班主任的多重角色的班主任工作總結

在學校裏，班級是學生學習、成長的“土壤”，班主任是班集體的組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。因此，在學校的養成教育中，班主任具有舉足輕重的地位和作用，是養成教育的“總編導”。

一、班主任是學生良好行爲習慣的塑造者。學生在《我的啓蒙老師》一文中寫到的.大都是自己的班主任老師。是啊，小學班主任老師是和學生接觸最多的。大到學生的思想品德教育、學習成績提高、各方面能力培養等，小到怎樣掃地、怎樣擺放學習用具等，都離不開班主任的指導。作爲小學生的啓蒙老師，我們應當及時幫助他們辨別是非與真假，告訴他們什麼該做，什麼不該做，應該怎樣做，做良好行爲習慣的塑造者。

二、班主任是班級養成教育的實施者。對學生實施養成教育是一項系統工程，這就要求班主任全面瞭解學生的生理及心理的發展特點，並根據這些特點和班級的具體情況，精心設計，科學安排，嚴格管理，有步驟、有計劃地實施。

三、班主任是良好行爲習慣的示範者。小學生具有極強的“向師性”，所以，班主任的一舉一動都成了他們的模仿對象，班主任的行爲、形象乃至人格對於學生具有重要影響。在班級工作中，班主任的示範作用能夠是養成教育變的“可見、可學、可仿、可行”。教師好的品質，自覺的道德行爲，可以爲學生所效仿；同樣，教師不好的品質，不自覺的道德行爲，也會爲學生所效仿。班主任與學生朝夕相處，他的示範作用尤爲重要。我們作爲班主任，應當嚴於律己，爲人師表，在政治思想、道德品質、文化知識、待人接物、工作作風等方面，都應成爲學生的表率。凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。

四、班主任是學生良好行爲習慣的監督者。學生良好行爲習慣並非一朝一夕就可以養成的，因此，班主任應當適時發現學生的點滴進步，進行表揚，樹立起學生們學習的榜樣。對於發現的不良習慣，要及時予以糾正，如果大多數學生存在同一不良習慣，那麼就要利用班會或其他教育活動對全班學生進行教育。這些，是班主任對學生行爲習慣的反饋，而這一反饋，必須及時且正確，要讓學生明白，良好的行爲習慣能給周圍人帶來愉快，不良的行爲習慣會是他人厭惡。這樣，學生做一點，班主任就肯定一點，漸漸積少成多，學生終會養成良好的行爲習慣，如果對學生的進步不聞不問，他們會覺得做好做壞一個樣，不如想怎樣就怎樣，這樣更輕鬆，那麼我們前面所做的工作酒會前功盡棄。因此，班主任的監督角色也不容忽視。

總之，作爲班主任，應當時刻把養成教育放在自己的議事日程上，讓班級生活充滿對學生的教育、引導、薰陶，不要爲教育而教育，爲養成而養成，還是那句老話，養成教育也要“慢工出細活”，“潤物細無聲”。