蒲家灘師德師風培訓總結
總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們一起來學習寫總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢?以下是小編精心整理的蒲家灘師德師風培訓總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
爲落實好“師德師風建設周”制度,切實加強師德師風建設,根據安定區教體局《關於對小學教師進行全員培訓的通知》)精神和學校師德建設需要,學區決定,20xx年2月20日24日,爲期5天,組織全體教師學習培訓。
爲了貫徹上級精神,我校組織了嚴格的培訓。教師職業道德是指教師在其職業生活中,調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的基本行爲規範或行爲準則,以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行爲品質。因此,我國規範現時期中小學教師職業道德有以下幾方面:依法執教;愛崗敬業;熱愛學生;嚴謹治學;團結協作;廉潔從教;爲人師表。
偉大的教育家徐特立先生說過:“教師是有兩種人格的,一種是經師,一種是人師。我們的教學是要採取人師和經師二者合一的。每個教科學知識的人,他就是一個模範人物,同時也是一個有學問的人。”但就我國教育界的`現狀,在推行素質教育的今天,在教育教學中暴露出來的許多問題來看,要求教師要真正做到“經師”“人師”,還存在一定差距。因此,對當代教師素質提高,是一項刻不容緩的使命。教師不僅僅是“傳道、授業、解惑的嚴師,而且是拓展心靈智慧的人師。”這就對現代教師的素質結構提出了要求。
教師的政治思想和道德品質集中體現在教師職業責任心上,做爲一個人民教師,在教學上應有強烈的責任心,這種責任心主要體現在以下幾個方面:
一、對全體學生負責。
教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起,便對每一位學生負起責任,必須關愛學生,尊重學生人格,促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。但我們教師有的並不如此,他們總是偏愛優生,而歧視後進生。公開讓全班學生對之疏遠,甚至進行人格侮辱。在批評學生不是耐心開導,而是威脅恐嚇。使學生終日緊張,提心吊膽,其後果只能更加挫傷孩子的進取心,養成怯弱無能,膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛,頑魯者亦當矜憐。”對後進生,做爲教師要多加關愛,使他們能夠在這溫暖大家族裏得到成長壯大。不能對兒童感情用事,厚此薄彼。
二、對學生未來負責。
我們常說:“一年樹木,百年樹人。”當今教育的教學形式是教師“包級制”,而對學生培養過程是“流水式”,倘若出現不合格的學生難分清楚是哪一位教師的責任。教師這樣就是處在“無責任”位置上。對於教育是一個長期發展過程,同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難,從而影響學生的正常成長。當今有的教師就抱有這種思想,他們沒能做到愛崗敬業,盡職盡責,那幾節課一上完,就溜之大吉。平時不鑽研,臨上課時才匆匆上陣,沒有課前準備。今天不高興,讓學生自習,明天喝醉灑,讓學生自由活動。這樣就誤了學生。我們應該承認,教育工作是辛苦的,教師每天都進行着大量的平凡瑣碎的工作,日復一日,年復一年,備課,上課,批改作業,管理班級——————,重複性勞動單調而缺乏新鮮感,刺激性。而且,目前教師社會地位和生活待遇相對較低。但是我們教師應該立足現今,着眼未來,以苦爲樂,甘於寂寞,勤勤懇懇,充當人梯,負起我們這個光榮而艱鉅的任務。爲後代着想,爲家長負責,爲學生負責,爲我們祖國千秋大業負責。
三、對學生所授的知識負責。
古人云:“近朱者赤,近墨者黑。聲和則響清,形正則影直。”教師所傳授,對學生來說都是新知識,對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。明代思想家黃宗羲曾說:“道之未聞,業之未精,有惑而不能解,則非師矣”。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作,來不得半點虛假,敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識,作爲教師不能用照本宣科,滿堂灌等方法來教學學生。這樣,就要求教師自身應當有淵博的知識,通達的學識,應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解,如此才能在教學過程中做到鉤深致遠,遊刃有餘,知識才能被學生所接受理解,內化爲學生的知識結構,並轉化爲學生解決問題的能力,才能完成了知識傳授的過程。
江澤民同志在談話中說過:“教育是一個系統工程,要不斷提高教育質量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要切實加強對學生的思想政治教育,品德教育,紀律教育,法制教育。”因此,正確對學生進行思想品質教育,正確引導他們人生之路,是作爲教師一個非常重要的責任,我們以前往往忽略忽視,認爲教好學生科學文化知識就算完成教學任務,殊不知,作爲教師育人比教書更重要。
教師作爲一種職業,在人類社會發展中起着橋樑和紐帶作用,承擔着人的思想文化傳播,新生一代的培養,各種社會所需要的人才的造就等艱鉅任務。在具體教學實踐活動中,教師進行着教書育人的勞動。由於這種勞動的對象是活生生的千差萬別的人,而決定了這種勞動具有創造性,示範性,長週期性,複雜性等特點,從而也就決定了社會對勞動主體—————教師的素質要求的高標準和全面性。作爲一名合格教師必須具備多種素質,而具備教師職業道德素質,是重中之重,他是一位合格人民教師靈魂的體現。
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