課改師生互動及發展分析論文
一、拉近與學生的距離,構建和諧的師生關係
首先,和諧的師生關係有利於師生交往,教師所教的內容也較易被學生接受,自覺地認同教師的要求,並轉化爲自己的要求。其次,和諧的師生關係會產生共振效應,也有利於創建良好的教學活動氣氛。多年來,我努力做學生的好朋友,課上、課下平易近人,對學生的問題不厭其煩,耐心解答,有時和學生一起做遊戲、打籃球;關心學生,噓寒問暖,視如己出,從不把任何情緒帶到學生面前或帶到語文課堂中。正如陶行知先生所言,“我們必須變成小孩子,才配做孩子的先生。”就是要求教師儘量使自己具備學生的心靈,走進他們的感情世界,去體驗他們的感覺,師生才能互相理解,才能拉近教師與學生的距離,進而構建和諧的師生關係。
二、創造民主的教學環境,構建師生互動的和諧平臺
學習的最高境界是樂學。新課程也特別倡導用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學生投入教學活動。如果知識內容能使學生產生興趣,那麼學生就會主動地、興趣盎然地參與其中。如初中語文課本中編排了中國古代四大名著許多鮮爲人知的.優秀作品,譬如《魯提轄拳打鄭關西》、《隆中對》、《武松打虎》、《李逵見宋江》等,教師要精心創設有效的學習情境,讓學生在情境中“怦然心動”,在觀看影片、語文活動中“百感交集”,感知“豁然開朗”,覺察到“妙不可言”,進而不知不覺地愛上語文課。因此,作爲語文教師,在教學中要遵循互動規律,創設互動的學習情境、培養民主的教學氛圍、設計互動的交往平臺,讓部分學生先動起來,從而帶動全體學習。
三、重視感情投資,構築師生互動的朋友關係
“人非草木,孰能無情。”新課程理念告訴我們,師生互動的主體是人。課堂上情感互動是核心。作爲語文教師一定要重視情感投資,善於運用感情來感染學生的情緒,使一些不感興趣的學生因教師富有感情的講授而產生興趣。在課堂教學中,師生情感交融需要教師對學生的熱愛、寬容和理解,需要學生的“敞開”和“接納”。教師作爲互動的主導者,首先應熱愛學生、關心學生、尊重學生,做學生的知心朋友,與學生一起交流、做遊戲,在互動中心靈相通,增進友誼,給學生以鼓勵。其次,民主教學,培養學生的主體意識,熱情鼓勵學生質疑辯論和勇於發表意見。創設機會,全員參與,決不能讓一個學生掉隊,儘可能鼓勵學生,寬容學生。
四、運用多種方式,激勵學生參與互動的信心
學生是師生互動的主體,只有學生參與了教學,纔有可能產生人際互動。因此,教師要運用多種方法和手段激發學生興趣,激勵學生積極參與。如成功激勵,學生學習上的成功可使其嚐到學習的甜頭。這種積極的情感體驗不僅可以提高學生的自尊心、自信心,而且可以提高學生成就動機的水平。其次,是評價激勵。透過評價給學生一種促進和鼓舞,教師一個信任的眼神,一句肯定的語言,將激發學生向更高的目標邁進。對優生,要激起他們的成就感和進取心;對貧困生,要激起他們的自尊心和自信心;對有自卑感的,要亮化其閃光點;對在學習中受到暫時挫折的,要給予理解和積極鼓勵,使人人都能與教師平等交流,積極互動。
五、轉變教學的過程,實現互動的預期目標
要實現這個目標,首先要轉變教學的過程,從教師、學生、教材、媒體等四個要素入手。
1.學生地位的轉變:學生是知識意義的主動建構者,培養學生敢想、敢說、敢問、敢創新的精神,從而激發學生創造性發展的語文素質。
2.教師角色的轉變:教師是教學過程的組織者、指導者和意義建構的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。
3.教材功能的轉變:教材所提供的知識不再是教師傳授內容,而是學生主動建構意義的對象。教材除了文字教材之外,還包括音像教材等,教師要從“帶着教材走向學生”轉變爲“帶着學生走向教材”,讓學生在大容量教材中各取所需,並形成能力。
4.媒體功能的轉變:媒體不再是教師傳授的手段、方法,而是用來創設數學情境、進行合作學習和互動交流,即作爲學生主動學習、合作探索的認知工具。語文課堂師生互動、共同發展教學模式,充分體現了以教師爲指導、以學生爲主體、以學生髮展爲宗旨、以培養學生能力爲核心的語文新課程理念,使學生在學習中學會了互動交流,在交流中學會生存,在合作中學會了溝通、互動、分享,既能尊重他人,理解他人,欣賞他人,也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作互動意識和品質對學生今後的發展大有益處。
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