本科學前教育論文

當前，學前教育日益受到各國重視，學前教育是我國比較薄弱的環節，我國學前教育的發展也迫在眉睫。下面是小編爲大家整理的本科學前教育論文，供大家參考。

本科學前教育論文1

中職學前教育師範生師德師風的培養

“建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。”是我國現階段幼兒教師隊伍建設的發展目標。這其中把師德建設作爲主要的任務來抓。教師的師德是指教師從事教育活動的基本行爲規範，這是教師的一種職業自覺行爲。具有良好的師德修養，就能順利進行教育教學工作、促進學生健康發展。師德的核心內容就是“愛崗敬業、教書育人、爲人師表。”因此，中職師範院校要培養優秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養學生良好的師德師風，爲幼兒教育事業奠定良好的基礎。

1建立師德教育體系

學校是學前教育師範生生活和學習的場所，學生在校能夠受到物質文化和精神文化的薰陶，因此，應該建立師德教育體系，確立學生的師德目標，讓他們受到良好的德育教育。師範生在學生時代就要有這樣崇高的教育信念，然後在學習和生活中積極地去實踐。但是實踐的過程中會有一定的困難。因此，我們在制定學生過程目標時，要根據學生的情況，比如興趣、愛好、學習差異、年級差異等，都要考慮進去，然後逐步建立實施規則。將師德體系內化成學生行動的指南，從而達到培養學生良好師德師風的目的。在落實學生階段行師德目標時，我們讓剛入的學生簽訂《師德建設目標責任書》，讓學生明確在思想和行動上該如何做，讓師德建設更高效;讓高年級即將進入幼兒園工作的學生簽訂《師德師風建設自查自糾表》，讓學生對着自己的情況，檢查自己的行爲是否符合師德要求，從而查漏補缺，彌補自己在師德師風方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據教師職業道德的要求，結合學校的實際，透過短期目標和長期目標的制定，然後讓學生進行師德實踐與自查，從而培養學生良好的師德師風，提升學前教育師範生的德育素養。

2有效開展德育課堂

學生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學，新課改強調學生的自主學習，把課堂還給學生。德育課堂也是一樣，讓學生成爲學習的主人，從而提升德育課堂的實效，培養學生的德育素養。因此，爲了有效開展學前教育示範生的德育課堂，進行了三方面的努力。首先，以“師德常識”爲綱，開發校本教材。開發校本教材其最大作用就是以學校實際入手，讓課程更適合學生的發展。學前教育師範生的德育課程也是一樣，我們要根據師德的內涵，把學前教育和職業結合起來，挖掘德育教育的功效，編制學校的校本課程，從而提升德育課堂的實效。其次，創新德育課堂。“師德常識”是一門公共課，是以理論爲基礎的課程，教師往往採取的就是講授的方法，學生只是聽課，缺乏實踐案例，學生的學習興趣不濃。而道德知識，不僅僅是知道是怎麼回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學內容是不行的。學生只有透過自己的生活實踐才能理解師德要求的含義，並落實在實際行動當中。比如，在德育課中，教師要根據理論知識，提前進行相關案例的整理，以便於融入課堂教學中，同時要求學生根據自己的切身實踐去理解師德理論知識。然後，改進考評制定。以往德育課程的測試主要是卷面考試爲主，雖然這種方式可以考察學生本門課程的基礎知識，但是，卷面考試不能合理的評價學生的學業成績。因此，我們根據學生的考勤、課堂表現以及他人的評價，已經開展德育活動的表現等爲參考依據，綜合評價學生的德育素養。採取靈活的、科學的、系統的評價方式，能夠促使學生在生活中，積累自己的德育素養，從而完善自己的師德修養。最後，建議開設專門的職業道德課程。很多學校都開展了師德方面的課程，都是以師德常識性的課程進行的。由於職業道德的範圍比較寬泛，我們要抓住當前主要的問題，開展實用的課程，職業道德規範除了開展師德常識外，還要進行學生職業生涯教育，這也是當前學生職業道德修養的當務之急，學生要了解自己，瞭解專業，才能向着自己的目標去邁進。筆者在課程中讓學生知道勞動者應該具有一定的素養，如何求職、如果發展職業生涯等內容，這些都是與職業道德有關的，人的“三觀”教育要滲透到方方面面，透過不同的課程、不同途徑，從而培養學生的師德修養。

3提升教師綜合素養

教師是學生的楷模，教師言行舉止影響到了學生的發展。我們可以說教師具有良好的素養是學生師德教育的前提。但這不僅僅是限制於某位教師，而是教師這一個羣體。我們要爲學生做好表率，發揮正能量。因此，對學生的師德教育還需要學校教師的共同努力來實現。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學校教師的師德修養，用教師影響學生，做到言傳身教，這樣比說教更有效，透過潛移默化影響學生的思想和意識，透過課堂教學中把師德教育結合起來共同教育學生，學生就會感同身受，從而理解職業道德方法的思想和概念。其次，爲學生創設良好的師德教育環境。學校可以邀請幼兒教育方面的專家舉辦師德講座、師德知識競賽和社團活動等，把師德理論知識融入其中，讓學生理解和消化這些知識。教師用自己的言行影響學生，學校透過多種途徑對學生滲透德育教育，這樣學生就會在不知不覺中形成教師職業道德觀，並把師德建設落實好。

4規範學生實習教育

中職師範學校一般要求學前教育專業要在最後一學期離開學校，到幼兒園去見習，這也是師範學參與幼兒實踐教育的重要階段，可以把自己的學到理論知識與教育實踐結合起來，從而豐富自己的從教經驗。但是一些中職學校沒有足夠重視，往往要求畢業生自己去找見習單位。這樣就不利於師範生的發展，因爲他們只是具有了理論知識，但在具體的實踐當中，還是需要老師實時指導，發現問題進行及時糾正，從而有利於師範生儘快進入幼兒教師角色。因此，學校應該規範學生的見習教育，學校要聯繫實力強的幼兒園，還要安排見習指導教師，並指定見習規定，若實習教師發現師範生存在的問題，要及時進行糾正和教育。比如，師範生沒有愛心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導教師除了要及時教育，還有把情況如實的反饋給學校，由學校來對學生畢業進行鑑定。規範師範生的見習規定，是給即將走向工作崗位的畢業生做最後警告和保護，希望指導他們如何搞好本職工作，牢記師德，教書育人，爲人師表。總之，教師的職業道德是教師師德、師風的展示，而學前教育的師範生就是未來的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風，才能無愧於教師這樣的職業。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強未來教師的德育素養的培養，這關係到幼兒教育的健康發展。由於當前社會複雜性，出現了各類事件，這也充分體現了學前教育師範生師德師風建設的重要性，培養德才兼備的幼兒教師的迫切性。

作者:沈英萍 單位:防城港市理工職業學校中學

參考文獻：

[1]張筠,李靜,張芬.學前教育師範生師德培養的途徑和措施——以廣西幼兒師範高等專科學校爲例[J].科教文匯(下旬刊),2015,(5):43-44.

[2]張惠.中職學前教育專業學生師德教育的研究與探索——以上饒師範學校爲例[J].學園,2015,(14):158-159.

本科學前教育論文2

我國學前教育管理體制的問題和挑戰

摘要：我國的教育管理體制是教育事業的核心關鍵，是基礎。學前教育管理體制對學前的教育起着教育、指引、推進的積極作用。由於人們對教育越來越關注，我國的教育管理體系的工作重心內容就是日益完善學前教育管理體制。但是目前我國的教育的管理體制還存在着很多嚴重的問題。因此本文就將針對當前我國學前教育管理體制存在的問題進行闡述，且提出在未來發展過程中的具體改進方法，以期改善我國學前教育現狀。

關鍵詞：學前教育;管理體制;問題;挑戰

現在的人們越來越重視學前教育，同時學前教育也是我國教育管理體制的中心環節，家長們更重視孩子的成長，所以學前教育是很重要的。

一、學前教育管理體制應對的問題

1)學前教育的一些機構設立不明確。在我國，學校管理體制的設立並不是很明確，設立的機構標準並不準確，在一些機構中人的數量較多，還有設立機構的性質，一些機構的狀況都不是很詳細，所以我國設立的學校教育機構隨意性非常大，由於每個地區的經濟狀況是不同的，所以在設定機構和機構人員的方面上有很大的衝突，不合理的教育管理體制的設立會嚴重阻礙學前教育的發展[1]。2)由政府主導的學前教育體制的作用不明確。由於我國現在的經濟體制從以往的計劃性經濟已經轉變成爲了市場型經濟，我國學前教育事業也得到了前所未有的重視。在近些年來，我國政府曾計劃過辦理學校的思想已經不能夠完全滿足現今社會的發展需要了，所以學前教育管理體制出現了前所未有的市場化。由於我國現在的教育管理體制制度非常不健全，並且現在的教育事業也呈現了不斷下降的現象，這時就需要我國的政府進行有力的指導，指導在這種經濟狀態下如何發展教育事業。我國在2010年曾頒佈過《關於當前發展學前教育的若干意見》中，準確的指出來由政府指導的學前教育。但是現在還無法明確該如何用政府來指引學前教育體制的改革。3)法律的監督機構不是很確全。現在，我國的監督機構並不是很全面，尤其是學前的教育質量方面的監督更是不全面。我國其中一部分省份已經明確制定了一些相對應的國家辦立幼兒園的分類，並且也具有很嚴格的監督機制。但是這些措施方案只是針對一些國家辦立的幼兒園而進行的措施，對於大部分的私立學校這些監督機構並沒有完全實施，對實施監督系統並不是很完善。在這過程中就可以看出，我國的學前教育管理體制缺少法律的監督和控制，這些方面主要表現在，學前管理教育的監督並不是很全面，監督的一些標準並不是根據各個學校的實際情況來制定的，監督的機制並不完善。然而根據現在學前教育管理體制發展的現狀來看，國家設立的幼小兒學員在不斷的完善監督和法律效力，而民間辦的幼兒園的數量在不斷擴大，並且辦立這些學校的監管範圍也是在不斷擴大，由於幼兒園辦立的越來越多，則法律監管的漏洞則越來越多。所以我國在對學前教育的管理體制中法律要加大管理措施，實施有效的監督手段。

二、我國學前教育的管理辦法

(一)解決辦法

由於我國的法律制度在學前教育體制中並不是很完善，所以要加強學前教育管理體制就要完善法律的監督，用立法來保障和促進發展我國的學前教育事業是現在我國政府的中心內容，用法律的方法來幫助我國的學前教育管理體制能夠解除掉我國學前教育的很多問題。但是由於部分的地區採用一些措施來發展學前教育的作用效果並不是很明顯，主要的原因就是因爲在學前教育管理體制中法律的效力還是很缺乏的。所以，要管理好學前教育管理體制就要做出完善的法律制度，也必須要知道政府的責任和職責所在，以及相關部門的管理方案，面對我國的學前教育管理體制，我國還要加大力度的進行財力補充，從而達到提高教育水平的高峯。學前教育管理體制的關鍵便是要求政府不斷的發揮主體地位，不斷的完善並發展相關的法律制度，並且還要根據情況來設定適合的人員需要和機構配置要求。這些要求是能否發展好學前教育體制管理的關鍵所在。然而在進行實際的管理操作中，我國政府投入的資金也是至關重要的。雖然我國在教育當中所花的經費很多，但是還需要投入更高的資金，但是在建設教育過程中，資金經費已經明顯顯得不夠用。有一句話是這樣說的，經濟的基礎決定了上層建築。我國只有在學前教育管理體制投入充足的費用，才能夠讓我國的學前教育發展體制具有充足的物質動力。只有加大學前教育制度管理，才能夠提升整個教育界的水平發展[2]。

(二)我國教育發展的現狀

由於新中國成立之後，我國對教育發展的事業關注度的不斷加重，而且還隨着我國經濟水平的不斷髮展，我國也出臺了很多新的關於教育政策的方針，這些方針要全部落實到全國各地區，大到城市小到鄉區，要不斷完善我國的教育事業就要從根本做起，即從幼兒園開始就要進行良好的教育管理體制，要不斷提高幼兒園的發展空間，提高學前的教育質量，是首要任務。在我國的教育管理體制中，還存在着很多的政治方面的因素，經濟方面的因素，我國經濟水平的提高是來自於更優秀的國家不斷的發展，並取得優秀成果。這樣看來，能夠帶來我國的經濟水平的增長，就是要靠取全方位的發展，包括經濟、政治、文化、政治、教育事業的發展。雖然我國現在的經濟增長水平普遍提高，但是還有很大部分的人因爲貧窮而上不起幼兒園，導致了現在的很多小孩子無法到幼兒園上學，耽誤了自己的發展。並且有些幼兒園的學費對比其他幼兒園的學費是很貴的，這些都是因爲法律制度的不完善，還有一些黑心校園用一些優勢條件取代了很多正規學校，這些都需要我國的監管和政府的有力指導。

三、結語

要發展我國的教育體制，就要不斷提升我國經濟的發展水平，並要求政府要對學前教育發揮主導作用。我國要不斷創新管理教育體制，不斷健全政府關於教育的機構，同時還要改變單一的教學模式，這不僅僅是我國教育的管理體制的發展目標還是政府的職責所在，這也更是我們全國人民的努力成果。要不斷增強學前的教育管理，讓孩子從小就有一個好的學習發展環境，從而促進其未來的健康成長。

作者:王唯一 單位:瀋陽師範大學

參考文獻：

[1]王曉波.當代我國學前教育管理體制的主要問題和解決方法的分析與思考[J],青年文學家,2013.

[2]王優娟.學前教育管理體制在我國面臨的問題和挑戰分析[J],教育界,2015,07.

本科學前教育論文3

實施免費學前教育的可能性及路徑選擇

摘要：隨着我國社會的不斷髮展，經濟水平的日益提高，相關部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構建和諧社會也隨之成爲時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。

關鍵詞：學前教育;免費教育;可行性;路徑

社會在不斷髮展，和諧社會成爲社會發展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，並且建議“在經濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育範圍相對較廣的城市或地區作爲進行免費學前教育的試點，然後循序漸進地推廣。”

1.學前教育的重要性

學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用;同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。

2.現有免費學前教育政策解析

2.1個人繳費和政府投入

免費教育關係到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構經費。兩者之間的關係是家庭繳費要減免，就要得到教育經費的支援，其中心問題是經費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經費有誰來支援，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。

2.2免費學前教育羣體的選擇

制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的範圍、經費投入的範圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費羣體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經過註冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解爲，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經濟水平，一律均等，沒有差別。它體現的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的範圍廣，投入的費用較多。二是特定羣體優先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，並限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區對於學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設定的原則。從戶籍、城鄉、幼兒園的性質、學前教育兒童的年齡上進行了規定，規定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那麼影響政策實施效果和社會公平的關鍵，便是哪些羣體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢羣體得不到免費學前教育補償，那麼兒童的地位差別可能會因此而加劇。

3.實施免費學前教育的可能性分析

3.1財政與教育支出比例

這些年，對於教育，我國的經濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關部門統計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13.81%;2010年，教育經費爲19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當於我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用爲2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西爲2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發展中，我國對於教育事業的投入，佔國內總值的比重有着很大的延展性。

3.2教育經費中學前教育投入的分配

目前，我國的學前教育經費在所佔的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，2011年我國各類教育經費在總財政教育經費中所佔的比例分別爲：高校比例爲20.21%，其他類教育費用爲15.95%，學前教育費用爲1.67%。從這幾個數字中不難看出，學前教育經費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經費上的投入比例爲5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例爲8.5%，荷蘭的投入爲7.3%，匈牙利的投入爲15.3%，西班牙的投入爲13.1%。從這組數字中很容易得出，與發達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。透過以上對比，很明顯地看出，我國教育經費中，學前教育經費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經費比例的提高有非常大的空間，這也爲我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。

4.實施免費學前教育的路徑

4.1按年齡、羣體、項目逐步實施

免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同羣體、不同項目逐步實現。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要衆多的人力;其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支援，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經濟發展到一定水平才能實現。有些國家已經實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發展歷程就能夠發現，多數是先將學前教育免費一年，然後再逐漸增加年齡範圍;先讓處於弱勢中的羣體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最後免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人羣也要由少到多，先小範圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發展進程由點到面，有局部到整體。根據我國實際經濟水平和社會發展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實施免費學前教育時，不適合採取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按羣體、按項目逐漸擴展。哪個地區有條件，就以此爲起點，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然後逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。

4.2科學合理的經費投入

免費學前教育以國家的經濟投入爲基礎，以科學合理的制度爲保障。現有免費學前教育中，多數爲縣級財政投入，由於經費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發生均源於國家在教育費用上的投入不夠。兒童發展和學前教育是有規律可循的，在經費保障機制設定上，要遵循其規律，以提高教育質量爲基礎，根據幼兒園的班級規模、環境設定、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研製學前教育辦學標準，使教學質量得到保障，併爲政府提供投入標準的科學依據。

5.結語

綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經濟社會發展水平，在建立科學合理的經濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區開始，按照年齡、羣體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊羣體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育;先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。

作者:李夢媛 單位:綏化學院教育學院

參考文獻:

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[5]張鴻，王豔霞.從“寧陝模式”看免費基礎教育的可行性[J].教學與管理，2013，(2)：3～5.

本科學前教育論文4

學前教育聲樂課程教學設計

一、引言

幼師聲樂教學的對象是學生，學生是具有主觀能動性的服務對象，在教學設計中，應該遵循“以人爲本”的教學理念，突出學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性。因此，教師在課程教學中，要充分發揮自身的主導作用，引導學生髮揮主觀能動性;同時，要具有較強的課程駕馭能力，以便有效開展課題教學，傳授知識和技能。在聲樂課程教學的設計方案中，遵循個性發展、知識與能力並重的原則，使他們在聲樂教學過程當中發揮積極主動性。

二、明確制定教學目標

教學目標的制定，要從系統的角度出發，從內容、時間、知識、技能等多個維度進行考量，才能制定出科學合理的教學目標。因此，在教學目標時間安排方面，首先要確定學生二至三年的教學總體計劃，然後再依次設計學年目標，學期目標、單元目標和課時目標，從整體到局部，每個步驟和環節絲絲入扣，確保幼師階段的教學計劃清晰明瞭;在教學目標內容方面，聲樂教師的設計，既要包含演唱技巧的訓練，更要加強學生音樂素質培養，兩者都需要兼顧;在教學目標知識方面，要綜合考慮教學涉及的知識點，每次課培養的目標，如聲樂的原理、歌唱的基本方法、科學的'歌唱姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發聲技巧、歌唱共鳴的認識、歌唱吐字咬字清晰、嗓音保護基本知識等等;在教學目標技能方面也要通盤考慮，分階段實施，從易到難，才能逐步提升學生的能力。

三、科學安排教學內容