農村寄宿制學校學生校園文化論文

一、研究農村寄宿制學校校園文化適應的必要性

義務教育階段是一個學生的人生關鍵期，尤其是寄宿在學校的學生，他們是這個階段孩子中特殊的羣體，處於“心理斷乳期”，心智與人格都尚不夠健全、缺乏基本的自主生活能力，在進入寢室集體生活後，大多數孩子都會出現學校適應問題，尤其是在生活過程中對校園文化的適應問題，在農村寄宿學校中的學生此問題更爲突出。所以，對農村義務教育階段的學生來說，學生校園文化適應與否，對其今後人生的發展具有重要作用。

二、學生校園文化適應的類型

寄宿制學校是一個特殊的教育環境，不僅承擔着學校教育的職責，也承擔着家庭教育與社會教育的職責。對於義務教育階段寄宿制學校的學生來說，由於處於身心發展的特殊階段，寄宿校園文化的適應程度，直接影響着其學業成績和心理健康。從適應的角度剖析學生的學校文化適應，包括積極適應和消極適應。

(一)積極適應

所謂積極適應是指，在寄宿制學校的教育環境下，學生能夠在教育工作者的引導下，依據環境的變化積極主動地去調整自己以達到與周圍環境和諧相處的狀態。積極適應對於學生的身心發展具有不可估量的意義。教育工作者應根據寄宿制學校的自身特點，有針對性地進行教育教學，促進學生的積極適應，讓每一個學生在寄宿制學校中都能獲得身心的全面發展。

　(二)消極適應

所謂消極適應是指，學生無法自身環境的變化或是適應程度相對消極。消極適應包括兩種狀態:一是適應不足，即學生始終無法應對這種變化過程及結果;二是適應過度，即個體喪失主體性，毫無主見地全盤接受環境的變化過程及結果。無論是適應不足還是適應過度，都不利於學生的成績提高和身心的健康發展。在寄宿制學校這個特殊的教育環境裏，培養學生的積極適應能力，不僅關乎“現在”，更關乎其“未來”。促進學生的積極適應，使個體在不適應中保持積極進取的過程與狀態，自強不息，努力奮鬥是一種寶貴的人格，更是一種積極的適應生活狀態。“教是爲了不教”，成功的教育應使師生雙方都處於積極適應的狀態，學生建構自己的主體性，教師建構自己的主導性，在教與學的過程中，師生雙方相互作用，相互影響，共同導向積極的適應。

三、提高農村寄宿制學校學生校園文化適應的對策

(一)強化校園文化體系的建設

寄宿制學校對學生意義重大，它不僅是學生學習的聖地，也是學生生活和娛樂的場所，爲提高學生的'自我適應能力，豐富其課外活動，爲其營造一個溫馨、平等、和諧、積極向上的校園文化環境，建設完善的校園文化體系至關重要。良好溫馨的校園文化與學習環境不僅有助於寄宿學生學業成績的提高，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，培養其做人、做事、學習等方面養成良好的行爲習慣和生活態度。蘇霍姆林斯基曾說:“用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”學校的建設與管理要充分考慮到學校環境對學生的影響，注重“養成教育”，有利於學生良好品格、高尚情操的形成，強化校園文化體系的建設對於學生文化的養成適應更爲關鍵。

　(二)重視生活教師隊伍建設

上級教育管理部門和學校應極其重視對寄宿制學校教師的崗位訓練，提升寄宿制學校教師職業素養。要想有效提高寄宿學生的校園文化適應能力，加強教師隊伍建設，提升寄宿制學校生活教師的職業素養是大勢所趨。生活教師與學生同吃同住同生活，在一定程度上充當着學生家長的角色，充分地關心愛護學生，讓學生在一個溫馨、快樂、積極的環境中生活學習，是寄宿制學生積極適應校園文化生活的關鍵所在。因此，寄宿制學校必須配備專業的生活教師，在配備專業教師的同時，更應不斷地加強生活教師隊伍建設，提高寄宿制學校生活教師的專業素質。給予生活教師與任課教師同等待遇，享受同等培訓和晉升的機會，發揮生活教師在學生日常管理和學習生活中積極作用，則顯得尤爲重要。

(三)增強學生的自我適應意識

任何教育都離不開學生的主觀能動性，“沒有自我教育就沒有真正的教育”，“教會學生自己教育自己，這是一種最進階的技巧和藝術”。學生的校園文化適應不僅要依靠教師的幫助與引導，更重要的是，學生透過自身不斷努力，使自己在寄宿制的學習和生活環境中保持一種積極樂觀的主動狀態。學生透過自我教育、自我反省，積極應對寄宿生活的不斷變化，勇於迎接困難，不斷超越自我，做自己學習和生活的主宰者。自我適應的重要部分是主動建構良好的同伴關係。良好的同伴關係可以幫助兒童青少年社會價值的獲得、社會能力的培養、學業的順利完成及認知和人格的健康發展。和諧、融洽的同伴關係有利於提升學生的自尊感，提供同伴的情感支撐，弱化生活與學習中不安與焦躁的消極情緒。不良的同伴關係對兒童是一種壓力性的體驗，這種體驗本身和相伴隨的缺乏社會支援使得兒童在面臨其他生活壓力時更加脆弱。青少年正處於成長的關鍵期，在寄宿生活中，積極建立良好的同伴關係，不僅可以提升自身抗挫折、抗壓力能力，更能在適應學校生活的同時，提高自己的學業成績。寄宿制學校學生校園文化適應是一個理論和實踐密切關聯的問題。研究寄宿制學校學生校園文化適應狀況、影響因素、各因素的相互作用以及文化適應的策略等內容是教育理論與實踐工作者的重要任務，更是社會發展的迫切需求。建設標準化的農村寄宿制學校，着力解決農村寄宿制學校學生校園文化適應問題，是促進學生髮展、學校發展、農村發展乃至國家發展的重要內容。