高校教育教學評價理論發展現狀及改進對策分析的論文

高校教育教學評價理論雖然在當前高校教育中有了較大發展，但在高校教育教學評價發展的過程中出現了一系列問題，導致高校教育教學評價理論的進一步發展受到了制約。面對高校教育教學評價理論的發展現狀，我們要做的是針對問題，採取積極的改進措施，使高校教育教學評價在高校教學改革中充分發揮作用，以促進高校教學質量的有效提升。

最近幾年，我國的社會經濟不斷髮展，推動了社會各個領域行業的發展。高校教學改革是爲了適應社會發展需求而採取的教育創新舉措。在高校教學改革工作的深入過程中，高校教育教學評價在實際的教學當中得到了廣泛的應用，並取得了一定成效。但是，目前的高校教育教學評價在實踐中出現了部分問題，爲了改善高校教育教學評價理論的發展狀況，我們還要對原有的教育教學評價進行改革創新，真正達到提高高等教育教學質量的目的。

一、高校教育教學評價的發展現狀

高校教育教學評價理論在實際運用的過程中，要先建立完善的高等教育質量觀和評價體系，高等教育的質量以學術規範和基本價值爲基礎，建立大衆化高等教育質量標準，並根據市場對人力資源需求來實施的高等教育質量管理。但目前我國的高等教育教學評價存在諸多問題。

(一)高校缺失完善的教育教學評價理論體系

對於高校教育的評價，首先要有一個明確的評價標準和評價目標。如今高校教育教學的評價主體並不是單一的，而具體的評價指標權重設定又存在片面性，因而對高校的教育教學評價理論發展造成不利影響。想要改善這種現狀，高校必須要建立完善的教育教學評價理論體系，以此作爲高校教育教學評價的理論依據。但是，現狀是高校教育缺乏科學合理化的教育發展理論基礎和評價標準。

(二)高校評價指標體系對高校教育教學評價理論的影響

高校教育教學評價理論的確立，需要指標體系作爲評價的依據，因而教育教學評價指標的制定對高校教育教學的.評價起到關鍵性作用。而高校教育教學評價指標的科學、公正和合理又直接關係到高校的評價結果。因此，制定科學合理的評價指標體系，對於高校來說不僅是促進高校教學質量水平提升的重要因素，還是推動高校教育改革進程的有效方法。

高校在建立評價指標體系時，要根據學校的實際情況，制定適應學校教學發展的評價指標體系，以實現教學評價工作的公正合理化。目前，不同的高校對教育教學評價的側重點不同，想要實現高校教育教學評價工作的健康有序發展，就要先建立科學的評價指標體系，在掌握高校教育教學評價理論的基礎上，制定出符合高校實際狀況的評價指標體系。

(三)高校科研評價方式上存在的問題

高校的科研水平對高校教育教學評價具有直接影響，科研水平的高低一直是評價高校教學質量高低的主要依據。長期以來，我國高校在科研方面實行科學管理雙軌制，這種管理制度的差異造成各種獎勵政策傾斜於高校的科研成果，忽略了對知識產權和將科研成果轉化爲實際生產力，從而制約了我國科研事業的發展。另外，高校教育教學評價指標體系不夠重視硬件投入指標和條件指標，而指標體系的量化，以及指標體系權重的選擇，對於科研評價結果的對錯存在直接關聯。因此，高校的科研評價方式還要對此進行改善。

二、高校教育教學評價工作需要作出的改進策略

針對我國教育教學評價發展的現狀，我國高校教育教學評價理論的改進策略要從以下幾個方面着手：

1.從高校教育教學的實際情況出發，明確高校的辦學指導思想，教學工作的具體思路，構建具有中國社會主義發展特色的高校教育教學評價理論體系，在工作中堅持實事求是的態度，認真貫徹科學發展觀，積極開展高校教育教學評價工作，從而提升高校的教學水平。

2.對高校教育評價的目的有明確的認識，掌握高校教育教學評價的理論知識，將教育教學評價運用到高校教學改革中，促進高校教育事業的發展。

3.對高校教育教學評價的理論和方法進行深入研究，總結高校教育教學評價的經驗，靈活運用高校教育教學評價理論知識，實現教學評價理論知識與實踐教學的有機結合，構建適應高校教育教學發展的教育評價模式。

4.重視教育教學評價理論在高校教育中的重要影響，對教育教學評價理論有一個正確的認識，明確教育教學評價是促使高校教育發展的主要因素。同時，認識到高校教育的發展對國家、社會甚至民族發展的影響。在高校教育的實際教學中，充分利用教育教學評價理論知識，促進高校教育實現持續、穩步發展的目標。

5.高校教育教學評價管理人員應具備完善的教育教學評價理論知識、豐富的評價實踐經驗，在高校教育教學評價的組織方面，不僅要確保高校教育教學評價的權威性和適用性，還要保證高校教育教學評價的客觀公正性和科學合理性。

結語

高校教育教學評價理論是建立高校教育教學評價體系的依據，教育教學評價體系是促進高校教育發展水平的關鍵因素，教育教學評價管理者對此要引起重視，運用教育教學評價理論知識，建立起科學、公正、合理的高校教育教學評價體系。同時在實踐過程中透過探索和研究，對教育教學評價理論體系進行不斷完善，從而真正實現教育教學評價工作的進一步發展。