度。

1遊戲在學前教育的重要性

1．1有助於瞭解學生遊戲興趣

在學前教育中使用遊戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導學生開展遊戲時，可以更有效瞭解到學生的興趣愛好，一方面瞭解學生興趣有助於幫助學生引入更多其感興趣的內容，促使學生在該方面得到更快速的成長。另一方面瞭解學生興趣能夠選擇更適合學生進行的遊戲，促使學生可以在遊戲中收穫更多知識，促進學生專業水平的提高，實現學生的長遠發展［1］。

1．2有助於發散學生思維

雖然與單純的講授知識不同，遊戲中所包含的知識有限，但是遊戲可以有效激發學生的思維，當學生參與到遊戲中時，學生不僅可以瞭解到遊戲表面中的知識，同時還可以在深入遊戲活動環節的過程中更有效的瞭解到遊戲內部知識與表面知識之間存在的聯繫，從而促使學生思維得到有效的發展［2］。基於對學生思維的分析，我們可以瞭解到思維是決定學生後期發展的重要因素，因此，在學前教育中運用遊戲更有助於學生快速發展，提高學前教育效果。

1．3有助於提高學生參與的主動性

如果在教學中單純爲學生講授知識，不僅會造成學生的反感，更會降低學生參與學習的積極性，最終會導致學生對學習產生較大的恐懼。然而，當在教學中引入適合的遊戲時，學生不僅可以感受到學習中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學生可以更積極參與到遊戲活動中。這樣不僅可以爲當前學生的發展做好基礎工作，同時，也可以使學生在後期發展中具有更強的團隊意識。由此可見，在學前教育階段中引入遊戲是十分有必要的。

2遊戲在學前教育的應用策略

鑑於遊戲在學前教育中應用的重要性，在實際的工作中，教師應採取有效的策略，將遊戲合理的融合到教學中，全面的提高學前教育的質量，達到最佳的教學效果，同時滿足學生的專業學習需求，夯實學生的專業基礎，實現學生更爲長遠的發展，下面針對於遊戲在學前教育中的應用策略進行詳細的分析和探討。

2．1結合不同學生興趣，提供充足的遊戲材料

要想使學前教育專業的學生可以更積極參與到活動中，教師在引入遊戲前就要詳細分析學生的興趣，透過與學生進行有效的溝通，從主體上更直接的瞭解到學生興趣。除此以外，學前教育教師還可以透過與學生的日常接觸，更全面的瞭解到學生興趣，並在結合學生興趣的基礎上爲學生提供充足的遊戲材料，保證每一位學生在參與遊戲的過程中都可以找到自己感興趣的內容，提高學生參與活動的積極性與主動性，保證遊戲開展的有效性。例如，當學前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學生，又有對體育活動感興趣的學生時，學前教育教師就可以結合班級學生的興趣愛好，將學生分成幾個小組，使興趣相同的學生在一組，併爲每一小組的學生提供不同的遊戲材料，提高學生參與遊戲的積極性。

2．2合理設計遊戲方案，有組織的開展遊戲活動

遊戲方案決定遊戲最終的使用效果，基於此，筆者建議學前教育教師在引入遊戲前除了需要全面瞭解班級中每一位學生的興趣，還需要設計出更加合理的遊戲方案。此外，教師在設計遊戲開展方案時還需要考慮到學生在參與過程中可能突發的情況，並做好提前預防工作。除此以外，遊戲設計方案中還需要詳細包括到遊戲開展過程中的每一個細節，教師需要面面俱到考慮到在遊戲開展過程中可能出現的情況，使遊戲可以更有組織性的開展起來［3］。

2．3不斷創新遊戲內容，培養學生創新意識

在社會不斷髮展的過程中，對人才創新能力要求越來越高。因此，在學前教育中運用遊戲時不僅需要使遊戲起到發散學生思維、提高學生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使遊戲起到培養學生創新意識的作用［4］。基於此，學前教育教師就需要結合學生興趣不斷創新遊戲內容，使學生在參與遊戲過程中可以感受到遊戲產生的變化，從而促使學生感受到創新的重要性以及創新的意義，有效培養出學生的創新意識。例如，在爲學生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創新該遊戲內容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數小於小雞人數，只有當老鷹抓住所有的小雞時，該遊戲纔可以判定最終老鷹獲勝，反之則爲小雞獲勝。這樣的遊戲不僅可以使學生產生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養學生創新意識。

3總結

綜上所述，在學前教育中合理使用遊戲，有助於促使教師更全面瞭解到學生的興趣，幫助學生髮散自身的思維，提高學生參與集體的積極性。基於此，筆者建議在日後開展學前教育時，學生教師首先需要詳細分析學生的興趣愛好，從而爲其引入更適合的遊戲，並有組織地引導學生開展遊戲活動。希望結合本文的分析，學前教育教師都可以使遊戲在學前教育中發揮更重要的作用，從而提高學生的專業水平，調動學生學習的積極性，使學生在日後的工作中能夠科學的應用遊戲開展教學工作，實現學生長遠發展。

學前教育本科論文3

摘要：隨着我國社會的不斷髮展，經濟水平的日益提高，相關部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構建和諧社會也隨之成爲時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。

關鍵詞：學前教育；免費教育；可行性；路徑

社會在不斷髮展，和諧社會成爲社會發展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，並且建議“在經濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育範圍相對較廣的城市或地區作爲進行免費學前教育的試點，然後循序漸進地推廣。”

1。學前教育的重要性

學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用；同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。

2。現有免費學前教育政策解析

2。1個人繳費和政府投入

免費教育關係到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構經費。兩者之間的關係是家庭繳費要減免，就要得到教育經費的支援，其中心問題是經費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經費有誰來支援，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。

2。2免費學前教育羣體的選擇

制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的範圍、經費投入的範圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費羣體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經過註冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解爲，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經濟水平，一律均等，沒有差別。它體現的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的範圍廣，投入的費用較多。二是特定羣體優先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，並限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區對於學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設定的原則。從戶籍、城鄉、幼兒園的性質、學前教育兒童的年齡上進行了規定，規定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那麼影響政策實施效果和社會公平的關鍵，便是哪些羣體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢羣體得不到免費學前教育補償，那麼兒童的地位差別可能會因此而加劇。

3。實施免費學前教育的可能性分析

3。1財政與教育支出比例

這些年，對於教育，我國的經濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關部門統計，2008年，我國在教育方面投入了14500。74億元，2009年，我國投入了16502。71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13。81%；2010年，教育經費爲19561。85億元，與2009年相比，增長了18。54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當於我國的6。4倍；美國每人投入的教育費用爲2684美元，比我國高出63。9倍。如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0。82%，印度是0。92%，俄羅斯是1。87%，巴西爲2。29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發展中，我國對於教育事業的投入，佔國內總值的比重有着很大的延展性。

3。2教育經費中學前教育投入的分配

目前，我國的學前教育經費在所佔的比例一直在1。2%—1。7%之間，這個比例說明我國在學前教育經費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，2011年我國各類教育經費在總財政教育經費中所佔的比例分別爲：高校比例爲20。21%，其他類教育費用爲15。95%，學前教育費用爲1。67%。從這幾個數字中不難看出，學前教育經費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經費上的投入比例爲5。8%，瑞典在學前教育上的投入比例爲8。5%，荷蘭的投入爲7。3%，匈牙利的投入爲15。3%，西班牙的投入爲13。1%。從這組數字中很容易得出，與發達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。透過以上對比，很明顯地看出，我國教育經費中，學前教育經費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經費比例的提高有非常大的空間，這也爲我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。

4。實施免費學前教育的路徑

4。1按年齡、羣體、項目逐步實施

免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同羣體、不同項目逐步實現。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力；其二，要要衆多的人力；其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支援，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經濟發展到一定水平才能實現。有些國家已經實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發展歷程就能夠發現，多數是先將學前教育免費一年，然後再逐漸增加年齡範圍；先讓處於弱勢中的羣體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最後免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人羣也要由少到多，先小範圍，再擴大；在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發展進程由點到面，有局部到整體。根據我國實際經濟水平和社會發展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實施免費學前教育時，不適合採取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按羣體、按項目逐漸擴展。哪個地區有條件，就以此爲起點，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然後逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。

4。2科學合理的經費投入

免費學前教育以國家的經濟投入爲基礎，以科學合理的制度爲保障。現有免費學前教育中，多數爲縣級財政投入，由於經費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發生均源於國家在教育費用上的投入不夠。兒童發展和學前教育是有規律可循的，在經費保障機制設定上，要遵循其規律，以提高教育質量爲基礎，根據幼兒園的班級規模、環境設定、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研製學前教育辦學標準，使教學質量得到保障，併爲政府提供投入標準的科學依據。

5。結語

綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經濟社會發展水平，在建立科學合理的經濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區開始，按照年齡、羣體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊羣體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育；先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。

參考文獻：

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[2]海鷹，蔡迎旗。實施免費學前教育的可行性分析[J]。時代金融，2013，（4）：211～217。

[3]潘月娟，楊毅，劉敏。我國農村地區實行免費學前教育的調查與思考[J]。教育學術月刊，2015，（7）：57～63。

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[5]張鴻，王豔霞。從“寧陝模式”看免費基礎教育的可行性[J]。教學與管理，2013，（2）：3～5。

學前教育本科論文4

【摘要】鋼琴作爲一種教學工具，逐漸融入學前教育專業聲樂教學當中，在教學成果中發揮着不可代替的價值。本文主要針對學前教育專業聲樂教學中鋼琴的價值和使用策略進行深入的分析。

【關鍵詞】學前教育專業；聲樂教學；鋼琴

一、學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的價值

（一）促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎知識的同時，就要學習與音樂有關的知識，這樣有助於音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發出學生對鋼琴的濃厚興趣，那麼學生在後期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。

（二）促進學生音樂節奏感的培養。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節奏感，而且對於整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養。學生透過鋼琴彈奏的練習，有助於音樂節奏感的養成，這對於以後的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎。

二、學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的策略

（一）採取多種多樣的教學方法。學前教育專業很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關鋼琴的專業訓練，這就需要教師培養其對於鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以採取階梯式的教學方式。對於鋼琴基礎知識的教學要給予高度的重視，對於鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要儘可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業的學生需要具備一定的實際工作能力，因爲這個專業的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要儘可能提高學生的伴奏能力，使學生透過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對於鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養學生的節奏感，當學生們聽完鋼琴作品之後，可以讓學生將自身的感悟說出來。

（二）將鋼琴的練習方法不斷被規範。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協調性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生纔可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業的'學生來說，對於鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對於彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調整過來，促進學生培養良好的鋼琴彈奏的習慣。

（三）促進師生互動。現階段的學前專業學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對於學前專業的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業的課程體系又比較繁複，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對於鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿資訊，以防他們對鋼琴的學習產生畏懼感和排斥感。學前教育專業聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關係融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。

（四）重視因材施教。目前鋼琴課對於學前教育專業的學生來說，鋼琴課對於他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的並不是要培養專業的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對於那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對於有鋼琴基礎的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。

三、結束語

綜上所述，針對學前教育專業聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，爲我國培育出更多全面的教育領域的人才。

參考文獻：

[1]韓莎。高師學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革思考[J]。湖北師範學院學報（哲學社會科學版），2014，（02）：129—132。

[2]劉靜。即興伴奏和聲學在學前教育中存在的問題及對策分析[J]。大衆文藝，2013，（24）：228。

[3]楊燕妮。中職學前教育專業教學現狀分析及對策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[J]。讀與寫（教育教學刊），2015，（11）：65。

學前教育本科論文5

意義：本研究以英語教學的基本理論及國內外成功的英語模式經驗爲理論基礎，以實地調查爲根據深層剖析現階段我國幼兒英語教學開展過程中存在的問題，方便教育工作者對症下藥，更好地解決存在的問題，從而爲幼兒園英語教學的順利發展提供有利的條件。

目的：全球步入了知識經濟的時代，全世界都處在交流合作整合期，在這個過程中，不可缺少的是語言工具。作爲全世界使用範圍最廣的語言，英語無疑成爲了21世紀人才必須掌握的技能。兒童期是學習語言的最佳時期，所以開展幼兒英語教學成了一種必然。如果英語教學開展方式科學正確將會爲我國培養相當數量的高素質對外人才，但是一旦在摸索期找不到明確的方向，進行盲目的教學實驗，會爲我國帶來無可估量的人才損失。本文旨在找出現在幼兒園英語教學中確實存在的問題，以便教育工作者及時解決問題，提高我國幼兒英語教學的質量，相信能夠對現階段的幼兒園英語教學工作起到一定的幫助作用。

內容：

（1）。研究對象

選擇北京市南京市各級各類幼兒園各四所，分別爲公辦幼兒園，民辦幼兒園，街道幼兒園，合資幼兒園。調查對象主要爲幼兒園的英語教師和參與英語教育的部分幼兒的家長及幼兒三個羣體。

（2）。研究方法

本研究採取觀察法，問卷調查法，訪談法等方法進行研究。首先將深入到幼兒園教學實踐中，對班級英語教學進行觀察，分析幼兒園英語教學現狀。然後針對一些問題對家長教師進行問卷，從而分析得出現階段存在的問題。

調查過程中，每到一所幼兒園，先向園長講清楚本研究的目的，在取得園長支援的基礎上再和教師聯繫取得她們的同意，以便得到幼兒園積極配合進而收集到真實的資訊：在英語活動觀察以及訪談對象的選擇上儘量兼顧各種情況，從而使調查結果具有較好的代表性和較高的效度。

1問卷法。本文中所調查的對象包括家長和教師，調查家長的主要目的是瞭解先階段家長對開展幼兒英語教學的認識以及配合程度。調查教師的目的關鍵是瞭解當前幼兒教師對幼兒英語教的認識，教授的內容以及教學方法有哪些，自身存在着哪些問題。

2觀察法。觀察教師典型的教學活動設計中幼兒及教師的表現，從中發現問題的根源

3訪談法對幼兒，教師，家長進行一些有針對性的訪談，以此來深入瞭解現狀

參考文獻綜述：

一問題的提出

八十年代後，隨着我國改革開放，我國與世界的聯繫越來越緊密，作爲與世界交流的工具，英語的重要性受到了人們的關注，掀起了學習英語的熱潮，因此緊密關聯的幼兒英語教育也引起了人們的普遍關注，教育機構與幼兒家長開始把大量精力投入到幼兒英語中，國家教育部於2001年頒佈了《英語課程標準》，將英語正式納入小學必修課程，一些發達省份要求有條件的小學從一年級起開設英語課程，所有這一切都把英語學習推向了高潮，也使英語學習呈現出低齡化的趨勢。幼兒園階段作爲兒童語言發展的關鍵期和英語教育的最基礎階段，隨着近年來不斷掀起的英語學習熱潮，在幼兒園開設英語課程，得到了社會廣泛的關注、認同和有識之士的贊同、積極支援。尤其當國家教委基礎教育課程教材研究中心明確提出，“在幼兒園進行兩種語言教育”以後，幼兒學習英語已成爲大勢所趨。在這樣的社會背景下，我國幼兒園英語教學以多種方式在衆多的幼兒園開設，並且在爭論聲中獲得了很大的發展。

學術界對幼兒園英語教學褒貶不一，衆多學者持有不同意見，但是卻一直受到幼兒園和家長的歡迎，主要是因爲現在社會對於英語人才的大量需求，以及社會對於幼兒園實施英語教學的盲目追捧等。再縱觀實行英語教學的這些年，不難發現耗時耗力卻難以取得理想的效果，許多幼兒園的英語教學，非但沒能給幼兒帶來語言學習上的快樂，反而加重了幼兒的學習負擔。

由此看來，我國的英語教學還處於初始階段，許多方面尚不成熟。在這種尚未成熟的教學語境下，學前兒童的英語教學面臨強大的挑戰。如果不及時發現教學中存在的間題以及由這些問題帶來的不利影響，那麼重視學前兒童英語教學就只能流於空談。正如趙寄石老師（1994）所說對幼兒英語熱“不能簡單地表示同意或不同意，更不容置身事外不置可否，而應透過認真思考、積極地探索實踐來做出回答”。“目前問題的焦點是：幼兒園要不要組織幼兒學外語，談論幼兒學外語會不會引起錯誤導向’。“我們感到有責任探索一種適合幼兒特點和幼兒園條件的英語教材教法體系，並且把它作爲幼兒園整體課程的一個有機組成部分來研究。一方面，回答學什麼，怎樣學的問題；另一方面，探索英語能力的發展與幼兒其他方面發展的關係。其目的正是想透過共同研究，使已經存在的幼兒英語教育步入正確軌道”。

因此，本人以我國幼兒英語教學爲研究對象。對前人已有研究成果的加以總結的基礎上，進行相關的調查，對當前我國幼兒英語教學中存在的幾種有代表性的問題進行一個梳理和分析，力圖幫助幼兒英語教育工作者們更好地發現解決存在的問題，掃除英語教學中存在的障礙，以期促進我國幼兒園英語教育事業的健康發展。

（一）研究的理論基礎

當代兒童發展的理論研究、教育教學理念以及現代學習理論方面的諸多研究成果，爲幼兒園開展英語教育提供了廣闊的理論基礎，同時也爲我們進一步探索進行早期英語教育的合理性及科學性提供了強大的理論支撐和依據。本研究根據研究的主要目的對相關研究進行了有目的的選擇和總結，主要的理論基礎涉及以下幾個方面：

1。皮亞傑兒童發展理論

皮亞傑（J·Piaget）的心理髮展觀是當代兒童心理學中最有影響的理論之一。皮氏的兒童發展理論既強調內外因的相互作用，又強調發展。他認爲，兒童的智力或思維起源於主體的動作，發展的實質就是個體與環境不斷相互作用的一種過程，在這種過程中，個體內部的心理結構也處在不斷變化之中。這種變化不是簡單地在原有資訊的基礎上加以新的事實和思想，而是涉及到思維過程的質的變化。

換句話說，兒童的心理髮展就是個體透過同化和順應日益複雜的環境而達到平衡的過程，個體也正是在平衡與不平衡的交替中不斷豐富和完善着自己的認知結構，形成了一系列的圖式（schemes）。皮亞傑把兒童心理或思維發展大致分成4個基本階段，即：感知運動階段（0一2歲）；前運算思維階段（2一7歲）；具體運算思維階段（7一n歲）；形式運算思維階段（n一15歲）。這4個階段彼此銜接，依次發生，不能超越，也不能逆轉。

皮氏的認知發展階段理論強調認知發展對於學習的制約作用，強調教學應該適應學習者的認知發展水平。①依據這一思想，學前兒童處於前運算階段，在此階段兒童表象思維日益豐富，其認知活動已經不只侷限於對當前直接感知的環境施以動作，開始能運用語言或較爲抽象的符號來代表他們經歷的事物。但這個階段的兒童還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，他們的心理表象是一種直覺狀態下的物的

學前教育本科論文6

題目：引導農村幼兒養成良好行爲習慣的方法和策略

摘要：幼兒時期良好品德與行爲習慣的教育培養對於人的一生是至關重要的，心理學研究表明，習慣的養成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數農村幼兒都屬於留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵着慣着滋生了很多不良的行爲和習慣，要想引起家長對行爲習慣的重視，就要轉變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，透過家園共育老師和家長共同努力來培養農村幼兒行爲習慣。

關鍵詞：引導農村幼兒養成良好行爲習慣的方法和策略

如何引導幼兒養成良好行爲習慣，就要了解行爲習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養好農村幼兒良好的行爲習慣首先要改變家長的思想和觀念。

一、轉變家長的思想和觀念

1。樹立正確的家庭教育觀

如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什麼給什麼，對孩子的不良行爲習慣和缺點不給予及時的糾正，以至於帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行爲習慣根本不怎麼重視，他們不明白孩子好的行爲習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行爲習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什麼樣的教育觀塑造出什麼樣的孩子，作爲家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說不，同時要注意孩子的第一次因爲這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關，不但沒能培養幼兒良好的行爲習慣，反而給以後的教育帶來了後患。

去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧着，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇着輪流抱着一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，後來一個月後其他的孩子都已經熟悉並適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧着讓一位老師抱着，就是因爲他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能幹不需要抱多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，纔會杜絕第二次、第三次。

2。在生活中培養孩子的良好習慣

在孩子形成良好行爲的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特徵給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行爲發展，家長良好行爲可以爲孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對於3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行爲及時表揚讚許形成習慣，對不良的行爲要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行爲積累的結果，孩子從某種行爲中獲得了成功感自然而然就會重複這種行爲，從而變成習慣，良好的行爲習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。

3。發揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自於成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人儘量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行爲習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行爲習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中薰陶，受到啓發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示範作用，比如：孩子禮貌的行爲、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關係。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由於他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。

這次在武漢影子教師跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學着家長很耐心的聽。農村的家長也可以爲孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗乾淨，髒衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當着孩子面吸菸，不隨地丟垃圾，說話不要帶髒字等等，孩子受到這種行爲的影響也會自覺的跟着學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行爲習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

4。在培養幼兒的行爲習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴

在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您儘管打他，我們家長不會介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想透過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、誇獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行爲。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支援和肯定，再加以耐心的誘導和啓發並堅持下去，良好的行爲就會逐漸養成。

農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重複好的行爲，養成良好的習慣，必須貫徹始終纔有成效。

二、掌握科學的教育方法和策略

作爲農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更爲系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行爲習慣的培養。首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由於幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反覆，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行爲和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯後會收拾餐具、活動結束會整理好用品等；三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三淨碗裏乾淨、桌上乾淨、地上乾淨；午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子；教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學着做，學會的事情堅持做；還要對孩子進行各種節日的教育，三八婦女節愛媽媽的教育，六一兒童節的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點採取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質爲主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人爲善的個性爲主，對待貪佔他人物品的幼兒以培養誠實品質爲主等等。由於每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察瞭解幼兒不同的心理特徵，採取有效的方法進行有的放矢地教育。

三、培養農村孩子良好習慣的步驟

要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以透過講故事的方式，讓幼兒透過故事中的人物特點來認識行爲的好壞，瞭解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什麼樣的行爲是好的，什麼樣的行爲是不好的，以及良好行爲習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。

與孩子一起討論制定行爲規範（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說我需要養成什麼好習慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。

進行榜樣教育，用各種教育行動傑出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓練，一個行爲的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。

老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行爲逐漸地形成習慣。

要讓孩子的行爲習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，透過家園聯繫手冊，以書面的形式每月聯繫，有什麼事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要透過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成纔有真正的意義，良好行爲習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細緻的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

結束語

作爲一名農村幼兒老師這次有機會參加20XX國培計劃的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實習的一個月裏讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行爲習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行爲習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行爲訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以後的人生路上一定更輕鬆。

參考文獻

《幼兒教育心理學》潘日文侯桂蘭中央民族大學出版社2015年

《學前教育論稿》趙寄石南京大學出版社2015年

《教師與兒童發展》龐麗娟北京師範大學出版社2015年