課改二元一次方程組及其應用教學工作總結範文

時間就如同白駒過隙般的流逝，回顧過去這段教學工作，我們都取得了很大的進步，請務必好好寫一份教學總結，記錄好這段經歷。你知道領導和老闆想要看到的是什麼樣的教學總結嗎？以下是小編收集整理的課改二元一次方程組及其應用教學工作總結範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

本節課是在學生學會用方程組表示問題中的條件以及能運用代入法、加減法解二元一次方程組的基礎上，探究如何用二元一次方程組解決實際問題。

本節課的教學重點是讓學生經歷和體驗用方程組解決實際問題的過程，抓住實際問題的等量關係建立方程組模型。教學難點是在探究過程中分析題意，由相等關係正確地建立方程組，從而把實際問題轉化爲數學問題。教學中，爲了突破重難點，我主要讓學生透過獨立思考、自主探索、合作交流、估算驗證等學習方式，在思考，交流等數學活動中，養成學生嚴謹的思維方式和良好的學習習慣,在解決這些實際問題當中，我充分體現了以學生髮展爲本，讓學生積極參與並且有效參與的新課程理念，在這樣的理念指導下，我充分讓時間留給學生，讓講臺留給學生，讓發現留給學生，注重學生情感價值觀的培養，發揚教學民主，發揮了學生的主動意識，因此在學生解決某校環保小組成員收集廢電池問題當中，學生能想出列方程組的方法，這是我意想不到的收穫，這是我實施新課程理念中的最大成功，學生能用多種方法解題，擴展了學生的思維，讓學生體驗解題時有方法，方法多，方法好。從而樹立了學生學習的信心，激發了學生學習的積極性，讓學生真正成爲課堂的主人。

教學中，我還透過創設情境，使教學內容更加生活化，採用引發指導、多樣評價、鼓勵肯定等多種教學方法，增強學生的學習興趣，讓學生體驗成功，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，我能改變傳統教學的方法，跳出文字，活用教材。如：在探究1使學生明確把實際問題轉化爲數學問題，也就是用二元一次方程組解決，從而讓學生體驗方程組的'實用性。同時，在這一過程中，讓學生對估算與精確計算進行比較，從而明確估算有時會有誤差，要想得到正確數據，需要透過用數學知識精算，讓學生體會數學的應用價值，從而鼓勵學生更好地學好數學。

總之，從整節課來看，學生的情緒比較飽滿，思維比較活躍。我能較好地完成了教學目標，但還有一些有待探索與需要改進的地方，如：時間把握得不夠好，使得“感悟與反思”這一教學環節沒有得以實施。如果我能在前面幾個教學環節抓住時間，讓學生在後幾環節充分展現自我，我想這樣更有利於學生的個性發展。再有，教學中，沒有很好地關注極個別學生，以至於他們的積極性沒能得以充分發揮，今後，我在這方面要多加努力。

媒體輔助手段豐富學生的學習資料，生動活潑地展示所學內容，強調學生的動腦思考和主動參與，透過集體討論、小組活動，以合作學習促進學生的自主探究。

教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，學生是學習的主人，在教師的指導下主動地、富有個性地學習，用自己的大腦去親自探索，用自己的心靈親自去體驗、去感悟。