關於三年級數學教學工作總結匯總十篇

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，透過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編精心整理的三年級數學教學工作總結10篇，希望能夠幫助到大家。

三年級數學教學工作總結 篇1

本學期，我們三年級三位數學教師能團結協作，共同研究教材教法，根據新課標精神要求，基本能完成本學期的教育教學任務。

一、 認真學習教材專教法。

開學初，我們就認真學習了教材、大綱、教法，全面掌握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。

二、 積極開展教研活動

本學期，邀請市教研室李秩維同志到校指導教研活動，幫助我們進行新授課的探索和複習課的教學，收到了較好的效果，同時，我們幾位教師平時能經常探討教學工作，提出問題，共同討論，做到統一思想，統一行動在，因材施教。

三、 開展計算競賽活動。

爲提高學生們的計算速度能力，本學期，我們學行了計算比賽，並評出一、二、三等獎，透過比賽，引起了學生對計算的重視，同時，教師在培養學生的計算速度，準確率方面也做了一定的工作，取得了一些成績。

四、存在問題及方向。

1、 成績差

全級135名學生，平均分70分，合格率77%，優生率18。5%與鎮平均相差分別分12。1分、16%、24。7%，相差太遠。

2、 計算能力不強，差生多。

學生普遍計算能力差，差生面大，全級31人不合格，10分以下9人。

3、認真鑽研教材，努力提高課堂教學質量。

4、想方設法提高學生計算能力。

三年級數學教學工作總結 篇2

時光流逝，忙忙碌碌中一個學期的教學工作又將結束。回顧本學期的工作，我們教研組沒有金燦燦的獎盃，也沒有耀眼的光環，有的是我們全組老師們的辛勤付出，默默耕耘。一學期以來，我們組結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂爲主陣地，抓好常規工作，進一步推進“先學後教、當堂訓練”的教學模式，努力提高課堂教學效率。在全組教師的共同努力下，踏踏實實地開展一系列的教學活動，現將本學期的工作總結如下：

一、加強教學常規工作，紮實有效地開展教學。

本學期，全組教師能夠根據開學初教導處制定的“數學學科常規工作細則”認真開展常規工作，認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，備好每一節課，上好每一節課。並依據自己的教學感受及時做好教學反思。在課後每位教師能精心合理佈置作業，做到批改準確，反饋糾錯及時，切實抓好查漏補缺，培優輔差等工作，做好堂堂清、日日清，促進教學質量的進一步提高。

二、積極開展教研活動，互促共進提高教學水平。

本學期，我們發揮集體教研的優勢，加強聽課、評課、課例研討活動。我們本冊教材共安排了59課時的教學內容，其中計算內容有30課時，約佔總課時的二分之一，而且，計算課也是小學數學教學的重要課型之一，因此我們組將“計算課”作爲本學期的研究課型。從

分單元備課—責任教師選課、認真備課—上課、聽課—說課、評課、課例研討，我們都井井有條、一絲不苟地進行。首先由執教者先說課談談自己對本節課的設計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，然後由其他教師點評，接着大家圍繞教學的亮點、困惑或自己觀課後的感受進行暢所欲言的研討，最後教研組長做主題總結髮言。這樣組內教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優質資源共享。經過全組教師歷時一個學期的共同研究和探討，我們逐漸摸索到了“計算”課型的具體操作方法和操作流程，使今後的教學更加有“章”可循。

三、以學生爲中心，如期開展數學活動。

爲了激發學生學習數學的興趣，提高學生的計算能力，進一步培養學生認真細心的學習習慣，也爲了檢驗一個學期的“晨讀早練”成效，根據開學初制定的教學計劃，我們年級於12月5日如期舉行了數學“計算無差錯競賽”活動。競賽題的內容是根據本冊書的計算內容而設定，包括口算、估算、筆算和簡單的混合運算。此次活動，豐富了學生的校園文化生活，激發學生的數學學習興趣，培養了學生計算的能力，給學生搭建了展現其數學能力的平臺，全體同學積極參與，涌現出了一大批計算能手，收到了很好的效果。

四、存在的不足與改進的方向。

1、聽課及評課的基本功仍有待於進步。如：對於聽課的方向，聽課前的準備及聽課時所要觀察的要領。（即聽什麼，看什麼，想什麼？）再者，我們的評課仍停留在點上。

2、運用理論指導實踐不夠。理論水平仍存在着欠缺，今後應繼續加強理論學習，理論學習和實踐學習相結合，提升教師數學專業素養，使大家的教學水平進一步得到提高。

3、課題探索研究力度不夠，在今後的教研工作中，繼續把加強課題的研究作爲一個工作重點。

一份耕耘，一份收穫。透過一個學期的努力，每一位老師都有不同程度的提高，期中考試中學生的成績也在聯校中取得了較好的排名。今後，我們將以更加飽滿的熱情投入到教學工作中，爭取更大的進步！

三年級數學教學工作總結 篇3

一、學生基本情況分析：

三年級一班共有46名學生，經過訓練，大部分學生的學習習慣和行爲習慣有了較大的進步，上課能知道怎樣聽講，知道按教師的要求完成作業，能上課積極舉手回答問題，同學之間互相幫助，互相學習，互相團結。但個別學生學習態度不端正，知識的掌握較差，有些學生現在還不會閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今後的教學中，要注意學生學習習慣的培養等。

二、教學的經驗：

1、認真學習教材教法，做好充分的教學工作

⑴認真做好課前的準備，每一節課都是經過認真構思和計劃的。

①本人認爲既然站在了講臺上就不能隨便，作爲一名育人工作者，我們的一言一行直接影響孩子，所以本人認真鑽研教材，全面掌握本冊的教學目標、瞭解教材的基本思想、基本概念，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。適當的補充相關資料，讓學生在課堂能學到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識，保證教學的順利進行。

②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。上課的時候發現學生某些以前已經學過的知識掌握得不穩固就適當及時進行補充複習，讓學生重新回憶已學知識同時在原有的知識基礎上進行新的知識拓展學習。

③考慮教法，根據不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。爲了調動學生的積極性採用比賽的形式來上課。讓學生多動手，積極發現問題提出問題從而引出結論，在教學裏讓學生思考發現規律和引出結論。爲了激發孩子們對數學的興趣，我常嘗試用不同的教學方法。比如，他們喜歡比賽，我就抓住這個特點，把全班分成四個大組，一起比賽，上新課時比賽看看哪個組最快發現規律和結論，練習課就比賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又準確。平時上課都儘量能穿插和該節學習內容有關的小活動。比如該班學生的反應比較慢，口算能力比較差，爲此每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學生熱情高漲，喜歡上數學了。

（2）、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，在課堂上特別注意調動學生的積極性，調動學生的有意注意，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。

2、做好課後輔導工作，注意分層教學。

本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

3、注重學生的思想教育

雖然本人班級輔導員，但是我覺得每一位教師都有義務去教育好每一位學生，教育好學生並不僅僅是班主任一個人的工作。所以，除了引導學生學習書本的知識的同時我也很注意學生的思想變化，及時對學生進行思想教育。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到&“真誠&”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛僞與欺哄，做到言出必行；其次做到&“接受&”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最後做到&“理解&”二字，即透過學生的眼睛看事物。

小學生的思想容易受環境影響，辨別是非的能力比較薄弱，做教師的有義務隨時關注學生的思想動態及時進行適當的教育。發現了問題我會對他們進行思想教育，同時會告訴班主任，班主任也會適當進行思想教育。在這方面我個人認爲課任老師和班主任的合作很重要。

三、存在的不足之處：

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業經常完不成。

2、個別同學知識掌握不夠紮實，學習習慣有待於培養，改進與提高；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待提高，知識的形成不夠系統。

3、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，造成了學習差。

4、還有一部分是，反映問題慢，基礎太差，是造成了不及格現象。

四，今後努力的方向：

1、針對我們班學困生比較多的特點，我主要是課上多提問，課下多輔導，和家長取得聯繫，爭取家長的配合，繼續抓好常規管理，使學生明確學習的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學習中去。

2、加強知識運用的綜合性，靈活性與實踐性；注重將知識積累與動手操作，生活實踐緊密結合。

3、注重知識的全方位整合與綜合運用，分析；在知識學習過程中，注重培養學生知識回顧與反思的習慣。

4、在知識學習的過程中；注意能力的培養及習慣的養成

5、結合教學內容進行德育滲透。在教學中注意培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

三年級數學教學工作總結 篇4

教師在成長過程中該如何進行反思呢？這是一個理論問題，但更是一個實踐問題。

（一）思想和認識上要做好準備

教學是一個複雜的過程，教師要認識到由於經驗和能力的限制，在教學中遇到困難是難免的，而且這些問題往往需要別人的幫助才能解決。因此，碰到問題不可怕，最重要的是要懂得想辦法來克服或者解決。另外，要注意教學反思不是爲了“反思”而反思，而是爲了解決教學中存在的上些問題，是爲了提高教師的素質而對具體情境中的問題進行的分析和探論。

（二）不斷積累具體經驗

進入教學反思後，教師要不斷積累經驗。寫反思日記是積極有效的`方法之一，把教學活動記錄下來，總結自己的經驗以供日後分析、概括和驗證。當然，他人經驗、各種理論原理都可在自己寫反思日記時有所體現。我們可以多聽課，尤其青年教師往往經驗不足，這點就顯得尤爲重要。另外一點，就是請別人來聽自己的課，讓其他教師對自己的教學過程進行評價並提出建議，之後自己再結合這些評價和建議改進自己的教學。

（三）認真分析和討論問題所在

積累了具體經驗，應該在指導教師、同事的幫助下認真分析、討論問題所在，並積極尋求解決方法。這種分析可以教研會議的方式進行。教師這時就應把反思日記、聽課等過程中所發現的問題大膽地一一提出，甚至可以採用虛擬的方式，把發生在其他教師身上的問題放在自己上。最後透過討論尋求解決問題的方法20xx最新小學三年級數學教學工作總結20xx最新小學三年級數學教學工作總結。除了同事之間的交流與探討外，還可以自己查閱相關的教育理論書籍，在理論中檢討自己的教學行爲，做到理論聯繫實際，同時也可以讓自己的理論知識得到提高。

（四）積極的驗證

如何知道討論的結果或尋找到解決問題的方法是否有效？這就需要我們積極驗證。教師在驗證過程中，可以採用對照實驗的方法，也就是把討論分析的結果在部分教學活動中實際嘗試，或者可以把討論、分析的結果分成不同的部分去實踐嘗試，然後進行對照。這種對照可以是縱向的也可以是橫向的，縱向是和自己以前的教學效果相比較，橫向的是和其他同事或者專家的教學效果相比較。在這個過程中又可能獲得新的經驗和發現新的問題，然後再進行分析、討論、驗證，這樣能使教學反思活動更加順暢地延續和循環。

一、思想方面的培優補差。

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。瞭解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯繫，進一步瞭解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、有效培優補差措施。

利用課餘時間和第八節課，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對症下藥”，根據學生的素質採取相應的方法輔導。具體方法如下：

1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結爲學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4、培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後培優。培優補差儘可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果20xx最新小學三年級數學教學工作總結工作總結。要精編習題、習題教學要有四度

習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於鞏固“雙基”，有利於啓發學生思維；習題講評要增加資訊程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利於學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

5、每週進行一次測試—“週考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。

三、在培優補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行爲對不對。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

三年級數學教學工作總結 篇5

本學期我擔任九年級1班的數學教學工作，因進入初三畢業衝刺階段，承擔的教學任務較重，需要完成整個初中三年級一年的課程，所以整個學習及複習都是比較緊張的。

回顧一學期的教學工作，我堅持學習新的教學理念，做好理論學習筆記，積極參加教研活動，並參加了全國優質課展評的聽評課活動，收穫頗深。本學期輔導一位年輕教師參加臨沂市優質課評選，獲得二等獎。我在不斷的實踐中逐漸的加強自己的業務能力的培養。

本學期的教學過程中，注重教材的鑽研，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，所以我注重了教材的鑽研。每一節課都在上課前花大量的時間組織學案，在備課過程中，一是在不離開教材的原則下，參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，二是結合生活實際，讓學生每堂課都學有價值的數學。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，注重師生雙邊活動的設計，並不斷歸納總結經驗教訓。

在作業批改上，盡力做到認真及時，力求做到全批全改。根據學生數目衆多的特點，採取每週3-4次課堂作業，對出現的問題，與學生一起，當面指出問題所在，輔導做到及時有針對性。

當然在工作中也還存在着很多的不足：教學過程中根據學生的特點還沒有達到讓每位學生都學有所得，學有所樂。對於同步的應用還沒有達到提前作完，然後有目的的讓學生去選擇着有針對性的做題。對於學情的瞭解有時候延後，沒能達到時時刻刻一對一的補教補學。導致了教學中仍然存在着盲目性。

在今後的教學過程中，我要從以下幾個方面進行改正：

1、加強新的教學理念的學習，深入學習教育教學思想，更好的服務教育教學。

2、多向老教師學習，特別向在學校裏一些有經驗的老教師與觀念新穎的年輕教師學習，學習其先進的教學行爲與方式，做到教學上一絲不苟。 3、加強中考題的研究，尤其是近3年的臨沂市的中考題的研究，提高個人對中考題命題方向的掌握。

透過本學期的教學工作，我的教學能力與水平有了一定的提高與進步，在今後的教學生涯中，我還將努力進取，讓自己的教育教學付出更有實效。

三年級數學教學工作總結 篇6

潛能生對於每一位教師來說都不陌生，他們在班級中佔據的人數比例雖小，而對班級的影響卻很大，如果不做好潛能生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。不管怎樣，他們總屬於班級的一份子，不可能把他們放一邊置之不理。爲了提高整個班級的總體成績，潛能生的轉化問題是一個不可忽視的問題，我們必須認真對待此問題。如何做好後進生的轉化工作，是對教師工作能力的一個檢驗。要做好潛能生的轉化工作要注意以下幾點。

一、瞭解原因，對症下藥。

要做好轉化淺能生的轉化工作，就得深入瞭解各潛能生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。我對潛能生大致分爲以下幾類：基礎差，未掌握學習方法的：針對這個情況，在進行輔導時，着重他們對基礎知識的掌握，達到對基礎知識正確、熟練的掌握。腦子反應慢，分析能力差的：針對這種情況，主要教他們在計算方面多下功夫，力爭考試時計算部分不失分，在此基礎上學會分析簡單的解決問題。第三類：腦子不是太笨，自制力差的：時常採用不同的方法，（課堂上多提問、課下多檢查、課中多獎勵等）激發他們的學習興趣。針對以上幾種不同情況，課下采用不同的輔導措施，對症下藥。

二、發現優點和長處及時鼓勵。

潛能生的缺點較多，也較爲突出，容易被大家發現。（如：字型潦草、上課注意力不集中、作業不能及時完成、自制力比較差等）。他們也有優點和長處，只不過常常被大家忽視，就因爲此，不利於調動潛能生的學習興趣。我們作爲教師，要多去注意發現潛能生的微小進步，及時給予充分肯定，以便增強他們的進步的信心。有一位學生叫許志強，不僅學習成績差，習慣養成也很差，有時課堂上自己不專心聽講還擾亂同桌不能聽講。有一次課堂上他回答對了一道簡單的問題，我讓全班同學給予他熱烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的注意，同學們的誇獎。

三、對他們不能冷漠處置，要及時引導。

潛能生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特強、思想脆弱、消極，自制力比較差、學習態度不端正等。作爲潛能生他們也知道自身存在的缺點和不足，但他們卻意識不到這些問題存在的危害性。更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉化工作時，絕不能以對待優等生的方法去處理，要針對具體的問題，不同的學生加以指導，分析原因，使他們明白危害性的存在。由於潛能生的自制力比較差，對於潛能生的轉化工作，難免會出現反覆和衝突。對於我們教師來說，如何做都可以用兩個詞語來概括“耐心、堅持”，讓後進生不再後進，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳工作能力的考驗。

三年級數學教學工作總結 篇7

本學期的各項工作即將結束。本學期我在教育教學上都取得了不少的成績，同時也使自己在教育思想上有了不少新的啓發與啓示。從中學老師轉型爲小學老師，我在以一個新人的姿態學習；接觸6—9歲兒童思維啓蒙課題，我們不斷鑽研。爲了讓成功的經驗得到發揚，爲了能讓失敗的教訓不再重演。在學期結束之際，特對本學期的數學教學工作做一個回顧與總結。

一、鑽研課題、大膽改革

本學期數學教學的最大亮點應該是在學校的積極倡導與組織下，我們在實際教學中運用了6—9歲兒童思維啓蒙課題。在兒童思維的啓蒙教學中，教會他們的學習方法和好的理念。透過這一段時間以來的教學和探討，我知道，我們學校的教改，它實在地影響到我們的教學。我們的課題着重於在低年級兒童數學學習中，挖掘一切有利因素，促進兒童思維的發展，提升兒童學習的後勁，爲兒童後續的學習和發展奠定良好的思維基礎。

透過一個學期的學習，兒童的思維大大得到了提升，學習數學的興趣也更濃厚了。

二、狠抓常規、保證質量

教學是一項長期而煩瑣的工作，只有長期堅持才能確保其質量。整個學校在教學常規管理這方面抓得很實，工作做得很全面。而作爲教師也在實實在在的工作着沒有一刻放鬆。課前，收集教學資料、製作教具學具、認真備課；課中，以最好的心情走進課堂、以最佳的狀態面對學生、以最輕鬆活躍的方式組織課堂教學、以最細心耐心的心理輔導學生；課後，認真批改每一份課堂家庭作業、耐心輔導每一位學生；每週、每單元認真組織進行各種形式的測驗檢測學生學習的情況反饋學習效果，及時採取相應措施查漏補缺、培優補差。在這種較紮實的工作下，整個學期的教學工作在穩步向前推進、學生的成績絕大部分有所提高。

目前針對兩個班的實際，最大的問題是如何提高那一部分後進生的學習成績與學習興趣。兩個班的學困生數量比較多、基礎相對很差，單靠平時的課堂教學無法有效提高他們的興趣與成績。單獨的課外輔導，由於時間、精力等方面的主客觀原因，使得這樣的輔差顯得“勢單力薄”，無論是從輔導的面上還是輔導的效果上都不甚理想。

整個學校的文化氛圍是：教師用心的教學，學生紮實的學習，這種教學育人的環境是富有生機與活力的，是學生、教師、學校的一種多贏局面。作爲教師要努力適應這種氛圍這樣的環境，踏實工作、積極學習，提高教學管理的技能、提高教學管理的效果。

三、用心教育、巧於教學

一年的數學教學，讓自己再次深刻的認識到：上課難、上好一堂課很難、上好一堂讓學生喜歡的課更難。現在還不能做到讓我的課堂是充滿歡聲笑語的，是讓學生感到輕鬆愉悅並有收穫的，但我要努力讓這樣的課堂早日出現。目前深刻感受到要在這些方面使自己改變並進步：進課堂前一定要是一個好的心情，無論是在什麼情況下，當上課鈴響後我的心情應該馬上調節到輕鬆快樂，確保進教室後我帶給學生的是一個笑臉；我需要更大的耐心，當我輔導學生時，不會因爲三遍五遍的講解後學生還未聽懂便不耐煩便開始動怒了，此時應變化講解的角度方式，用更關愛用鼓勵的語言來教育他；課堂教學不要拘泥於一種固有模式，應多學習先進經驗，大膽嘗試各種教學方法，這種嘗試不要怕失敗不要怕浪費時間。要想讓自己的課堂有自己的特色，要想讓學生喜歡我的課堂，我要做得事還很多。選擇了教育我就會努力做得更好！不斷超越自己！

這個學期我認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德爲本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教學之中，以啓發式教學爲主，堅持學生爲主體，教師爲主導的教學思路，靈活運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，願意學習數學，比如，在進行認識小數的教學中，我利用多媒體教學，創設生活情境，激發探究慾望，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的面積的教學中，我讓學生動手擺，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信心。

根據教內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己的教學工作。佈置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。教學之後，我精心設計作業，並及時、認真批改每一學生的作業本，根據學生的反饋情況，及時輔導和調整教法，並做到每課後立即反思，每單元反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在後面的教學中發揮優點，克服不足，經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習把評價作爲全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

此外，我還積極響應柳州市和學校組織的讀書活動，透過讀各種類型的書籍來提升自身的教育教學理論來知道實際的教學。作爲一名年輕的教師，我會更加努力地學習，爭取在短的時間內讓自己的教育教學水平有一個較大的進步。

三年級數學教學工作總結 篇8

隨着炎暑的到來，一個即忙碌又充實的學期過去了。本學期我擔任三年級的教育教學工作，在工作中，我始終堅持以人爲本，體現研學後教精神，時刻讓學生做課堂的主人，發揮他們的內在潛能，從而使我的課堂獨有特色。

三年級數學是小學階段的一個過渡階段，有着非常重要的位置，半年來在日常工作中我勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有步驟地開展;在與學生們一起相處、教學相長過程的中，也有不少的體驗與反思。現將這學期的工作跟大家娓娓道來，這樣既對這學期的辛勞有個交代，也將爲下學期的開始做個準備。

　一、師德方面：

平時我能自覺遵守教師職業道德，做到幹一行，愛一行。勤奮學習，刻苦鑽研教材，精心備課，及時總結得失，更新知識，不斷提高教學藝術。作爲三(x)班、三(x)班的數學老師，首先認真管理這兩個班級，並且能夠認真完成兩個班的數學教學工作。其實這兩個班的大部分孩子都比較乖，自覺性也比較高，所以也比較容易管理。平時我以認真負責的態度上好每堂課，以滿腔的愛心關心學生，積極做好學生的思想工作，既教書又育人，對學生一視同仁。本學期沒因個人私事耽誤學生一節課，能主動認真的服從和配合學校各級領導安排的工作，並與本年級組同事們團結協作，相互幫助，出色完成級組的大小事務。本學期被評爲師德標兵。

二、學習態度方面：

我覺得，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現在創新與改革不斷變化的新時代，看來已經不夠了。新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因爲我們學生會說話，會思考，他們什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳爲人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。同時自己也努力撰寫教育心得，本學期德育論文《教學生涯難忘的一件事——一堂失敗的好課》獲學校徵文一等獎。

　三、數學教學方面：

著名教育心理學家布魯納認爲：“認知是一個過程，而不是一個結果。”因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”　三年級是小學的關鍵階段，一個轉擇點，擔當着承上啓下的橋樑作用，這套教材較難，不好把握。 加之三年級教學任務也非常繁重，其中知識點包括兩三位數乘一位數、方向與位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長方形、正方形的周長以及統計初步與不確定現象。

我在課堂教學中正確處理了“教”與“學”，“學”與“導”的關係，把教與學的重點放在“學”上，在教法上着眼於“導”，以學生髮展爲本，激發學生的求知慾，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。爲了激發孩子們對數學的興趣，我經常嘗試用不同的教學方法。比如，他們喜歡比賽，我就抓住這個特點，把全班分成四個大組，一起比賽，上新課時比賽看看哪個組最快發現規律和結論，練習課就比賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又準確。

平時上課都儘量能穿插和該節學習內容有關的小活動,比如該班學生的反應比較慢，口算能力比較差，爲此每天上課之前都抽幾分鐘做口算比賽。而這些小活動也使學生熱情高漲，喜歡上數學了。針對我們班學困生比較多的特點，我主要是課上多提問，課下多輔導，和家長取得聯繫，爭取家長的配合，繼續抓好常規管理，使學生明確學習目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學習中去。

在“研學後教”理念的引領下，經過本人的努力，所任教班級在期末的檢測中獲得了理想的成績，三年(x)班平均分是88.6分;三年x)班平均分是86.4分，達到了優秀檔次。不過在成績面前，我也看到了自己的不足，這就是在本學期的教學中，我發現學生在筆算算理這一單元教學中，學生對計算掌握熟悉了，可是對計算過程卻掌握得不是很到位。

還有估算的教學中部分學生還是書面的估計上，沒有提高實際操作的高度上來，這可能在我當時新授教學中沒有刻意地去強調有關，又或者與學生對大數的感覺還沒有很好的感知。總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在缺點。

今後社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，加強學習，學習新課標中新的教學思想和理念，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。爲美好的明天奉獻自己的力量。

三年級數學教學工作總結 篇9

一、學情分析

這一屆三年級學生已使用了兩年的實驗教材，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣於新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學。這爲學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也爲提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

二、教材分析

這冊實驗教材對於教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等爲指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特徵，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由於教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1．改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容（27課時），並且大量的是筆算的教學內容。當前的義務教育數學課程改革中，筆算是被削弱的內容，不僅“降低了筆算的複雜性和熟練程度”，《標準》中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地敘述“算理”等改革理念。本冊實驗教材在處理筆算教學內容時，注意體現《標準》計算教學改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都採取了新的措施。

（1）精心設計教學順序，加大教學的步子。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規律，同時符合計算知識本身發展的規律。實驗教材仍然根據計算教學的基本順序安排教學內容，但是根據《標準》中有關計算教學的改革理念和教學目標（複雜性和熟練要求大大降低），重新安排教學的具體步驟，因而減少了教學的課時數和例題數。筆算加減法教學，從現行教材的23課時減少爲9課時，例題也從5個減少爲2個；多位數乘一位數的教學，從現行教材的17課時減少爲13課時，例題也從9個減少爲7個。這樣就明顯加大了筆算教學的步子，節省了教學的時間，留給學生更大的探索和思考空間。

（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則。總結、理解並且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情境中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學中，本冊實驗教材根據學生已有基礎，提出一些啓發性的問題，引導學生利用知識的遷移，“拾級而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現文字概括形式的計算法則，只是在適當的時候（如整理和複習時），讓學生透過小組討論交流，總結筆算時應注意的問題。這樣，一方面避免了學生在不完全理解算理、算法的情況下，機械地記憶“計算法則”，減輕了學生記憶的負擔；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生採用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。

（3）讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。所以，應該把計算與實際問題情境聯繫起來，將計算作爲解決問題的一個組成部分，這樣才能使學生較爲深刻地理解爲什麼要計算，知道什麼時候選擇什麼方法進行計算更合理。這對於培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感都是十分有利的。本冊實驗教材的計算教學部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現實的問題情境中教學計算，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用。

（4）筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是《標準》中要加強的計算教學內容。本冊實驗教材中大多數計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養學生“能爲解決問題而選擇適當的算法”的能力，從而有利於發展學生的數感。

2．量與計量的教學聯繫生活實際，重視學生的感受和體驗。

量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念，如長度、質量、時間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非常現實的，與人們的生活、生產有着十分密切的聯繫。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發展起長度、質量和時間的觀念，認識數學與生活的密切聯繫，提高應用這些知識解決問題的能力。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。

三、教學目標

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2．會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，並會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有餘數的除法。

3．初步認識簡單的分數（分母小於10），會讀、寫分數並知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特徵，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，並會進行測量。

5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6．初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．體驗數學與日常生活的密切聯繫，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力

四、主要教學措施

1、重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。

2、培養學生估測、估算的意識，重視培養學生的估測、估算能力。

3、讓學生透過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，

4、運用“遷移”法進行教學，培養學生舉一反三的能力。

5、引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

6、重視直觀教學，充分發揮教具、學具的作用。

7、注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下紮實的知識基礎

三年級數學教學工作總結 篇10

數學知識來源於生活，最終服務於生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫，並能學以致用。

新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生髮展、反映未來社會需要、體現素質教育精 神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

一、把社會作爲學生學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯繫，數學源於生活，又服務於生活；教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試着用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利於培養學生初步的創新能力。

二、創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主關係，使學主放膽交流，敢於創新。新課程標準認爲：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，爲了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表慾、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展。新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材透過發現、探究及認知活動，使學生更多地發現問題、提出問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，並在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地透過書本認證或相互認證自己的見解，有利於培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。

3、組織有趣操作，培養學生語言表述和概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯繫起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。透過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此，我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織遊戲。故事匯入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，儘量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成爲問題的探索者和解決者，真正成爲學習的主人。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。在教學中教我不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發展，真正體現素質教育的現代教育觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師爲唯一的評價主體，學生也成爲了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價爲成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂於創新。我在課堂中經常運用激勵性言語，撩撥學生創新的慾望。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。