三年級語文培優補差工作計劃

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新一輪的努力，一定有不少可以計劃的東西吧。工作計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編爲大家整理的三年級語文培優補差工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文培優補差工作計劃1

由於多種先天因素的影響和後天因素的制約，學生個體存在很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等。都是學生在各個方面存在着各自的上風和缺點。在學習中也一樣存在着這樣的現象，因此我們老師就需要去幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭遇上。爲此制定了本學期三年級語文的培優輔差計劃：

一、指導思想

不輕視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，等量齊觀根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講授，已到達循序漸進的目的。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，發掘他們的潛能，從培養語文能力入手，主要目標放在瀏覽、寫作中，練習良好學習習慣，從而構成較紮實的基礎和瀏覽寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，進步整個班級的語文素養和語文成績。學困生的主要目標是放在課本知識的把握和應用上。進步優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並進步中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐漸進步學習成績，並培養較好的學習習慣，構成語文基本能力。

二、學生情況分析

三年級從上學期的學習情況及知識技能把握情況看，大部份學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好，如史家悅、崔勇等，且擔負班幹部能起到較好的模範帶頭作用，但也有少部份學生如馮莉、李永康等，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學進程中要重視學生的個體差異外，我預備在進步學生學習愛好上下工夫，透過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

三、定內容：

培優主要是繼續進步學生的瀏覽能力和寫話能力。先容或推薦適當課外瀏覽，讓優（慶祝第33個教師節開展師恩情深，感謝有您感恩祝福活動方案）生擴大瀏覽面，攝取更多課外知識，特別是習作方面，多給他們一定的指導，進步寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面進步語文能力。

輔差的內容是教會學生勇於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們把握，寫話最少能寫得出，可先佈置他們摘抄。練習差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、勇於說、進而爭取善於說。

四、培優補差對象：

根據學習進程和學生情況定人

五、主要措施：

1、認真備好每次培優輔潛教案，做好學習進程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交換，瞭解潛能生、優良生的家庭、學習的具體情況，儘可能排除學習上碰到的困難。

3、弄好家訪工作，及時瞭解學生家庭情況，交換、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔潛工作，每週很多於一次。

6．採用一優生帶一差生的一幫一行動。

7．請優生先容學習經驗，差生加以學習。

8．課堂上創造機會，用優生學習思惟、方法來影響差生。

三年級語文培優補差工作計劃2

在一個班集體中，我們所面對的每一個學生都是一個不同的個體，在學習的過程中難免會有程度上的`差異，因此會出現一批表現優秀成績優秀的學生，和一批表現較差學習較落後的學生。這便是我們所說的優等生和後進生。對於三年級的學生而言，兩者之間的差距並不在於知識方面，更多的是行爲習慣，興趣愛好上的差異。

素質教育所提倡的是發展學生的能力和行爲習慣以及情感態度價值觀，培養有知識有道德有能力的人才，重視發展人的個性與興趣愛好特長，培養出在不同領域不同方面有所發展的人。所以在班級中進行培優輔差工作是十分有必要的。如何提高學生學習的主動性和積極性，使學生轉變觀念，認真對待學習，真正讓學生活躍起來，使每個學生學有所長，學有所用，是老師們所關心的大問題。因此，特制定本班語文培優輔差工作計劃。

一、工作目標

1、學生熱愛學習，有良好的學習行爲習慣。

2、班集體學習氛圍濃厚，學生互相幫助互相促進，形成良性競爭。

3、使優秀的學生更優秀，使後進的學生成績提高，並有信心變得更好。

4、形成一套有可行性有針對性的培優輔差工作方法，能持續發展下去。

二、具體內容

培優內容：語文教材上的知識牢固掌握，課外知識的豐富，語言表達能力，興趣愛好的發展，思維能力方面的訓練，以及良好的品德素質。

輔潛內容：語文教材上的知識能掌握理解，發展他們的興趣能力所長，樹立自信心。

三、培優輔輔潛對象和形式

對象：本班優等生和後進生

形式：

1、利用課堂課間時間輔導

2、利用午休和放學後時間

3、家校配合

四、具體措施

1．課堂輔導

俗話說因材施教，在課堂上我們可以對優等生提一些有針對性的啓發性的問題；對後進生多提一些基礎知識，鼓勵他們在課堂上用心學習，有學好的自信心。後進生在課堂上無法跟進時，我們應採取適當放慢教學進度，幫助後進生跟上班級的腳步，培養他們學好語文的自信心。

2．課餘輔導

課後對後進生作業教師要當面批改，指出錯誤，耐心輔導。同時，在每天對一定數量的後進生進行個別輔導，對當天所學知識進行鞏固，幫助他們掌握好知識，並養成好的學習習慣，大家堅實的基礎。

3．家長和老師配合

讓家長在家裏對後進生進行協助輔導，對優等生定期進行電話家訪，摸清他們的表現情況，作業完成習慣等等。透過與家長的配合使培優輔差工作順利進行。

4．先優帶後進

讓優等生介紹學習經驗，在班集體樹立好的目標與榜樣，幫助大家一起進步。平時在後進生中開展一些比賽，如：看誰進步快、看誰作業滿分多等等，幫助他們培養學習積極性，更加快樂的學習。

五、注意事項

1．不歧視有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁，公平教育。

2．經常與家長聯繫，相互瞭解情況，培養學生興趣愛好，發展學生個性。

3．及時檢查作業，並進行二次批改，養成今日事今日畢的學習習慣。

4．根據學生的學習情況制定不同的學習方案，相應的加大難度或者減小難度。達到循序漸進的效果。

5．不定期的進行小測驗，對所學知識進行抽查，鼓勵學生嚴格要求自己，不斷進步。

6．講究教法。認真上好每一堂課，研究不同的教法，把知識系統的傳輸，便於學生掌握；習題課講評時，把有代表性的問題，知識的重難點，混淆點，考點，突出着重講解。

7．重視學生的心理健康教育，及時發現學生的情緒以及學習心態的變化，把握學生的個性特點，切中要害，有效率的開展培優輔差工作。

希望在具體培優輔差方案的實施過程中，能不斷髮現新的問題，找到好的解決方法，使語文教學在班集體中有不錯的教學成果，學習氛圍更加濃厚，學生養成好的學習習慣和行爲習慣，班級合格率和優秀率不斷提高。

三年級語文培優補差工作計劃3

一、指導思想

本着“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從後進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，整體提高本班的教學質量。對學困生高看一眼，厚愛三分，以限度的耐心和恆心補出成效。我對三年級培優補差的看法：

首先，我們能做的是準確認識孩子們的特點，以便有針對性地進行教育輔導。

其次，明確學習習慣的培養將使學生終身受益。

第三，培優補差重在持之以恆。

二、學情分析

根據上學期本班學習情況，感覺整體基礎較差，優等生比例較小，僅佔36%，學困生佔10%。基於以上情況尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。我班農民工子女較多，父母多忙於生計，切父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。

三、主要措施

由於各種不同的原因造成了學生的學習困難，針對造成學習困難的原因本學期我着重從以下幾個方面入手。

1、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較爲持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

2、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多爲學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。

3、激發好奇心，引發求知慾。

在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。爲學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啓發性，並有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知慾，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，纔有可能使他們對這一領域的知識產生求知慾望。精製教學課件，以多媒體教育裝備的使用吸引學生。

4、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

幫助學習困難學生是一項長期的工作在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。爲了補缺補差，我們要利用課堂上、下午兩節課後對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

5、提倡積極鼓勵評價

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和讚許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大於心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽爲神奇，要把這些生鏽的鎖一把一把地開啟，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們擡起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。