教育感言（通用15篇）

在日常學習、工作抑或是生活中，我們常常會對某些事或人產生不一樣的想法，這時寫感言就再好不過了。那麼如何寫感言才能更有感染力呢？以下是小編爲大家收集的教育感言（通用15篇），希望對大家有所幫助。

教育感言 篇1

前幾天，在廈門如如齋，和建鬆兄弟聊天。妻子談及從事10多年的工藝品行業，投入無數的心力，前景卻越來越渺茫，決心退卻，搞純藝術。建鬆說，去年他去了趟北京，圈內的朋友都以從事工藝品爲恥呢。妻子一聽，更不是滋味。

聽聽別人的職業感言，想想自己，當了15年老師，又是何等滋味呢？除了尷尬，徒剩慚愧——一方面，自己從來不屑於當一個教書匠，分數和生命的嚮往何干？另一方面，我又一直地做不好一個教書匠，懶散的天性總習慣於推開一切瑣務，孤獨地去和時光對晤，這樣教書怎麼可能有好成績？

“起點決定今後交往的層次。”對於人與人的相識與交往，我是這麼看的。其實，職業不也如此？從一開始，我就是衝着一份適宜的飯碗而來的，希望在“居易”的前提以及“靜獨”的空間裏，把握自己的“歸隱人生”。可又何曾實現呢？先是不安靜，漸漸也越發不居易了，而且，師生之間難得的溫暖的情懷也早被分數這個魔王趕跑了。這個職業還有混下去的意思嗎？放棄，又怎麼生存呢？十幾年來，我經常這麼問自己，也做過許多嘗試，包括5年前投奔私立學校的匆促決定，到頭來，處境改變，可問題依然存在，而且以更尖銳的形式出現。我又當如何去面對？

不知道。

繼續煎熬吧。

回頭想想，從教15年，畢竟有些感慨。而且，作爲一個人生的理想主義者，對於教育，我又是抱着怎麼樣的理想呢？

我在思索。

教育是關注而不是灌輸，是關懷而不是挑剔，是引導而不是強制，是互動而不是施壓。

老師的職責在於幫助學生走過這段艱難的求學與成長曆程，讓他們的知識、能力與心靈不斷充實與提升，並以一個更強大的自己去面對外在的世界，找尋人生的立足點。

教學的藝術在於透過有限的解說點燃學生心中無限的嚮往。

學校創造良好的育人環境，促動師生共同成長。

學校在學生的成績和老師的待遇之外所提供的空間越大，給素質提升打造切實的舞臺，學校的前景就越遠大。

如果能在這樣的環境下以這樣的心態做一名老師，我想，纔不愧爲老師，纔算真正擁有一份教育者的獨到的體驗。我呢，關注而已。

教育感言 篇2

我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，學生練就了一張巧嘴，卻留下了一隻笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛鍊的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫後的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結晶！所以，愛寫，是習慣使然，一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式，那麼，語文學習就成了生活的一部分，語文就成了一種素質。至於對現代漢語系統的把握，早已融入了自身的血液之中。

我們總是苦於無法瞭解學生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界，纔有可能讀懂兒童、讀懂學生。其實，無論到任何時候，文學對於我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用。

教師爲了節省課堂教學的時間，爲了趕自己的教學進度，在需要學生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學生自己的學習過程。這猶如農民在曬乾菜時“節約了陽光”，而用烘乾的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的乾菜而已！

一堂好課折射出的不僅是教師的學識、才智，還有他的人格和品質。

教師在學生與課文之間，應該做一個紅娘。當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生好感，從而願意甚至主動地閱讀文字、開掘課文的內涵；當學生及時提供指導，讓學生與廣西深入地對話下去……如此教學教師就是學生喜歡的紅娘，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成爲一種附加的、外在的壓力。遊戲式的學習沒有功利性，是一種由內而外的自由的活動，有利二孩子各方面和諧發展。沒有“遊戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸福可言的童年。我們決沒有理由爲了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天？

簡單意味着在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所爲，有所不爲，不必將每句話、每個句子都講得那麼透徹，留下點餘地和空間反而更美！

我們的學生不擅長描寫，卻喜好議論，儘管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多複製”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創造力的培養，孩子的世界原就是一個童話般的世界！

教師應該具有一顆永遠年輕的童心，只要童心不老，他就能成爲一個學生喜歡的好老師，而要成爲一位優秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

現代資訊技術再先進，也無法展現學生從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的，儘管是模糊的，但又是最準確的、最能憾動心靈的。與其花這麼多的精力製作並不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學生很想看清楚些，一旦用科學的眼光讓學生看得一覽無餘了，學習也就失去了應有的興趣和探究的慾望、動力。窺探語文，是保持學生學習語文慾望的極好境界。

學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。

教育感言 篇3

從教多年，回首凝望，諸多感受涌上心頭。曾經有過痛苦和彷徨，有過煩惱和失落，但是更多的是感動和無悔。

選擇教師這個職業不是我的初衷，只是退而求次的無奈。如果說當初這個職業曾經讓我痛苦和彷徨，那麼在多年的工作中，我發現自己已經不知不覺地愛上了教師這個職業，並且我一直都在努力地履行教師的職責，關愛每一個學生。我不光做知識的傳播者，還做美好心靈的塑造者。

有人說教師的工作不就是今天是昨天的重複，明天又是昨天的翻版嗎？這有什麼難的？其實不是這麼回事的！因爲教師面對的是活生生的人——天真可愛的孩子，而不是工廠裏單一而整齊劃一的產品！每一個孩子都有自己的個性，就像一片片不同的葉子，只有讓這些不同的葉子同時長在班級這一棵“大樹”上，才能使班級這棵“大樹”煥發出勃勃生機。而在擔任班主任時所感受到的那份濃濃的師生情，就像一罈陳年老酒，越飲越能體味到那芬芳的酒香，餘味無窮。

教育是人的教育。茫茫沙漠，找不到相同的兩粒沙子。而百樣米養出百樣人，面對性格迥異的學生唯有用愛去感化，用情去暖化，用心去培植。才能夠讓學生認爲老師是可以傾訴心聲的朋友，是懂得欣賞自己的伯樂，是願意與自己分享快樂的夥伴。

師生是一種緣分，也是一種真情。我希望自己就是那一根根火柴，可以去點燃學生的希望之火、智慧之火，讓他們明白：自己就是未來社會的主人，只要有陽光，我就會燦爛。

我很感嘆陶行知老先生說過的話：“我捧着一顆心來，不帶半根草去”。我帶着一顆赤誠的心在甘苦相伴中體味一個教師的價值，只有懂得付出纔會擁有收穫，心中才會蕩起幸福的漣漪。

我將繼續這一份愛的教育，播撒愛的種子，至此我無怨無悔！

教育感言 篇4

很喜歡孩子，每每和孩子在一起，總是能感到別樣的幸福！我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因爲這個稱呼裏飽含着孩子們對老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞，浮想聯翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個角落的太陽。

很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷，對孩子們無法割捨的愛，但靜下心來真的想寫點什麼時，那份濃濃的感動總讓我熱淚盈眶，讓我覺得再美的語言都無法表達與孩子們在一起的那份發自內心的母性的愛，無法表達時刻索繞着我的從事幼教事業的幸福感。

每當走進幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽光中，心情萬分的激動，孩子們好奇的目光，把我照耀得無比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無比崇高，孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕爲笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環繞

醉後方知酒味濃，爲師方知爲師難。踏入這片土地我才知道，開墾土地是需要付出心血：要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤啊。我曾經爲組織一個半日活動忙得口乾舌燥，爲上好一節課擔心的輾轉難眠，爲了尋找美術特色課的教材用自己的節假日奔走於各地的書店然而我仍然會一如既往的一路走下去。因爲孩子們總能給我難以名狀的感動：他們總會在我口渴時悄悄的端着杯子擠到我面前；總會趁我係鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背孩子們給我的愛我何以回報，答案只有一個：爲他們付出更多，爲他們不斷努力！

多少次，與孩子們遊戲時笑的.前仰後合，使我感到了孩子的聖潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那麼專注、投入，使我走進了天真無邪的世界；又有多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而這無數次的多少次充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創意的事業而驕傲、而自豪。

我感謝上帝讓我從事我愛的職業，更感謝孩子們給我太多地感動，有着一羣天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個人的時候常想：即使有朝一日皮肉之軀完全衰老時，衝騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心；對天空中閃爍的星辰永懷奇異的幻想；對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

我慶幸，爲了我從事的這一份神聖的事業，爲了我所擁有的那一份愛心；我快樂，因爲終身與兒童爲友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛；我們播種，所以我們青春常駐！

教育感言 篇5

20xx年3月4日，順德區中小學體育教師專業技術培訓班（第一期）于勒流新球初級中學順利開班，我代表學校參加這次培訓。本次培訓主要是學習花式跳繩的技術。

培訓第一天，順德區東風小學溫克健校長主持“跳繩運動現狀及發展趨勢”講座，在講座中，我們瞭解到各國各地跳繩運動的特點以及技術的差異，還觀看了許多花式跳繩比賽的視頻。講座結束後，我們來到體育館進行花式跳繩學習，包括個人跳繩，雙人單繩跳繩，雙人雙繩跳繩，8字跳繩等。培訓第二天，溫校長又主持了“跳繩比賽規則”講座，講座後我們回到體育館進行分組練習，練習下午考覈的內容，下午全體學員進行考覈。

經過兩天的培訓，我們學會了花式跳繩的技術。這種新穎的跳繩運動將跳繩運動“玩”出新高度，豐富了體育課堂的形式和內容，既鍛鍊學生的身體，又提高學生的運動興趣，同時，也啓發了我今後體育教學。

教育感言 篇6

體育教學的特點之一是學生透過運動技能的學習、練習、改進、鞏固與運用爲載體的身體活動的實施來實現體育課程學習目標。作爲一名體育教師就應盡力做到掌握更多的運動技能，爲學校體育教學服務。由於體育教學的特殊性，運動技能又是我們體育教師必須掌握的基本技能，然而教學技能與運動技能是不同的：教學技能是直接指向課堂教學的，它的範圍要比運動技能寬泛的多，它所包含了調整課堂教學的各種行爲。因此我認爲他們不能混爲一談，運動技能水平很高不一定代表你具有很高的教學技能水平；即使具備較高的教學技能水平，也不一定具備高水平的運動技能。

下面我以“投籃動作技能”與“投籃示範技能”來舉個例子：首先必須學會和掌握“投籃動作技能”，因爲這是你理應掌握的，如果你連最起碼的的動作技能都不會或做不好，那麼如何去教學生去做呢？但是，即使你具備了很好的“投籃動作技術”，也不能代表你具有橫好的“投籃示範技術”，因爲它們之間是兩回事，“運動技能”僅僅是你的運動技術掌握熟練程度，而“示範技術”則牽扯了各種除你本人之外的諸多因素：比如根據運動技能的特點，你是選擇側面示範還是正面示範；還有就是根據教學目標和學生特點你是選擇慢速的示範還是選擇中速示範；再有就是根據示範的效果你是選擇近距離示範還是中等距離進行示範等等。

體育教學與其他學科有着本質的區別，正如我們體育教師自己所理解那樣，體育教師並非誰都能當，必須具備一定的運動技能，這種運動技能必須經過專業的培訓才能獲得；體育教學又具備教學的性質；因此在具備較高水平的運動技能的基礎上，還應具備一般的教學技能，兩者合一，就形成了體育教師的教學技能。

教育感言 篇7

開學不久，我和朋友一起在新世紀超市裏挑選榴蓮。榴蓮享有“水果之王”的美譽，愛吃水果的我當然是愛不釋手，我們倆從貨架上拿起可愛的榴蓮比了又比，選了又大又硬，色澤又光鮮的。但掃興的是這樣的榴蓮太少了，於是，就讓促銷員重新拿貨，促銷員卻走到我們身邊，把我們跟前的榴蓮重新審視了一遍，從裏面挑選出了許多令我們滿意的榴蓮。剎時，我和朋友面面相覷，原來我們只顧伸開手選了離我們稍遠的榴蓮，卻忽略了自身跟前的。原來好的就在我們身邊。

不禁讓我想起，開學來一直埋怨自己接手的班級的學生不管是在學習上，還是在生活上都敢不上其它班級的。老是認爲別班的孩子都比我班的孩子聰明，都比我班的孩子乖，要聽話，老是覺得課堂上學生的積極性不高，學習興趣不濃，愛惹是生非，不講衛生，不聽我的招呼。老是感覺事事不順心。總之，認爲自己很倒黴，怎麼會接手這樣的班級？

從那以後，每當我想要埋怨的時候，就會想起在新世紀超市挑榴蓮的事。其實，不需要把手伸得太長，身邊就有很多好的優秀的榴蓮，只是被我忽略了。

從那一刻起，我決定去近距離的觀察身邊的“榴蓮”：每天早上，總會發現講桌上規矩的放着一些小零食，如蛋黃派、火腿腸、牛奶、柑橘……我私底下詢問才知道是生活委員曹文煙所爲，說是爲老師準備的小點心，害怕老師上課餓了；後來，我心中的淘氣寶郭明川和鄧江居然也把自己的小零食放在了講臺；每次餐後（同學們統一在教室用餐）會有同學主動打掃教室，主動把自己座位周圍的垃圾拾起來；每天做清潔的同學都會提半桶水放在講臺旁供老師洗手；沒有老師的早自習課上依然書聲朗朗；自習課上，班長和紀律委員能夠協調管理班集體……

當再埋怨自己的“榴蓮”不如別人的“榴蓮”時，擦亮雙眼就再去身邊看看。其實，最好的就在我們身邊，關鍵是你看到了嗎？

教育感言 篇8

從事幼教工作以來，對於長期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說話引發“咽炎”“聲音嘶啞”等職業病。但由於每天面對的是一羣天真可愛的“淘氣包”，學習、飲食、需要充分照顧的孩子們來說想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由於自身的原因加上說話過多，嗓子經常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽。

鑑於綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫問藥，探討良方，想從根本上醫治好嗓子。就連教授、專家對於怎樣保護好嗓子這件“小事”也在當成關注健康的事來探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問題，對此我也有同感。在日常工作中，說話過多有時嗓子疼得難受，但也不能不說，我就琢磨着怎樣來改變這種狀況減少過多說話，我靈機一動，何不讓音樂來代替說話？從晨檢到教育教學都要說，那麼把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂代替我說話行不行呢？我首先在電子琴上找一曲節奏快一點的音樂讓孩子們喝水、如廁或洗手用點、用餐；針對給幼兒們發課本逐個叫名子的現狀我又選一曲節奏明顯的音樂讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來的方法受到成效。

現在我們班裏的孩子們已經適應“音樂指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂孩子們就去找自己的課本。我內心欣喜，這樣的“音樂指揮”法不但減少我們少講話，讓嗓子稍微休息，而且還培養幼兒的良好行爲習慣。一舉兩得也可謂“歪打正着”，使我找到一條保護嗓子的途徑，同時也讓我感悟到對於培養幼兒良好行爲習慣的形成，音樂有着無法估量的魅力。音樂進入教學生活可以大大提高幼兒感受美、表現美的慾望和意識，使幼兒在音樂中薰陶中茁壯成長。

教育感言 篇9

《音樂課程標準》強調：“義務教育階段音樂課的任務．不是爲培養音樂的專門人才，而應面向全體學生使每一個學生的音樂潛能得到開發並使他們從中受益。”“爲學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”我們應該清醒的認識到，音樂教育對青少年學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養正確的審美能力、創新精神和實踐能力,促進個性健康發展有着不可替代的作用。結合實際，本人談談對農村小學音樂教育的幾點感想。

1、對音樂教育重要性認識不足。甚至認爲音樂教育可有可無。由於長期受應試考試影響，一些教育行政部門和學校相關負責人對音樂教育不夠重視，對音樂教育在學校教育中的地位認識也不太清楚，甚至是模糊的。很多教師誤認爲音樂教育可有可無，只要學好語文、數學就可以，其它學科教師普遍懷着可上可不上的心理，這樣讓音樂教育計劃課時很難得到落實．要想完成教學大綱規定的音樂教學更是不可能的。由於音樂考試沒有被納入升學考試之列，許多學校都只關注考試科目，而把一些非考課程擱到一邊。課程的安排只是表面，而實質課的質量、完整性卻是非常一般。這些傾向，不利於農村音樂教育的健康發展。

此外，大部分農村學生家長藝術素養普遍較低，對音樂不感興趣。他們只知道讓自己的孩子考上大學，然後跳出“農門”。在他們眼裏，音樂又不能當飯吃，這給音樂教育帶來很大的負面影響。

2、音樂師資力量嚴重缺乏。專業音樂教師幾乎空白。農村的絕大數中小學校沒有專職的音樂教師。音樂教師大都是一些兼職老師，很難對音樂教育花足夠的時間進行備課，從而也降低課的質量。由於缺乏教師．大部分學校不能按照音樂教學大綱完成起碼的教學內容和任務。據統計．農村中小學的音樂課開課率只有2O％左右，特別是在期末，音樂課常常無端被壓縮，甚至改上語文、數學等“主課”，導致學生的音樂素質低下。

3、音樂教育設施極其落後。在許多農村中小學，音樂教育設施極其落後，記得我剛到校報到教書時，全校20個左右的班級只有一個音樂教室，沒辦法低段學生只能靠風琴在教室上課。教育環境既擠又沒有音樂氣氛，難免讓學生學習興趣大打折扣。許多的音樂概念對於學生來說，只是紙上談兵，完全沒有實物的演示，所以學生的理解也就很模糊。

4、學校音樂教學的改善。教育是需要投資的，音樂教育更是如此，並且音樂教育的投資遠遠超出其它學科類的教育投資。音樂教育離不開樂器和一些相關的音樂設備的輔助。我到學校的第二年，學校經政府撥款，又重新造樓，擴大教學面積，增添一架鋼琴和一間音樂教室，緩和學校的教學壓力，使全校每位學生都有機會進“音樂課堂”，目睹鋼琴。經濟發展飛速，到第三年，學校投入很大的資金，給每間教室裝上多媒體，這樣使我們的音樂課豐富、生動許多，學生們的學習勁頭也隨之高。

5、幾點建議：

首當其衝的是要提高教師和家長對音樂教育的認識。爲此，學校結合假日活動，開設相關的音樂興趣小組，例如：合唱、樂器（二胡、電子琴、笛子、鋼琴）、舞蹈等。這不但豐富校園文化，而且讓學生更進一步地解音樂，對音樂有一種新的認識，從而也提高學生對音樂的學習興趣。有上面的基礎，學校利用每年的“六一兒童節”都大規模地舉行文藝匯演，學生不但有展示一技之長的地方，校園文化也因此豐富多彩許多。而最爲重要的是，學校在這一天，敞開校門，歡迎所有家長進校欣賞孩子們的精彩表演。看着自己的孩子在舞臺上的表演，臉上那燦爛的笑容也隨之流露出來。這笑容意味着學生家長對學校教育的肯定，也意味着音樂教育在他們心中的認可。

農村中小學音樂教師短缺是一個共性問題．通常解決問題的途徑是引進新的師資。就目前相當一部分地區的財政狀況而言．大量引進專業人才是比較困難的。因此，加強校本培訓，培養專兼職音樂教師．不失爲一種好的方法。自新課程推行以來，學校每學期組織有關教師培訓、聽課，以提高教師的專業素養和技能。並結合市教研組的活動安排，積極準備、參加每年的教壇新秀選拔活動，以此來開闊教師的眼界，提高教師的進取心。

除此之外，在現在這個網絡極爲便捷的時代中，我們還可以以鄉鎮、學校爲單位，爲教師搭建一個網上交流的平臺，既可以相互觀摩教學活動，也可以進行教學研討。在多元資訊的交流中理解新的理念．撞擊出智慧的火花．得到更多的啓示。透過教師的交流與合作，使他們互相學習、互爲補充，用專業教師的“多能”結合兼職教師的“一專”．用兼職教師的相對固定配合專業教師的流動教學。發展具有區域特色的音樂教育教學體系．再輔以多種形式的教學活動，使農村學校的孩子也能享受較高質量的音樂教育。

教育感言 篇10

有段文字，最爲我所愛，字裏行間漫溢着爲人師的自豪與期盼——有一首歌最爲動人，那就是師德；有一種人生最爲美麗，那就是教師；有一種風景最爲雋永，那就是師魂；有一份感動源自自己的學生們，它如濛濛細雨，溼漉漉地滋潤種子的夢境；它如融融春意，暖洋洋地慰藉着每個人的心靈。

我幸福——我是一名與孩子同行的人民教師！

擔任英語教學工作將近12年，12年以來，我熱愛本職工作，積極緊握每個學習和鍛鍊的機會，不斷積累教育教學經驗，教學中力求做到紮實、有效，有效地糅合任務型教學途徑、TPR（全身反應法）、多元智能、交際法以及情景陶冶法等多種先進的教學理念，並靈活運用於英語教學實踐。

在教學實踐活動中，在計算機網絡迅猛佔領教育教學陣地的新形勢下，計算機網絡爲英語學科教學展現無限生機，在與資訊技術整合的過程中，我積極參加多媒體輔助教學課程培訓，透過電腦網絡資源、結合教材、挖掘教材、製作課件，從多角度、多方位設計各種遊戲、競賽、問題，發展學生們橫向、類比聯想，使學生們不但停留在理解和掌握所學內容上，而且還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創造思維、增強創新能力，讓計算機網絡生動枯燥的學習情境，讓計算機網絡精彩教學過程、提高教學效率，讓計算機網絡提高學生們的綜合素質，讓計算機網絡跨跳種種界限、拓寬學生們學習思維。

此外，我注重反思，經常用反思的方法去解決存在問題、完善教學環節、完美教育藝術、記載成長曆程、沉澱教育精華、積累屬於自己的教育人生。

透過實踐，透過總結經驗，20xx年，我撰寫了教學論文《淺談如何利用Internet英語資源》，並獲得“第二屆全國中小學教育特色主題展評活動”論文評選二等獎。同時，我還認真輔導學生們參加課外比賽，其中陳偉健、江婉菊等同學分別榮獲20xx、20xx年全國小學生們英語競賽五年級組二等獎。

一直以來，我堅持自己的理想信念、團結協作，創設讓學生們愉悅成長的和諧天地，領動學生們協調發展——讓尊重與信任、讓嚴格與堅持、讓鼓勵與賞識、讓發現與期待伴隨學生們健康成長。20xx年，我被評爲區優秀教師；20xx年，我撰寫的論文《和諧滿校園》獲建設和諧校園徵文比賽街道一等獎、順德區二等獎；20xx年，德育論文《用愛感動·讓欣賞創造不平凡》獲街道二等獎，2005年，我被評爲順德區優秀教師，20xx年被評爲街道優秀班主任和優秀少先隊輔導員；20xx學年，我加入了西山大家庭。

換一個新的環境，轉一個年級組。新的同事、新的拍檔、新的感覺，就這樣聚在一起，從教研到生活、從生活到工作，脣齒之間便擁有了許多共同的話題，資源共享、羣策羣力、優勢互補，友善的提醒、激情的互勉、理解的寬容——這就是西山人性的美麗、生命的感動！

一個會意的眼神、一個會心的微笑、一羣羣天真爛漫的孩子、一位位與時俱進的同事……20xx年，我努力做好副班任工作，因此，被評爲我校的優秀副班任。20xx年，我當上二年（4）班的班主任，經過努力，我們班連續榮獲每個月的文明班稱號，在期末教學質量檢測中，我所任教的四年（1）班獲得了年級的第一名，撰寫的論文《淺談Internet英語資源的有效利用》獲得中國基礎教育英語研究資助金項目《多媒體與網絡技術應用於中小學英語教學的研究》順德課題組中期檢查論文評比一等獎。

我爲教育事業而快樂、併爲教育事業而堅定！

教育感言 篇11

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

大學畢業後，我毫無懸念的成爲了一名教師，來到小學教書。還記得我第一次走進教室時學生們們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生們不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生們，只因爲覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生們會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生們。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛纔踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生們寬容再寬容一些，芸芸衆生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生們營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生們的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以爲常的行爲，對學生們終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是值得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生們的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位爲人師者，放棄了一個學生們，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞着他們水晶般的心靈；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自己初爲人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎麼會發那麼大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能爲了維護那麼一點尊嚴，可能是爲了挽回那麼一點面子，總而言之，只是爲了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生們對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生們對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生們，那麼，展現在別人面前的將會是最美麗的你。

教育感言 篇12

我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，孩子練就了一張巧嘴，卻留下了一隻笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛鍊的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫後的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結晶！所以，愛寫，是習慣使然，一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式，那麼，語文學習就成了生活的一部分，語文就成了一種素質。至於對現代漢語系統的把握，早已融入了自身的血液之中。

我們總是苦於無法瞭解孩子，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界，纔有可能讀懂兒童、讀懂孩子。其實，無論到任何時候，文學對於我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用。

教師爲了節省課堂教學的時間，爲了趕自己的教學進度，在需要孩子花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了孩子自己的學習過程。這猶如農民在曬乾菜時“節約了陽光”，而用烘乾的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的乾菜而已！

一堂好課折射出的不僅是教師的學識、才智，還有他的人格和品質。

教師在孩子與課文之間，應該做一個紅娘。當孩子對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給孩子，讓孩子對課文產生好感，從而願意甚至主動地閱讀文字、開掘課文的內涵；當孩子及時提供指導，讓孩子與廣西深入地對話下去……如此教學教師就是孩子喜歡的紅娘，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成爲一種附加的、外在的壓力。遊戲式的學習沒有功利性，是一種由內而外的自由的活動，有利二孩子各方面和諧發展。沒有“遊戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸福可言的童年。我們決沒有理由爲了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天？

簡單意味着在課堂上需要我們放棄一切與孩子的學習無關的東西。有所爲，有所不爲，不必將每句話、每個句子都講得那麼透徹，留下點餘地和空間反而更美！

我們的孩子不擅長描寫，卻喜好議論，儘管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了孩子自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多複製”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓孩子寫點想象的文字，就是一種創造力的培養，孩子的世界原就是一個童話般的世界！

教師應該具有一顆永遠年輕的童心，只要童心不老，他就能成爲一個孩子喜歡的好老師，而要成爲一位優秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

現代資訊技術再先進，也無法展現孩子從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的，儘管是模糊的，但又是最準確的、最能憾動心靈的。與其花這麼多的精力製作並不成熟的課件，還不如引領孩子透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，孩子很想看清楚些，一旦用科學的眼光讓孩子看得一覽無餘了，學習也就失去了應有的興趣和探究的慾望、動力。窺探語文，是保持孩子學習語文慾望的極好境界。

學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。

教育感言 篇13

教學是一種“奔跑”。有時教師在領跑，引領孩子走向知識的殿堂；有時孩子在自主地奔跑，教師在孩子後面助力，在孩子旁邊加油吶喊。教師與孩子在互動中不斷改變前後位置，奔向一個又一個終點，又從一個個新的起點出發。

“數學是模式的科學”。小學數學中，數學概念、法則、性質、規律、公式、數量關係等都可以視作“數學模型”，數學教學就是引導孩子經歷知識的生長過程，即建構“數學模型”的過程。

數學與生活天然地聯繫在一起，數學來源於生活，又應用於生活。公園裏有數學、體育中有數學、購物中有數學、圖案中有數學、科技中有數學……生活中處處有數學。數學教學要讓每一位孩子擁有一雙發現數學、欣賞數學的眼睛，引導孩子用數學眼光觀察生活、思考世界。

孩子已有的經驗和知識基礎是孩子理解數學的基礎。教師要善於創設多樣的情境，爲孩子提供實物、圖、表等豐富的材料，讓孩子嘗試用不同的情境去解釋同一個概念，從不同的角度去描述同一個問題，豐富孩子對數學的理解。

數學問題產生於數學情境，一個好的情境能激發孩子的學習興趣與探究慾望。數學情境不等於生活情境，它可以是源於生活的有豐富現實背景的生活情境，也可以是源於數學自身的純數學的問題情境，還可以是源於其他學科的生活常識或科學探索類的情境。在數學情境的問題上，課堂教學中存在兩個問題，一是有的教師設定的情境不合理，有的情境偏離教學目標，有的情境不能很好地引發孩子的數學思考；二是有的教師不會用好數學情境，沒有發揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標。

我們要努力把數學課上得簡單、快樂，使數學課充滿生機與樂趣，使數學課成爲孩子學習創造的樂園。讓每一個孩子都能體會“數學好玩”，讓每一個孩子都能在數學學習中享受數學，讓每一個孩子都擁有一個美麗的數學童年。

數學課成功與否的一個簡單標誌就是課堂上孩子是否在“動腦筋”，也就是孩子是否積極地思考數學，而不是被動地聽講、簡單地模仿和機械地記憶。

“問題是數學的心臟”，數學學習很重要的一個方面是學會“問”數學，要使更多的孩子願問、敢問、會問。教師要用一個個問題串起課堂，使孩子的學習從問題開始，經歷探究問題、解決問題的過程，到產生或研究新的問題結束。

教師的課堂智慧在一個個具體的教學行爲中體現出來。當孩子發表意見的時候，他能夠正確把握問題的實質；當課堂有精彩生成的時候，他能夠敏銳地捕捉最有價值的資訊；當課堂氣氛沉悶的時候，他能夠妙趣橫生地調整教學；當孩子的思路受阻的時候，他能夠引出一條新的通道；當孩子無法表達清自己的意見的時候，他能夠引導孩子說出來……

“節外生枝”是課堂的一份美麗，孩子的一個動作和一句話，課堂裏的一個偶發事件，甚至突如其來的“干擾”，都可以成爲難得的教育資源。對於這些突然出現、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時地搶抓並有效利用，運用教學智慧巧妙發揮，就能活躍課堂氣氛，使教學充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。

“試教”是一種有“爭議”的教學，有很多人認爲多遍的“試教”使“公開課”失去了本真的意義。其實，我認爲本沒有“試教”，每一次教學都是真實的教學（當然，我們反對同一內容對同一批孩子的重複教學），在不同班級中的教學怎麼能說“試教”呢，應該更名爲“多次教學”。“多次教學”的目的是使教師更好地感悟孩子，感悟課堂，積累教學實踐智慧，提升教學水平。

有位詩人說：“熟悉的地方沒有風景”。我們很多教師也有這樣的感覺，每天上課、下課，好像也沒什麼好研究的。其實，課堂是研究的最佳場所，教師處於研究的最佳位置，教師可以從一節課的對比，一個案例的解析、一次孩子訪談、一個問題小調查開始進行研究，研究要做得細、做得實，把教育教學中的點點滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。於是，當你真正走進研究的時候，你會驚呼：這邊風景獨好！

“課例研究”是一種適合教師的研究方式。“課例研究”使教師經常處於一種反思狀態，有助於教學理論的內化與實踐水平的提升，有利於提高教師形成敏銳的課堂觀察能力，有助於提高教師的自我監控能力，有助於提高教師的課堂教學領悟能力。教師經常開展“課例研究”，教學纔會常教常新，教學纔會變得鮮活有趣、充滿生機、充滿智慧。

孩子的世界像神祕的海洋。走進孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽到孩子的“一百種語言”，你能感受到孩子心靈的美麗……；走進孩子的世界，你能知道孩子每道錯題的根源在哪裏，你能知道孩子不喜歡數學的原因是什麼，你能知道孩子的個性差異有哪些……我們要學會“蹲下來”，走進孩子的世界！

教育感言 篇14

你要傳授給學生一杯水，你就要有一桶水，這句曾經的至理明言，對幾代教育工作者產生了重要的影響，現在已經是21世紀，資訊的時代、科學的時代，這句話對於現在的教育來說，是否已經還適應呢？我透過十多年的教育教學工作和不斷的學習中，深深體會到作爲一名教育工作者來說，只有一桶水的容量是難以滿足現代教育的需要，學生不僅僅想從教師那兒取一杯水，還想獲得更多的水，這就要求教師的知識必須象長流不息、源源不斷。

學生在這科技日新月異發展、資訊傳播飛速的生活中，他們透過網絡、電視、報紙等媒體中瞭解許多的科學文化知識，他們所掌握的知識在一些方面可能已經超越了教師。如果我們廣大教育者的教育思想和理念還停留在“你要傳授給學生一杯水，你就要有一桶水”的觀念上，顯然是不能適應現代教育發展的。

隨着社會和經濟的不斷髮展，社會文明的不斷進步，體育這一領域逐漸成爲了人們生活重要的一部分。素質教育的提出後，對學校體育工作發展也提出了新的要求，《新課程標準》的推出就是對學校體育教學工作提出了明確的目的和要求，也順應了現在提出的終身教育、終身體育的口號。我們廣大的體育教育工作者應該緊抓形式，結合《新課程標準》在學校體育中積極推動素質教育的發展，我認爲現在上體育課在全面發展學生素質的同時發展學生個別特長項目，使學生畢業投身社會後有幾項運動可以進行有板有眼的自我鍛鍊，而不只會跑步鍛鍊。如何貫徹執行《新課程標準》對體育教師的素養有一定的要求，就體育教師在新形式下應具備的素養提出我個人的看法，歡迎發表不同觀點進行共同探討。

教師的素養直接關係到教育工作的成敗，也是建立教師威信的基礎，而教師的素養就造成教師勞動價值巨大差異的重要原因。

教育感言 篇15

用愛心感召情感，用智慧澆灌心靈，用知識開啟科學之門，是教師最快樂的工作。

教育不是管束人，而是發展人;不是死守教室，而是走進生活;不是灌輸知識，而是學會創造;不是記住別人的思考，而是產生自己的思考。

當你把課堂教學當成研究，記錄下點滴成功與失敗的經歷，你的教學總會生成鮮活的案例。

每個孩子都是獨立的個體，都是有價值的人，咱們的職責就是確保每一個孩子都能夠在其固有的基礎上獲得充分的發展，使他們成爲既具有公民一般素養，又具有鮮明獨立個性和才能的人，成爲對社會有用的人。

生本教育像田野一樣樸實、芬芳，生本走進體育課堂，讓我與學生共同享受課堂。

學校昨天的歷史令我驕傲，學校明天的輝煌使我憧憬，在驕傲與憧憬的交融中，產生了立足今天，實踐創新，全力推進學校發展的激情：把握今天，奮然前行。

擁有一顆平常心，做孩子的知心人，分享快樂與悲傷，讓教與學活動成爲幸福的源泉。

我們把人忘了。我們說，世紀是數字化的世紀，是競爭全球化的世紀，卻忘了世紀首先是人的世紀;我們教學生語文、數學，卻忘了首先教他們學做人。

生本課堂顧名思義就是以學生爲本，一切爲了學生，從學生角度出發，聆聽學生，信任學生，尊重學生。

沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和田野;沒有人能夠知道教育的發生，只有當她讓學習者的心靈揚起風帆;沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當他們自由的思考和實踐。

教育是一種最艱鉅的事業。優秀的教育家們認爲，教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。

美麗於心，文明於行。物變於人，人變于思。讓我們在寬容禮讓中，在慢步輕聲中，在尊敬師長中，在環保潔淨中，養成優秀的習慣，培養優秀的人才。

教學中生成的鮮活案例往往出現在你的教學設計之外。

大雁高飛，不是爲了炫耀翅膀;教師育人，不是爲了鮮花掌聲。

我們應該讓我們的學生明白：我就是太陽。我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統;我一思考，就會燦爛。

教書是一輩子的事，而實習卻一生僅有一次，我會永遠記住我的實習班級。因爲我在這裏愛上了“老師”。

二十一世紀的文盲，不是那些不會讀寫的人，而是那些不會學習，不會丟棄舊知識並重新學習新知識的人。

教育需要關注，教育需要陪伴，教育追求寧靜致遠的境界，讓教育擁有寧靜的天空純淨的沃土。