班主任管理經驗總結（精選5篇）

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，爲此我們要做好回顧，寫好總結。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編收集整理的班主任管理經驗總結（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

班主任管理經驗總結1

班主任在管理學生上除了“因材施教”外，還應適時把握嚴格的力度，什麼時候該鬆，什麼時候該嚴，這樣才能做到“嚴寬結合，以人爲本”。

一、對班級的管理，首先注重的應是“嚴格”。

前蘇聯教育家馬卡連柯認爲，對班集體的最大尊重應該是對其最嚴格的管理和要求。不能因爲要尊重學生就不教育約束學生，甚至是放縱、縱容學生。

我在班集體成立之初，就多方面、多角度地深入調查研究，制訂出有實際效用的、有針對性和可操作性的《班級規章制度》。

在制訂時，我結合《中小學生日常行爲規範》和《中小學生守則》，以及“雛鷹爭章”中關於學生學習、生活的各項規定，聽取班幹部與家長代表的合理化建議。最終制定了《個人量化管理暨學習習慣、行爲規範和人格塑造細則》，詳細地從學習、紀律和衛生等三方面規定了學生應該遵守的要求。

然後，就是嚴格地按照《細則》規定遵照執行。如有違犯，即毫不留情地扣分；如有優良表現，即鼓勵激發地加分。

每週班會公佈一次上週分數，表揚先進，批評落後。每月合計一次分數，總分最高的前十名即爲當月先進。這十位同學的先進事蹟，將張貼於顯着位置，供其他人學習、模仿。

二、班主任工作，要“精細”化。

剛纔說的是日常常規的養成教育管理，還有一種班級事務，是班主任必須着重解決的，即“突發事件”。

突發事件具有偶然性、爆炸性和嚴重性的特點。往往事出偶然、出人意料，常伴有惡劣後果及不良影響，對全班學生的心理震動較大，班主任如果不能及時而正確地分析判斷、迅速而合理地解決處理，只會更激化矛盾，使全班學生受到錯誤的輿論導向，產生更廣、更大和更深層次的不良效應。

爲了抑制此類事件發生的頻率，降低其產生的效果和影響的程度，就需要班主任在平時的工作中儘量做到“精細”化。

因爲這些看似偶然的突發事件，其實都有一個醞釀、累積，從量變到質變的過程。班主任只有細心考察、甄辨剖析、分門別類，才能發現隱匿在平凡事情中的特異問題。

在發現不正常的苗頭後，要馬上順藤摸瓜，找尋根源和罪魁禍首，防微杜漸、防患於未然，只有這樣，才能真正釜底抽薪、切中要害；只有這樣，才能把可能導致嚴重質變的問題“遏制在搖籃階段”；只有這樣，纔不會在惡性事故暴發後杯水車薪、手忙腳亂。

三、班級管理，要時時處處體現出對學生的“關愛”。

師愛是教師職業道德的靈魂，是其核心，又被稱爲“師魂”。在班級管理之中，要從以下方面來理解：

關心學生、熱愛學生就是熱愛教育事業，它並不是一件容易的事，而能讓學生都體會到教師對他的愛護、呵護則更困難。班主任對學生的愛體現在他對每一個孩子的無微不至的關懷上。教師的每個動作，包括手勢、表情、眼神對學生都是無聲的示範和教育。一個慈祥的微笑，一個讚許的目光，一句親切的話語，都會在學生心中激起波紋漣漪。有人比喻師愛勝過母愛，的確，師愛比母愛更偉大，更崇高，班主任不但要用博大、深厚又無私的愛去關懷毫無血緣關係的學生，還要用愛的力量去感化學生，指引、帶領學生走上正確之路、成功之路和成才之路。

簡單的一個“愛”字，卻蘊涵着無窮的教育智慧。愛，是關心，但不是居高臨下的關心，而應是感同身受的體會和尊重；愛，是傾聽，但不是橫加評判的傾聽，而應是全然接納的理解和忍耐；愛，是幫助，但不是大包大攬的包辦，而應是關乎奉獻的陪伴和鼓勵；愛，是寬容，但不是毫無原則的遷就，而應是真誠剖析後的引領與契機……

四、班級管理中，要適時、適地和適人地“疏導”。

中國上古時代，洪水頻發，大禹的父親鯀負責治理，老是採用“於堵攔截”的方法，結果導致水患愈加氾濫，還不如當初不治理的時候。等到大禹負責治理時，汲取他父親的教訓，運用“疏通導引”的方法，帶領民衆清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動的排洪泄洪措施終於使洪水得到了有效地控制。

班主任要從這件事中學到一些寶貴的東西，並應用到對班級的管理中去。

現在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及資訊量都今非昔比，天賦優稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我爲中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行爲，塑造其完善、獨立的人格。要謹記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會給學生招致臆想不到的惡果，導致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴重的畸形發展。

所以，對於各種有心理問題、心理疾病的學生，要“謹慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學科教學和各項教育活動中去。要用心去聆聽，引導其參與活動；要了解其需求，疏導其偏頗；要用真誠融化堅冰，支援其自主領悟；要協助其成長，使之內心悅服。

五、班級管理要“整合”化。

現在什麼都追求“全球化、一體化”，我認爲班級管理也要“整合化、和諧化”。

一個班級就是一個濃縮的社會，要想把他們“揉搓、捏擠”成一個整體，就需全體同學、全體家長和整個社會共同促進、共同進步。班主任要像久經沙場的宿將一樣，與有不良品行的學生鬥智鬥勇、永不放棄；要像穩坐釣魚臺的姜太公一樣，遇事氣定神閒、寵辱不驚；要像矢志不渝的諸葛亮一樣，協調好影響學生的各種力量，運籌帷幄、決勝千里。

作爲社會各階層的代表，家長的教育目標，其實和班主任是一致的。要與家長“心貼心”，互相信任，轉變教師角色，共同參與對學生的管理教育。要在班主任、家長、學生三者之間架起一座心橋，營造民主、平等、和諧的教育氛圍。要尊重家長，講究藝術，彬彬有禮、有禮有節，針對不同類型的家長和學生情況採取不同的反饋、商討方式。

總而言之，班主任處於學校教育和管理的特殊地位。一定要嚴寬結合，以人爲本，增強責任心，強化愛心，有信心、有能力確立班級目標、組織班級活動、整合班級教育力量，在實踐中昇華自身價值，在工作中豐富人生內涵！

要善於抓住主要矛盾，兼顧次要問題；在一次又一次地“戰鬥”中都取得階段性的成功，才能獲得“戰役”的最終勝利；班主任帶領學生走好了這關鍵的一步，纔會使他們時時處處搶佔先機、穩紮穩打，更加自主創新地、能力全面地走向以後的人生道路！

班主任管理經驗總結2

班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多瞭解，多觀察，多動腦。在多年的班主任工作中，我認爲管理班級，引導學生得用“心”，把愛心、責任心、耐心獻給學生，把熱心送給家長。

一、愛心

多年的班主任工作讓我感悟到：當好一個班主任，得擁有愛每一位學生的心，擁有愛每位學生的心，是管理好學生的重中之重。對老師而言，班主任接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個學生，而是所教的全部學生。我在平時喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什麼？”“明天天氣冷了，你們要多穿件衣服哦！”“你爸爸媽媽平時怎麼叫你的名字？我可以這麼叫嗎？”“你最近進步很大，請繼續努力！”……與學生交談溝通，讓學生感受到我發自內心朋友式的友情，搭起了我與學生之間的感情橋樑。用心的交流，我成了學生心中的“好好老師”。遇到問題的時候，學生就樂於接受我的教育、引導。

二、責任心

班主任管理班級需要責任心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行爲、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我班學生的特點也很明顯。他們有的很活躍、喜歡錶現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我爲中心，喜歡錶揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。有的沉穩內斂，不喜歡錶現自己，較自卑，上進心不強。針對這些問題以及學生的年齡、心理特點，我在班級開展了“人人爭先進”的積分評比活動，以此鼓勵、強化文明行爲，良好習慣的形成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“守紀”就是課前準備好，上課不挨老師批評，排隊、集會等守紀律就可以得到。而“好學”是每次測試後統計。每個孩子都有自己設計的積分卡，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，這個活動取得了較好的成效，調皮學生有了可喜的進步了，上課隨便講話的壞習慣變成了積極發言。良好班風的形成，給學生營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活環境。在學校文明班級的評選中，多次獲得流動紅旗。

三、耐心

我經常聽到老師抱怨：“現在的學生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等，以前我也會這麼說。但現在想來這也難怪孩子，因爲當今社會，他們接受到的更爲豐富、複雜的資訊影響着他們。所以管理班級班主任還需要足夠的耐心。說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學生都能牢記都做到爲止。我曾教過一位男生，從小養成壞習慣——任性，脾氣暴躁。一次，他與班上的一個學生打架，我讓他和另外一個孩子來到我的辦公室，沒想到，我還沒開口說話，他就揹着書包跑出了學校。我找了整整一個下午，終於找到他的時候，真的很想批評他幾句，但我知道此時不能批評，於是我對他說：“找到你就好了，你知道嗎？我真的很擔心你。”沒想到，他理也沒理我。這以後無論我怎麼跟他說話他都不理我，幾乎所有的辦法都用盡了都無濟於事，當時那種挫敗感填滿了我的心靈。但是我沒有放棄，我利用他每天都按時上交作業這一點，每天在他的作業本里寫上一句關心的話，功夫不負有心人，一個學期之後，在一次的班會課上，他說了句我最想聽的話：“老師，謝謝您，您放心我會改掉壞習慣的。”從此，這位學生慢慢地改正了缺點，而且非常聽老師的話。

四、熱心

班級教育和管理活動要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作爲一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時與家長取得聯繫，理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長；要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱着有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣，我與家長建立密切聯繫，進行友好交往，不僅溝通資訊還增進了情感的交流。學生進步了，家長也來表示致謝。（我班的鄧思敏同學是97年12月出生，年齡小，學習非常吃力，因此我平時注重多鼓勵，使其樹立自信心，並與家長取得聯繫，雙方面幫助，孩子有很大的進步。她的母親非常高興，三番五次地表示感謝：“真是太感謝老師了，我應該向老師學習教育孩子的方法。”我對學生的一片愛心不僅贏得了學生對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支援。

對於一些家長對教育孩子感覺無從下手時，我不怕花時間，與家長推心置腹講解怎樣教育學生。學生曾凡博的家長，望子成龍，對孩子要求很嚴格，每次有一點錯誤就大聲訓斥，家長越生氣學生越不改，針對這種情況。我同家長談，首先要樹立孩子的自信心，要多鼓勵他，要改變方式，說話要溫柔些，再者要正視他的不足，找出病因對症下藥，不要給孩子搞題海戰術，增加壓力。否則會造成逆反心理。幾次談話後，學生情況有了轉變，家長欣喜地把這個消息告訴了我，其實我早就注意到了（今年期末語文取得了優異成績）。我也對家長的教育子女方式改變給予了高度評價，使家長和學校配合，收到很好的教育效果。此時，當班主任的勞累早已拋到九霄雲外，取而代之的是一種成功感和自豪感。在熱心幫助家長的同時，能瞭解家長的教育方式、教育態度、期望水平、價值觀念等，從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在。有利於更好地開展班級工作，合理、有效管理班級。

班級管理只要班主任用“心”來處理，引導，一定會培養出一班好學生，帶出一個好班級，給學生們一個真、善、美的心靈。

班主任管理經驗總結3

寢室是學生學習、生活、休息最基本的場所，是校園羣體的一種組織形式。良好寢室風氣對學生的成長有舉足輕重的影響；對保障學生身心健康，促進學生德、智、體、美、勞全面發展；對加強校風、學風建設、維持校園安定團結都具有重要意義。學校的學生寢室也是對學生進行教育不可忽視的重要陣地。

住校學生在一天二十四小時中，學生有一半的時間在寢室中度過。環境的好壞，管理工作的嚴謹或鬆弛，對學生身心健康、行爲品德、個人整體素質等都會產生很重要的影響。班主任老師參與寢室管理，使課堂教育得以延伸，使教師不僅運用自己的學術思想去教育學生，而且還可進一步透過自己人格力量影響學生，從而充分的實現在管理中育人這一目的。在學生寢室管理中如何進一步透過自己人格力量影響學生，從而充分的實現在管理中育人這一目的.。

一、制度管理

沒有規矩，無以成方圓。高一新生入學，一定要規範其行爲，否則後患無窮。進校時，宣傳學校的寢室管理制度，班級管理辦法等，先說斷，後不亂。但剛開始可適當給予改正的機會，但不宜過多；達到一定次數一定要給以嚴厲的處罰，殺雞給猴看。

二、加強思想引導

學生來到寢室是最放鬆的時候，各種思想動態在這裏都會充分的反映出來，班主任老師僅靠課堂時間瞭解學生是不夠的。可透過到寢室與學生的交談、溝通，從而進一步發現學生思想中所存在的問題，並有針對性的開展思想政治工作，對一些錯誤的思想、觀點及時的引導到正確軌道上來，引導學生，端正學習態度，明確學習目的，鞏固專業思想，扭轉部分學生的厭學情緒。並在與學生的交流中透過談人生進行理想教育，談歷史進行愛國主義教育，談違紀進行紀律與法制教育，糾正學生中存在的不良思想動態，引導他們樹立民族自尊心，自信心和自豪感。要堅定社會主義的理想和信念，養成艱苦樸素、熱愛勞動、尊老愛幼，誠實守紀，遵紀守法的良好素質。培養學生較好的政治思想素質……

三、多與生活老師聯繫、溝通

學生在班主任面前一般都比較收斂，但到寢室後就比較放鬆，很多不良習慣都暴露出來了。故作爲班主任要經常走訪寢室，認真聽取寢室長的彙報，細心與學生交談，發現問題，及時解決，同時增進師生間的感情。要與生活管理員經常保持聯繫，及時交流情況，對於好的寢室要給予表揚和肯定，鼓勵其繼續努力，爭取做得更好。如發現有扣分現象，班主任應引起重視，查明原因作出反應。如果班主任對扣分現象不聞不問，長此以往，這個寢室必亂無疑，室風不正還會影響班風的健康發展。因此，這個問題班主任應引起足夠的重視。另學生一般都不怕生活老師，尤其是平行班的學生。所以，班主任在生活老師求助時，一定要維護生活老師的威嚴，壓制學生的不良習氣。

四、選好寢室室長，利用好寢室室長

對於寢室長的選用標準應當有一個尺度，這個尺度應當是有正氣、有魄力、有手腕，且能樂於助人，以身作則。寢室長這個職務極需手腕和以身人作則這兩項。現在的學生越來越自由散漫，自以爲是，往往有個人主義傾向，且以不服從管理，不聽從勸告爲榮。這樣的學生雖只有少數，但只要存在，危害極大，寢室長沒有一定的手腕，是難以管理好的。軟硬兼施，即既有硬性的命令或管理又有柔性的說理，這是手腕中的一種。但針對不同寢室的情況，也可實行連帶責任制，寢室成員間互相監督、制約，形成良好的風氣。

五、關注學生的課堂表現，加強課堂管理

若發現學生課堂表現異常，則應該引起重視。班主任應及時瞭解情況，查找問題根源，及時解決問題。如：學生上課遲到，多數情況下都是由於寢室違紀造成的。（講話、打牌、聽音樂、看小說、打遊戲、手機上網、竄寢室等）若班主任疏於管理，讓其僥倖逃脫處罰，那必定還有下一次的違紀事件發生。

六、教育、獎勵與處罰並重

對錶現好的，及時給予表揚，對錶現差的，及時批評、教育，若屢教不改，則應視其情況給予適當的處罰。沒有處罰的教育是不完整的教育。

七、爭取家長支援，共同教育、管理學生

對違軌違紀較嚴重的學生，一定要給家長講清厲害關係，爭取家長的支援，家校結合教育、管理學生。抓住一切有利時機教育、引導學生

八、以班風爲突破口，切實培養良好的室風。

優良的班風和正確的班集體輿論規範，會產生一股強大的凝聚力，使每個同學齊心協力，服從大局，服從集體，具有強烈的主人翁意識和集體榮譽感、自豪感，爲實現共同目標而協調一致，努力奮鬥。因此，優良的班風對良好的室風的形成有很好的帶動作用。把住校生的規章制度納入班規，使住校生自覺地把自己的作息習慣，內務衛生，就寢紀律與班集體緊密地聯繫一起。當某個住校生的言行偏離班級的共同目標時，就會受到班集體輿論和規範的約束，自覺地調整自己的不良行爲，以求與班集體保持一致，從而形成一種愉快、和諧、友好、輕鬆的班風和室風。

九、處理特殊問題時，多爭取領導的支援

若遇特別棘手、刁鑽、古怪的問題、事件時，可爭取領導的支援，幫助，解決此類問題。

我所擔任班主任的班級：高2009級9班，在全體師生的共同努力下於2009年5月被評爲區"先進班級體"，在2009年的高考中，專科上線21人，超出學校下達的育人質量指標（學校下指標15人），爲高2009級全面完成學校下達的育人質量指標盡了一份力量。這些成績的取得離不開領導的關心、同行的支援，尤其是高2009級9班的全體任課老師的支援。在此，我真誠的對大家說聲：謝謝！

班主任管理經驗總結4

自從我們班開展小組合作學習以來，學生各方面的積極性有了很大提高，每週小組內小明星的評選更是激發了孩子們的潛能。班級裏形成了人人爭先進、個個認真學習、站好自己的崗位的良好局面。不過，大家也都知道：孩子的激情總是來得快，去的也迅速。這不，開學兩個月多點他們就不是那麼上心了，當然班級工作也受到了很大的影響，“優秀中隊”的旗幟這四周再也沒有出現在我們班了。孩子們很失落，我的心裏也很着急。怎麼辦？小組合作，學習的積極性是調動起來了，這從課堂孩子們激烈的討論中可見一斑。小明星的評選讓有的孩子越來越優秀了，可每週的小明星總是那麼幾個人，好的越好，差的怎麼也攆不上。班級的凝聚力和團隊合作精神沒有長足的進步，讓後進生有所轉化和進步、從而實現共同成長、共同進步的願望更是無從談起。這可不是我想要的啊！

正當我苦悶、百思而無一招之際，有一天瀏覽教育博客，德馨《借鑑騰訊QQ創新班級管理》的博文讓我眼前一亮。這不就是我所需要的嗎？可是解決了我們班的難題，爲我和孩子們的成長提供了太大的幫助。我由衷的感謝德馨，更感謝教育博客這個平臺讓我學到了很多、提高了很多。現將原文摘錄如下，相信讀完後你也會收穫滿滿。

一個嬌小笨拙的企鵝，俘虜了中國6億公民。據騰訊網官方統計：截止到2011年1月，註冊用戶已達到6億人，常用客戶有3億人之多。

無論是大人，還是孩子，每個人有一個自己的QQ號碼。把鼠標輕輕放在QQ頭像上，會顯示太陽，月亮，和星星，同時顯示您的級別。可能是28級，也可能是12級等。騰訊公司藉助太陽，月亮，星星這三個自然星球，實現了用戶的經驗值累積。

“星月陽光”三級管理方法的創立：

作爲長期從事教育工作的我們，一直在尋求合理先進的管理模式，一直在探索科學實用的評價方式，爲何我們不借助騰訊公司所推行的太陽，月亮，星星來實現我們班級管理的創新和改革呢？

“星月陽光”三級管理就是我校正在進行的班級管理模式。簡稱“三級管理”，即把每班同學劃分成相對均衡的小組，小組與小組之間展開學習、衛生、紀律、路隊、活動等方面的競爭。每位上課老師手裏都有頒星的權利，班主任手裏的權利會多一些。每週總結一次。根據得星多少，評選出前三組。（如果一個班有6個組，可以評選出前三組）。並在教師後面黑板的展板上進行公佈。由班主任老師給前三位組長髮放一個月亮。第二週從新洗牌，從零開始。到週末班主任老師再根據每組得星多少發放月亮。一個月後，班主任老師根據各組月亮多少，選出前三組發放太陽。一個學期下來，看哪些小組的太陽多，就可以被評爲我們金水區文化路第三小學的“文三好少年”。並作爲期末評選優秀和三好學生的重要依據。

這就是目前在我們學校所推行的班級管理制度。這種方法既有競爭，又有合作，不但激活了班級管理，而且更注重孩子們的習慣累積，是一個長期的系統的評價，使整個學校的教學和管理工作煥然一新。

“星月陽光”三級管理注重培養學生的團隊意識和合作能力。

我校開展的“星月陽光”管理模式是以小組爲單位，在組建小組時，教師就應考慮到學生的性別，年齡，學習情況、性格脾氣等特點，按照均衡和諧的要求進行分組。分設組長和副組長，負責管理本組成員。每個學生都是小組的成員，都是這個團隊的一份子。大家各有所長，要積極開展“一幫一，一帶一”的活動，讓後進生有所轉化和進步，從而實現共同成長，共同進步的願望。

“星月陽光”三級管理注重培養學生良好行爲習慣累積的過程。

學生良好的行爲習慣，不是一天兩天就可以完成的。它需要在長期的學習生活中逐步培養和建立起來。一週一總結，一月一彙報，一期一頒獎。這種連續性，跟進性的評價更加註重累積的過程，強調堅持的可貴。學生的點滴進步，都希望獲得老師的肯定和表揚。三級管理模式，能夠及時關注學生的點滴進步，準確的給以評價和表揚，持續的給予引導和鼓勵，更加有利於學生良好的行爲習慣的養成。

“星月陽光”三級管理注重培養學生自主管理的能力。

三級管理充分調動了學生的積極性，營造了使學生施展才華的良好氛圍。培養和鍛鍊了學生自理，自立，自治，自強的能力。培養了一大批德才兼備的優秀幹部和三好學生，同時也大大提高了課堂效率和班級管理能力，保障了班級管理工作的良好運轉，有效的推動了學校管理工作邁上新臺階。

我們班同學原來已經劃分成了相對均衡的小組，只要小組與小組之間展開學習、衛生、紀律、路隊、活動等方面的競爭就行了。可德馨的博文中沒有具體的細則可供操作，以前我們評小明星時各小組標準也不一致。我靈機一動：何不讓學生自己制定班級細則、積極參與班級管理？於是大家羣策羣力，有了如下的明星小組管理細則。由小明星的評選改爲明星小組的評選，讓孩子們的團隊意識和合作能力、良好行爲習慣的累積、自主管理的能力提高都有了着力點和前進的方向。當然這一切都要用“愛”穿起來。

班主任管理經驗總結5

時間飛逝，轉眼一個學期又將結束。我就這一學期班主任工作作如下總結。

學會正確關愛，營造溫馨班級一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着、照顧着、鼓舞着，那麼他便是溫馨的，溫暖的。那麼我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

偏愛後進生在班級管理中，我努力將自己與人爲善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行爲習慣。就說我們班的徐洋洋吧，因爲天生反應慢，動作慢，再加上父母離異，無人管教。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫懶洋洋，年輕的我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。