關於小學教育論文範文

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小學語文課堂素質教育應用

摘要：羅x曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好資訊，而是缺少發現好資訊的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發展潛能的教育，也是教師成爲教育家的教育。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分爲消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識，歷年來多種教育教學實踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數落學生的十處缺點，不如讚揚他的一個優點。

關鍵詞：素質;素質教育;小學語文

素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。它強調教育要面向全體學生，全面發展;強調教學過程的優化和學生個體的主動發展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認識;在學科教學中實施素質教育是時代賦予的歷史使命。結合教學實踐，淺談一下我在語文課堂教學中實施素質教育的點滴體會。

1在語言文字訓練的過程中滲透思想教育

《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。”這說明語文學科在培養學生掌握語言工具的同時肩負着育人的艱鉅任務。也就是說，首先要教給學生怎樣做人，學會做人。這就要求教師在語文教學中不能單純地向學生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結合教材內容適時對學生進行思想政治教育，使語言文字訓練和思想感情的薰陶有機地結合起來。每一篇文章，教師要引導學生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎上，總結課文主要內容，歸納中心思想，體會作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。

例如：在教學《金色的魚鉤》一課時，透過引導學生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態、心理的詞語、句子和課文內容，使學生了解老班長爲了革命，爲了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最後因飢餓勞累而犧牲等重要內容，體味老班長忠於革命、忠於黨和捨己爲人的崇高品質，以此激發學生愛國熱情和決心爲祖國爭光的責任感;在教學《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學生透過課文內容的理解，充分認識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。藉以增強學生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設社會主義的堅強決心。

2把學法指導引入到語文教學之中，教會學生學習

聯合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話啓發我們，語文教學過程，不僅是傳授知識、技能的.過程，也是教會學生如何學習的過程，這就要求教法與學法必須同步，相互協調，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣纔能有效地提高教學質量，提高學生的素質。

語文教學的過程是一個教與學的雙邊活動，必須遵循“以學生爲主體，以教師爲主導，以訓練爲主線的”的原則。教師應在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生真正地成爲學習的主人，而教師應把功夫用在“導”上，導方法、導技能、導規律。正如著名教育家葉聖陶老先生所講，教是爲了不教。教師的教學要致力於導，即把立足點放在引導學生的“學”上，使其達到“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師做”的目的。

3誘發學習動機，培養學生自主參與意識

素質教育要發揮全體學生的主動精神、自主意識，發展學生的健康個體。要達到這個目的，教師必須想方設法“以教材爲載體，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。”

3.1將課前預習移入課堂，定時間和目標。教師講授新課前給學生一節課預習，學生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預習過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預習提綱，再有難點留在課上質疑問難，這樣做有助於學生自主學習習慣的培養。

3.2運用電教手段，激發學生學習慾望。電教手段具有直觀性，有利於學生對課文內容的理解，它在語文教學培養學生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學，講五壯士勝利完成掩護羣衆和部隊轉移的任務後，屹立於狼牙山頂峯，準備跳崖部分時，讓學生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士爲了革命，爲了人民而勇於獻身的偉大壯舉展現在學生面前。然後讓學生看幻燈片，描述畫面，也使學生順利地理解了“屹立”等重點詞語，誘發學生學習慾望，培養了學生直觀思維能力，並從中受到了愛國主義教育。

4抓好活動課，促進語文教學

課堂教學是小學語文學科實施素質教育的“主渠道”，只有使課堂教學切實發揮出“主渠道”的作用，素質教育才能落到實處。它對學生進行全面聽、說、讀、寫訓練，能力的培養，智力的發展起着相當重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學生都能得到訓練的機會，所以爲了落實素質教育提倡的“要面向全體，全面發展”，我們語文教師必須切實抓好活動課這一輔助課程，讓學生個性在活動中得以充分發揮。語文活動課的內容是語文課的延伸。

如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內容……在活動中要充分體現以學生爲主體的原則，即每個學生都有機會參與，教師把主動權還給學生，學生可以根據自己的愛好、興趣獨立地進行活動，他們有了自我表現的機會，積極性高漲。透過活動課，拓寬了學生知識的深度和廣度，使學生心理，身體等素質得到發展，培養了個性，同時也促進了語文課的教學，提高了學生的聽、說、讀、寫的語言素質。總之，在語文教學中實施素質教育，必須激發學習興趣，讓學生愛學習，指導學習方法，使學生會學習;培養良好習慣，讓學生主動學習。只有這樣，才能培養學生的各種能力，陶冶學生高尚的情操。

參考文獻

[1]樑樹文.淺談素質教育在小學語文課堂教學中的應用[J].祖國：教育版，2013(11):315.