骨幹教師培訓工作計劃

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，很快就要開展新的工作了，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。什麼樣的計劃纔是好的計劃呢？下面是小編整理的骨幹教師培訓工作計劃，希望對大家有所幫助。

骨幹教師培訓工作計劃1

在校領導和老師們的關心與認同之下有幸被評選爲崇明縣教育系統第四輪小學語文學科教學能手，作爲一名業務上的骨幹，我應該更加努力工作，爲教育教學盡獻一份力量。

一、基本現狀分析：

我於1983年踏上教育崗位，某某年來到培林學校，平日工作兢兢業業，工作有熱情，求真務實，團結協作，善於反思，勤於實踐，對學生有愛心，有符合自己個性的教學風格。作爲一名教研組長，能起帶頭作用，團結組內成員爲團體的進步而共同努力。但是自己平時雖能即使進行課後資訊反饋與反思，但懶於筆頭的整理與總結，對於個別性格偏執的學生不善於進行鍼對性的教育和引導，我要堅持發揚自身原有的優點，彌補先有不足之處。

二、預期目標：

作爲縣教育系統第四輪小學語文學科教學能手，本學期我要認真貫徹學校新學期工作計劃與教學計劃，以課改爲中心，以科研爲導向，注重課堂常規教學，在學習中成長，在反思中進步。以培養學生“自主學習”、“探究學習”、 “合作學習”爲核心，創造適合學生髮展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養。加強語文教學常規管理和教學研究，開闢教學改革新領域，進一步讓語文教學成爲實施素質教育的重要陣地。骨幹老師工作計劃樣本

具體目標：

1、不斷提高自身的理論素養，積極閱讀教育教學報刊、雜誌、專業理論書籍，並寫好讀後感。

2、增強科研意識和科研能力，積極開展科研工作。

3、上好校公開課，做好相關教育教學講座。

4、合理運用教育資訊技術，與學生平等交流，增強教學效果。

5、創造品牌意識，形成個人教學風格，帶教青年教師，有明顯成效。

三、具體措施：

（1）本學期裏閱讀教育理論的書籍，並寫好讀後感。

（2）本學期7周左右上一節語文示範課，開展與本學科教師的手拉手活動，要有實效，積極進行研討及反思，共同進步。

（3）平日要更細心的關心帶教新教師，互相聽課，交流思想，相互學習，共同進步。並組織本學科組教師進行優質課競賽活動。

（4）在教學中，做到“三反思”：即實踐前的反思，實踐中的反思，實踐後的反思。

（5）在課堂中改變傳統的教學方式，根據學生實際情況，創新一些適合學生的活動，轉變學生的學習方式，使學生會學、樂學。

（6）紮實落實備課組內各項具體工作，協調備課組與學校間各項工作，團結組內成員，加強備課組教育教學質量。

（7）採用多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人素質。

（8）應用資訊技術輔助課堂教學。要靈活、合理使用網上下載課件，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生樂學。恰如其分的使用這種圖文並茂的形式，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，樂學、愛學。

（9）課堂教學做到尊重學生，以學生爲主體，充分啓發和調動學生的積極性。面向全體學生與關注個別差異相結合；加強環境保護教育、促進學生行爲習慣的養成。

（10）繼續利用課餘時間多讀書多學習，不斷提高自身教育教學水平及修養。

以上是我作爲語文骨幹教師在本學期的工作計劃，相信透過自己不懈地努力，會使工作更完滿！

骨幹教師培訓工作計劃2

一、指導思想

堅決貫徹國家省市區基礎教育工作會議的有關規定，大膽走教育創新之路，科教興校之路不，努力開創我校教育現代化的新局面；爲實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路特制定本計劃。

二、培養宗旨

實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路。

骨幹教師現狀：

我校現有在職教師158人，本科42人，佔教師總人數的31%，大專以上學歷131人，佔教師總人數的97%，18人本科在讀，4人大專在讀。中高19人，中一級教師59人，佔專業技術人員58%。黨員26人，市學科帶頭人3名，市級骨幹教師19人，佔全校人數的12、6%。區級以上的骨幹教師數量不足，區級骨幹教師在全區的知名度不夠響，在區以上上公開課的機率較低，缺乏市級以上骨幹教師後備。骨幹教師的自我發展意識不夠強，滿足於現狀的、侷限於教育教學常規工作的較多，熟練運用現代化教育教學手段的較少，教科研意識和創新意識不強。

三、培養目標

1、積極培養名特優教師，三年內爭取市級以上的教師人數達30名，區級以上達8名。

2、每一位骨幹教師要有強烈的自我發展意識，走主動發展之路。

3、有強烈的創新意識，教育教學觀念新，手段先進，能在自己的崗位上進行創新性的工作，帶頭進行教育教學改革和教育科學研究。

4、在校實實在在發揮骨幹的帶頭作用，以點帶面，帶動全校教師提高教育教學質量。

四、教養措施

1、校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢。

2、領導深入課堂教學第一線，善於發現人才，有計劃地加以培養。

3、創造條件讓想學、肯學、會學的多一點學習機會，讓想幹、肯幹、能幹的人多一點實踐的機會，爲他們搭建成長的平臺、展示的舞臺，讓優秀的教師脫穎而出。

4、成立“骨幹教師學習沙龍”組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。

5、制定《校級骨幹教師評選條件》開展校以上不同層次的骨幹教師評選，讓不同層次的教師都有夠得着的追求目標，形成學校骨幹教師梯隊。

6、制定《骨幹教師登記表》，每學年填寫一次，讓不同層次的骨幹教師自己對照條件，自我反思，促進其主動發展和主動發揮作用。

7、建立激勵機制，對不同層次的骨幹教師分別實行年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發揮好的骨幹教師給予精神和物質上獎勵。

骨幹教師培訓工作計劃3

爲培養出一批高水平的骨幹教師，使他們成爲學校教育教學的帶頭人，並能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨幹教師培訓計劃：

一、現狀分析：

學校現有在職教職工100人 , 我校現有省級骨幹教師5人，市級骨幹教師9人，縣級骨幹教師13人，校級骨幹教師13人，其中在教學一線的骨幹教師33人，爲使骨幹教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：

二、培養目標：

透過努力，培養一支由區學科帶頭人爲龍頭，區骨幹教師、及各類優秀骨幹教師組成的青年骨幹教師隊伍。

三、主要舉措：

1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行爲更重要。對青年教師的培養着重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。爲此，要求青年骨幹教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專着，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。

2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂爲載體，切實提高青年教師專業水平。

骨幹教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。爲此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課後反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示範課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。爲集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起着巨大的推動作用。爲此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。並進一步適時提出新的工作要求，促使其沿着優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響着學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨幹教師的培養爲龍頭，紮實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。

四、骨幹教師培養

1、凡被評爲本年度的骨幹教師，實行公開。

2、學校個人制定本年度培養計劃，要求骨幹教師每人自訂一份報刊雜誌。

3、每學期學校提出骨幹教師到校外先進校學習、交流2-3天。

4、每學年骨幹教師組織公開課一節，每學年骨幹教師撰寫有價值的論文一篇，並在區級以上獲獎。

5、適時組織骨幹教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。

6、學校每年對骨幹教師進行考覈，不合格者不能作爲年度骨幹教師。

7、學校對骨幹教師實行年度獎勵，並在評優、晉級等方面優先考慮。

五、骨幹教師培訓

（1）參加各級舉辦的骨幹教師培訓，充分發揮骨幹教師的傳幫帶作用。

（2）做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。

（3）搞好課改交流，體現教育教學新理念。

（4）各級骨幹教師要及時上交有特色的經驗材料。

骨幹教師培訓是校本培訓工作中的一項主要內容，人們都知道，隨着時代的發展、對教師素質的要求越來越高，爲了全面實施素質教育、培養創新能力，必須要有一批素質高尚，業務精湛的骨幹教師隊伍。爲此，學校在本學年的校本培訓工作中，加強了對骨幹教師的培訓，並取得了一點成績。

在培訓工作中，學校領導對此項工作非常重視，在學年初就制定了培訓計劃，爲了進一步提高骨幹教師的教育教學理論水平和業務能力，學校能積極支援他們參加進修組織的集中培訓，並在時間等方面給予合理的安排，這樣確保了骨幹教師的培訓效果，每位骨幹教師都能按要求完成培訓任務，並取得了好成績。

爲了提高骨幹教師的科研能力。學校每學期都派他們外出學習、積極參加進修組織的各類教研活動，認真學習外校的好經驗、好教法，用於指導自己的教學，這一做法得到了教師的廣大認可。

培訓中學校能按計劃執行。每學期都讓部分骨幹教師上一節示範課，然後組織教師進行研討，目的是探索新型的課堂教學模式、培養學生的創新能力，由於每位骨幹教師都認真做課，介紹了一些好的教學經驗和方法，促進了學校教育教學改革的發展。

骨幹教師在校本培訓工作中，他們不但自己努力學習，改革創新，而且還主動指導幫助其他教師，與他們一同備課，一同研究教材，一同研究教法，並互相聽課，聽後能及時交流、探討改進的方法，在他們的指導下，教師們的雙科教學能力有明顯提高。

本學期骨幹教師在本校共上示範課2節，張紅傑，胡豔梅兩位老師送課下鄉2節。劉英老師自制的教具參評省級自制教具競賽取得了優異的成績。

總之，透過培訓，骨幹教師專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大的提高。在骨幹教師培訓工作中雖取得了一些成績，但也存在着不足，以後還要向其他兄弟學校學習，力爭把這項工作做得更好

骨幹教師培訓工作計劃4

一、培訓目標

骨幹教師成長計劃，是建設高層次、高素質教師羣體的重要舉措。爲進一步提高我縣中學骨幹教師隊伍素質和能力，透過培訓使他們具備良好的思想業務素質，有較強的教育教學研究能力，課堂教學有效性得到較大提高，教育教學實績突出，能夠熟練應用現代資訊技術輔助教學和實踐研究，加快他們專業發展，爲全縣教育發展培養造就一支師德高尚、業務精湛、教育教學實績突出，具有創新精神和實踐能力，具有一定影響力和知名度的中學數學骨幹教師隊伍，全面提高各中小學教育教學質量。

二、培訓對象：縣級初中數學骨幹教師。

三、培訓辦法：

1、以班級或者小組學習方式進行集中培訓，以小組方式開展問題討論和研究，以個人實踐方式進行實踐探索。

2、培訓分爲理論學習、經驗感受、問題研究三個部分。理論學習以專題講座爲主，自學爲輔；經驗感受用專題交流、示範課展示、觀摩學習三種方式進行；問題研究以小組合作或個人獨研方式開展。

四、培訓課程設定：

培訓課程的設定遵循實踐性、針對性、有效性的原則，每一年針開展有目的、有針對性的培訓。培訓課程的設定爲：

（一）、第一學年

培訓內容：

1、初中數學課程標準的學習與解析；

2、教材的解讀，教學重難點的分析

3、教育教學的理論學習和培訓，名師專題講座。

4、參加各級各類教研活動，交流，學習，探討。

5、透過微格研練，總結自己的教學心得、

6、承擔公開課。聽課，評課。

（二）、第二學年

培訓內容：

1、課堂教學有效性研究與實踐。

2、教育教學理論學習培訓，名師專題講座。

3、開展上彙報課，說課，評課，指導課活動。

4、透過微格教學探討教學實效性。

5、開展指導教師一對一的指導活動。

（三）、第三學年

培訓內容：

1、教育教學理論學習培訓，專家，名師講座。

2、關於學生數學學習能力的培養探討與研究。

3、開展彙報課，說課，評課，指導課活動；

4、開展指導教師一對一的指導活動。

5、微格研練與探討

6、總結三年培訓成果，彙集培訓資料（material），完成考評。

五、課程設計：每人每年完成不低於100學時的培訓課程。

1、集中性理論學習課程：每年各類集中學習記40學時。由省市專家、本縣省市骨幹教師、縣級名師、進修校教師、教研室教研員擔任教學人員，校內幹部。主幹課程有：校本培訓、現代教育理論、教師的校本研究、課程與教學論、課堂教學案例研討、學科發展動態及教學建議、教學法與教學創新設計、公開課教學及研討。

2、實踐課程：學員每年要完成各級各類公開課2次以上。並參加各級各類聽課10節以上。完成評課，研討，感想，反思10篇以上。其中公開課（含教案）每次記5課時，聽課每節1課時，評課，研討，感想，反思每篇1課時。共要完成30課時。

3、研究活動課程：集體性研討活動（含班級，小組）每次記2課時以上。指導老師一對一研討，每次記4課時。每年完成30課時以上。

六、管理措施

1、以班級管理爲基礎，輔以區域小組，指導教師一對一方式，開展各級各類培訓活動。

2、建立學員成長檔案袋和學習記錄冊，定期對學員成長情況進行考覈和記錄學員學習情況。

3、三年培訓期滿，學員完成相關作業，接受評估考覈，合格者頒發結業證書。學員成長性好的推薦爲市級骨幹教師。

七、培訓考覈

根據培訓內容，由課程考覈、實踐能力考覈、規定作業及質量、出勤情況等因素綜合考覈。

骨幹教師培訓工作計劃5

一、指導思想:

全面落實吉林省、通化市、柳河縣骨幹教師管理辦法和《柳河縣師訓責任制考覈細則》中關於骨幹教師培訓的相關要求， 在基礎教育新課程的實施中，指導骨幹教師加強學習、進修，儘快提高專業化水平。爲骨幹教師提供交流、學習、參賽的機會，爲加快我校教育改革和發展的步伐，加強學科骨幹教師隊伍建設，儘快建立起一支學科齊全，年齡結構合理，有一定數量和較高的業務水平的學科骨幹教師隊伍制定此計劃。

二、工作目標：

透過培訓，使他們在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教科研能力等方面有較大幅度的提高；使他們善於發現自己教學過程中的問題、善於學習、善於反思、善於研究，幫助他們形成自己的教學風格，提高實施素質教育的能力與水平；提高骨幹教師課堂教學能力和水平，促進教師專業化成長。使他們能夠在實施素質教育過程中起帶頭、示範作用。

三、措施和方法

1、堅持理論與實踐相結合，專家引領與自主實踐相結合，研培與教研結合；自學與指導結合，理論學習與實踐提高相結合,，崗位提高與外出學習相結合的原則，立足課堂實踐，以提高骨幹教師的教學實踐能力、教科研能力爲主要培訓內容，繼續進行課程改革教學方式研究，促進教育教學理論在教學實踐中的科學運用。以此，促進我校骨幹教師教育教學能力的提高。

2、遵循骨幹教師成長的規律，靈活地採用多種有效的培訓方式，加快骨幹教師的前進步伐，培訓工作體現連續和階段性相結合的特點。

3、 有計劃地組織骨幹教師開展系統培訓並積極推薦、組織骨幹教師參加省、市組織的各類培訓。

4、 積極發揮學校主陣地作用，要切實組織骨幹教師開展好常規教學活動，集體備課活動，科研教改活動，崗位練功活動。

5、鼓勵骨幹教師自我提高。透過積極進修，參加高一層次學歷培訓和各競賽活動等，提高知識層次和能力水平，不斷自我完善，儘快成長。

6、注意階段性培訓的總結，爲青年骨幹教師搭臺子、讓青年教師唱主角給他們在失敗中站立起來的勇氣和充分的時間。

7、完善骨幹教師業務檔案並跟蹤考覈。

四、具體要求：

1、圍繞合作型學習組織的建立，透過教研組的集體備課、業務學習、課堂教學設計、教學反思等常規做法促進骨幹教師成長。各教研組要結合實際，以省、市、縣級骨幹教師或富有實踐經驗和理論素養的老教師牽頭，鼓勵青年骨幹教師樹立崇高理想和遠大目標、結合自身特點，規劃自己的成長目標，結成師徒對子，互幫互學，共同提高。

2、透過案例分析、專題講座、展示活動、自主學習與反思、課題研究等，真正提高骨幹教師工作效能，提升服務品質，建立有利於骨幹教師成長的、適度競爭的、開放的、具有自我提高的骨幹教師培訓機制，保證骨幹教師培訓的針對性和實效性。

3、每月組織骨幹教師進行一次新課程改革的學習，並做好記錄。

4、充分利用網絡優勢，使骨幹教師學習內容更加豐富、多元，加強相互交流。

5、每學期上一次骨幹教師示範課（示範課不少於2課時）或引領課、公開課。校內評課不少於10課時。

6、以研訓相結合的培訓理念爲指導，循序漸進，在每學期一次的年組教研中，骨幹教師應起到模範帶頭作用。

7、骨幹教師要養成實踐反思的積極性，從而樹立正確的人才觀、質量觀，並形成終身學習的理念。

8、全年學習筆記7個專題中，每個專題要寫不少於500字的學習感悟。

9、骨幹教師要承擔一項以上實驗課題，沒承擔縣級以上課題的骨幹教師，要結合工作實際，制定校級課題。

10、骨幹教師要充分發揮幫帶作用，每人每學期至少要包保1-2名青年教師，按包保協議、幫帶計劃跟蹤聽課（每月互聽課2節以上）、指導、直至上路並指導其上一節校內公開課。

11、每年至少在縣級以上刊物或學術會議上、教育教學專業網站發表一篇高水平專業論文、經驗總結或科研報告。

五、主要工作日程表：

三月份：1、制定骨幹教師培訓工作計劃；

2、填寫骨幹教師個人成長檔案（20xx年業績和培訓等情況）、完成20xx年檔案歸檔；

3、對各學科課堂教學聽課、指導，開展教研。

四月份：1、對骨幹教師前段繼續教育學習情況進行檢查；

2、對骨幹教師讀書活動情況進行總結，開展新一輪讀書活動；

3、上報骨幹教師材料；

4、召開骨幹教師會議，部署工作。

五月份：1、組織骨幹教師進行常規學習研討；

2、按要求開展骨幹教師讀書活動；

3、做好骨幹教師常規培訓費和書費的`收繳徵訂工作。

六月份：1、開展骨幹教師培訓結隊經驗交流活動；

2、骨幹教師基本功比賽；

3、骨幹教師讀書活動。

七月份：1、對骨幹教師學習情況階段考查；

2、青年教師彙報課；

3、骨幹教師說課研討。

4、本學期骨幹教師培訓工作總結。

八月份：1、修改骨幹教師培訓工作計劃；

2、檢查學習筆記。

九月份：1、聽課和教研；

2、組織骨幹教師集中培訓。

十月份：1、教研組主題教研活動；

2、骨幹教師教研活動；

3、開展校本研修活動。

十一月：1、評選優秀骨幹教師；

2、骨幹教師讀書活動交流，讀書心得體會及優秀筆記評選。

3、骨幹教師年度考覈。

十二月：1、自查工作；

2、材料歸檔；

3、全年工作總結。

骨幹教師培訓工作計劃6

一、指導思想

以轉變教育觀念爲突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業道德水平作爲重點，建設一支高質量、高水平的骨幹教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質整體提升，推動xx縣中小學教育教學改革，實現xx縣基礎教育高位均衡發展。

二、培訓對象

義務教育階段骨幹教師，具體包括：

1、“人才強教工程”申報者；

2、校中層以上領導兼任學科教學者；

3、部分學科如沒有符合上述條件的對象，由學校選派一名該學科骨幹教師參加培訓。

三、培訓時間、地點、形式

集中培訓：xxxx年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：xx縣二中；學科研討地點：xx縣實驗小學、xx縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少於6小時。

分組研討：7月17日—8月1日。由各校組織進行。

四、培訓目標

透過培訓使全體學員進一步提高師德修養，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發展的示範引領作用。

五、培訓內容

1、師德培訓：開展教師思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，以高尚的情操引導學生全面發展。

2、教育理論和專業知識培訓：加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變爲具體的教育教學行爲，不斷提高實施新課程的能力。

3、教學能力和教育行爲培訓：按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的理念指導教育教學行爲，並對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化發展。

4、課程安排：序號講座課程內容(上午)分學科研討專題(下午)培訓地點

1新時期、新形勢義務教育質量觀課堂觀摩與研討

2綜合實踐活動課程功能及推進策略創新學科教學中學生積極的情感態度培養的有效方式途徑

3績效工資背景下教師師德、價值取向及考覈機制課堂觀摩與研討

4新課改背景下的課程觀教材分析與集體備課

5教學常規管理流程再造和機制創新教材分析與集體備課

6教育創新和教育特色化發展教育教學過程中，如何體現教育公平

7資訊技術與學科教學整合教材分析與集體備課

8新科技成果對中小學教學內容和方式的影響教學環節中出現的問題及解決策略

9教科研與教師的專業成長教材分析與集體備課

10環境教育、法制教育、生命教育與人格教育“五嚴”背景下，教師教學行爲的評價六、培訓管理、考覈與認定

1、管理：

本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理並負責工作的組織實施：各校指定一名校級領導，協助集中培訓管理。

2、考試、考覈：

考試分爲筆試(基本教學能力測試內容：

①學科思想和教學方式；

②教學重、難點把握和突破；

③解決問題的能力；

④教學過程場境問題分析；

⑤綜合實踐活動教學設計與推進)和麪試(說課)兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。

考覈主要是培訓過程考覈，主要指學習時間、作業、研討等方面。

3、認定：

按考試分加考覈分合計爲綜合成績，結果計入教師業務檔案，與人才強教考覈、教師競聘、評優晉級、領導考覈等掛鉤。

骨幹教師培訓工作計劃7

本人根據素質教育，以學生的發展不斷反思自己的教育教學行爲。我以骨幹教師的要求嚴格要求作好骨幹教師的帶頭作用和輻射作用。制定如下計劃：

一、指導思想

根據教育局對縣骨幹教師的精神指示，全面貫徹黨的教育方針，推動教育的均衡發展和教育公平。培養骨幹教師隊伍，充分發揮骨幹教師的示範、引領和輻射作用、帶動全縣中小學教師素質的全面提升，全面提高教育教學質量。

二、履行職責

責任心強，嚴格遵守學校規章制度，按時完成上級和學校安排的各項工作任務。

虛心向他人請教，取長補短，進行教學研討和提升。

面向全體學生，以人爲本，不排斥學困生，善於與學生交流，鼓勵學生。

深入理解課程教學改革新理念，注重教學實際操作能力培養，提高自身的學科專業理論水平和教學實踐能力。

積極探索實施新課程的教學策略，並及時做好，切實提高教學能力，在增強教學有效性，向每一堂課要效率，向每個學年要質量。

三、發展目標

1、提高自身的德育水平，提高自己的人格魅力，鑄就良好的師德模範。

2、更新教育觀念，研究課堂教學的基本規律，在教學中積極探索和實踐課程的實施能力，提升課堂教學的時效性，不斷提高教學質量。

3、樹立終身學習的觀念，提高教育教學的研究反思能力，發揮骨幹教師的輻射引領作用，積極強化參與學科中建設的意識，積極投身教育科研，加強教育教學研究，做創新型的教師。

四、實施計劃

1、勤於學習，樹立終身學習的理念。

（1）、堅持不懈地學習，活到老，學到老，樹立終身學習的理念。

（2）、多渠道地學習。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治理論，教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積澱，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。

（3）、廣泛地學習。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識，技能、特別要學習現代資訊科技，不斷構建豐富自己的知識結構。

2、善於思考，在實踐中探求、感悟。

要堅持用腦子工作，力爭做到：時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。面對自己將來的工作，我充滿信心，也有許多美好的設想。我將帶着自己的激情和規劃步入富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗。促使自己儘快成長起來。走進學習心靈，面向全體學生，加強與學生交流。對學生更多關懷和鼓勵，培養學生學習興趣，全面提高教育質量。堅持學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

骨幹教師培訓工作計劃8

一、指導思想

師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本，而骨幹教師的培養則是學校師資隊伍建設的核心工作、作爲地區級骨幹教師咱們，更有義務爲學校的發展和教師業務的提高盡心盡力、爲了學校能更好的地構建教師的發展平臺，堅持"以人爲本，主動發展”的管理宗旨，特擬定本學年的骨幹教師帶徒培養計劃如下：

二、培養目標：

力爭使徒弟孫杰在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、職業技能、現代教育技術、教育教學潛質與教育科研潛質等方面取得長足的進步，具備更高素質、較高水平、構成自我的教學風格、特色，能在本校乃至市教育教學工作中起示範帶頭作用、

三、具體做法

1、在發奮提高自身各項潛質的基礎之上，幫忙徒弟制定出本學年的個人成長提高計劃、計劃要做到合乎個人發展，適應新形式下的教育教學，並在必須基礎上能得以提高、

2、對徒弟做到言傳身教，以身作則、要使徒弟具有忠誠黨的教育事業的思想，不能做一天和尚撞一天鐘，要有嚴禁治學的態度，要對自我和學生負責，要教導徒弟有刻苦敬業的精神、

3、做好師傅的本職工作、做到每個月幫忙徒弟備一次課，將自我的經驗毫無保留的教給徒弟，並做到一個月檢查一次徒弟的教案，給出師傅的評價，以便提高徒弟分析教材，處理教材的潛質、

4、每個月師傅要給徒弟做一節示範課，幫忙徒弟領悟和明白新的教育教學理念、

5、幫忙徒弟選定一項教改實驗課題，並儘自我的發奮幫忙徒弟收集資料，籌建檔案、

6、每個月最少要聽徒弟一節到兩節的課，應及時給出詳盡的導評，以便幫忙徒弟提高課堂教學潛質以及應變潛質、

7、每個學期都要幫忙徒弟完成一篇較爲精闢的有關教育教學方面的論文、

8、每個學期能夠指導徒弟完成一節到兩節的學校內的彙報課，並能夠在大型的學校教育教學活動中給徒弟必須的指導，幫忙徒弟設計方案，完成指定的任務、

9、每個學期都要不定期的對徒弟的教案、教學反思、教育教學隨筆進行檢查，以便幫忙徒弟在理論上有所提高、

四、培養措施

1、根據“注重潛質、講求實效、主動發展、構成特色”的原則安排培養計劃、

2、爲徒弟的進一步發展創造一切儘可能的條件、

3、發奮爲徒弟創造各種領悟、進修、研究和實踐的條件、

總之要從自身做起發奮使自我和徒弟都能在教育教學上有所成就，有所發展，力爭使自我的徒弟能在教育教學的改革實踐中脫穎而出，成爲能實踐、善研究、懂創新的優秀教師、

骨幹教師培訓工作計劃9

一、準備階段（5月—7月）

1、成立“西藏初中骨幹教師培訓工作領導小組”，由西藏自治區教育廳和中國教育學會領導任組長，相關方面負責人爲成員。（5月15日）

2、組建相關工作組，明確分工職責。重點做好教務協調（教學、資料、場地等）及生活保障（食、宿、醫、財等）。（7月前完成）

3、制定培訓工作計劃，5月15日前完成。

4、推薦選拔學員：本着“優中選優”的原則，按“先推薦後選拔、審定”的程序確定四個學科參加培訓學員（學科帶頭人或拔尖教師40~50人，骨幹教師150~160人），並通知到位；按學科組成教學班，成立班委會），按1名學科帶頭人5名骨幹教師的比例組成研修小組，同時建立學員檔案（“學員登記表及培訓記錄袋”）。此項工作由西藏教育廳負責。（7月15日前）

5、分學科制定完成培訓課程、教學方案及課程表。（6月10日前）

6、組成培訓導師團並集體備課（8月5日前）。

①聘請有關專家爲培訓導師，每學科5至8人，條件：身體健康，適應高原環境；理論、教學、教研三方面兼優；熱心公益活動（準備“培訓導師簡介”）（5月31日前）。

②入藏前集體備課，熟悉西藏學科教學情況包括觀摩教學錄相，瞭解培訓課程及教學方案，撰寫個人教案等。（8月5日前）

7、確定面授時間、地點，落實培訓場所，檢查教學及生活設施，組織安排觀摩課學生。（8月5日前）

8、擬定併發出培訓通知、學員登記表。（7月20日前）

二 、面授階段（20xx年8月13—21日）

1、工作小組成員、培訓導師及學員報到。

2、培訓啓動儀式。

3、分班組；培訓須知。

4、按課程表實施面授培訓。

5、公佈遠程培訓方案：佈置遠程研修任務；確定遠程培訓導師；制定個人研修計劃；確定遠程交流方式。

6、面授結業：總結面授情況，交流學習心得，表彰優秀學員，頒發培訓證書。

三、遠程培訓階段（20xx年9月—20xx年7月）

1、組建遠程培訓工作組，具體負責此期間督導、檢查、交流工作。

2、創建網絡交流平臺，確定交流方式。

3、確定學科指導專家；明確專家指導學員對象；建立專家指導制度。

4、組織、交流、宣傳學員教學、教研成果，內地交流、研修等。

骨幹教師培訓工作計劃10

一、指導思想

《國家中長期教育改革和發展綱要(20xx-20xx年)》爲指導，以培養創新精神和實踐能力爲核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中小學骨幹教師隊伍。

二、培訓目標

透過培訓，使各學科骨幹教師師德修養、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：

1、良好的師德修養和職業道德。透過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力和課堂管理水平。透過對新課程各個教學環節的研究、分析與反思，以及專業引領，進一步提高課堂教學能力和水平。

3、豐富的學科知識，紮實的教學基本功。透過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業知識，夯實教學基本功。

4、有一定的課堂教學研究能力。透過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的蒐集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。

5、引領校本研修能力。透過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。

6、運用現代教育技術能力。透過現代教育技術理論學習和課件製作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。

三、培訓的對象和條件

凡在職的中小學(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中小學初級教師職務以上，未取得省市級骨幹教師稱號，並符合下列各項條件的，可推薦爲培訓對象。

1、熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業，模範履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，爲人師表。近5年年度考覈中有一年以上“優秀”。

2、對所任教學科有較系統的專業知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。

3、近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究並獲得三等獎以上獎勵；或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或彙編3篇以上。

4、掌握資訊技術和現代教育技術，具有資訊技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中小學教師資訊技術模組)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟件，製作課件。

四、推薦的名額分配

20__年全市計劃培訓中小學骨幹教師406名。(見附件一)。

五、推薦的辦法和程序

1、在各縣(市、區)教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。

2、採取逐級推薦的辦法。由縣(市、區)教育局按照分配表等額推薦。

3、培訓對象要填寫《__市中小學學科骨幹教師申報表》(附件二)，並附上有關證明材料，由所在縣(區、市)教育局推薦上報，上報截止時間爲4月25日前。

4、各縣(市、區)上報材料統一報送__市教科所師幹訓處。

聯繫人：____聯繫電話：____

六、培訓形式

根據骨幹教師培訓目標和要求，從教師繼續學習的特點出發，擬採用以下六種方式培訓：

1、專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容透過專題講座的形式完成。

2、交流研討：由班主任組織開展文字解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件製作等教學基本技能實戰訓練。

3、課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究並做出開題報告、課題研究報告。

4、分散實踐：在集中培訓之後，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和資訊技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發揮骨幹示範與輻射作用。

5、考覈總結：在完成培訓後，對學員的學習情況、業務能力、教學基本功進行全面的考覈、認定。

七、培訓過程

每期培訓分三個階段進行。

第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質。

第二階段：分散實踐。時間約半年左右。

第三階段：考覈總結階段。對學員進行全面考覈，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯；教學設計、片段教學、板書設計、課件製作和評課等教學基本功考覈。

八、組織管理

建立培訓領導小組。建立健全各種規章制度。

建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業務能力強的班主任一名，全面負責班務工作；建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨幹教師擔任組長，組織學習與研訓。

考勤。參訓學員必須嚴格執行考勤制度，以保證培訓質量。

九、考覈與認定

(一)市級培訓的考覈內容由以下幾個部分組成：

1、學習表現佔20%。學習表現包括學習態度、出勤情況、作業完成情況以及分散實踐階段的工作表現和發揮骨幹作用的情況等。

2、教學設計佔20%。以現場考覈爲依據。

3、片段教學及板書設計佔20%。以現場考覈爲依據。

3、課件製作佔10%。以現場考覈爲依據。

4、課題研究佔10%。考覈依據爲科研論文或研究報告。

5、以下內容考覈佔20%：

①同伴課堂教學診斷分析報告1篇；

②自我課堂教學診斷分析報告l篇；

③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇；

④讀書報告1篇：

⑤校本研修活動設計方案1份；

⑥設計製作規範的學科試卷一份；

⑦上好一節彙報課或示範課；

⑧寫好一篇評課稿；

學員研修滿規定學時並經考覈合格後，由市教育局審覈認定，並頒發“__市骨幹教師”榮譽證書。

十、首期培訓時間

__市____年中小學學科骨幹教師第一期培訓時間爲____年3月至11月。

骨幹教師培訓工作計劃11

一、指導思想

從幼兒園骨幹教師素質現狀及發展需求出發，遵循骨幹教師成長規律，堅持按需施教，學、研、用相結合，突出前瞻性、創造性、針對性、實效性，構建體現終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系，探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼兒園骨幹教師隊伍。

二、培訓目標：

以現代教育教學理論爲指導，以教育研究爲主線，以各種教育活動爲載體，引導、激勵、幫助培訓教師自主發展。從而培養和造就出一批教育觀念新，知識視野寬，智能結構合理，具有高尚師德修養，具備現代教育觀、質量觀和人才觀，掌握現代教育理論和現代教育手段、方法，具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規範的教育科研能力，教育教學個性鮮明的創新型、實踐型、研究型的西湖區有一定影響，在教師隊伍中能起示範作用，在實施素質教育和教育現代化工程中起積極推動作用的骨幹教師隊伍。

具體要求是：

1、堅持正確的政治方向，熱愛幼兒教育事業，具有強烈的事業心，高度的責任感和高尚的師德修養。

2、確立正確的教育觀、兒童觀：具有創新精神和教改意識，並逐步形成初步的幼兒教育思想。

3、拓寬科學文化視野，系列研修現代教育理論，掌握更豐富紮實的幼教專業知識，熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果，逐步構建更爲合理的知識結構。

4、具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力，逐步形成具有鮮明個性特徵的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發揮帶頭示範作用，並能指導青年教師的教育、教學工作。

5、掌握計算機及其網絡爲基礎的現代教育技術，能獨立獲取有關資訊資料，

掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。

6、掌握幼教科研方法，提高學員主持或獨立開展教育科研的能力，撰寫論文

能在無錫市級以上刊物發表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術，進行各種類型的教育教學評價。

三、培訓對象：

幼兒園骨幹教師培訓對象爲：在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師，具體條件爲：

1、具有良好的政治思想素質和師德修養。

2、幼教專業基礎知識和教學基本功紮實。

3、有一定的教育教學研究能力和創新能力。

四、培訓內容：

爲實現培訓目標，根據《中小學教師繼續教育規定》的有關要求及培訓對象

現有條件和基礎，幼兒園骨幹教師培訓設定集羣模式課程，其內容由五個板塊構成。

1、教育教學理論：

着眼於提高培訓學員的職業道德和教育教學理論水平，開拓視野，更新知識

能力結構，增強其自我發展能力。學員在集中理論輔導的同時，還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學，利用各種途徑收集資料，爲課題研究打下基礎。

2、教育實踐與考察：

着眼於提高培訓學員實施素質教育的能力，加強理論指導教育實踐的能力，

向優秀幼兒園、優秀教師學習，交流經驗，取長補短，爲形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。

3、現代教育技術：

着眼於提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能，不同程度地掌握用計算

機進行輔助教學和開展教育科研的能力，提高獲取和使用現代資訊技術的能力，爲教育、教學、科研服務。

4、課題研究：

着眼於提高幼兒教師的科研意識和研究能力，善於反思性的總結實踐經驗，

不斷增強創新能力，學員從自己的教育教學實踐出發，結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題，在導師指導下確立課題。

5、思德修養具體課程名稱如下：

教育教學：

1、骨幹教師基本素質2、現代幼兒教育觀3、幼兒園課程理論與實踐

4、遊戲在幼兒教育中的運用5、幼教科研方法6、幼兒教育心理學

實踐與考察：

1、系統觀摩導師授課、說課、評課

2、教師相互聽課、評課、說課

3、教師在一定範圍內的公開教學

4、考察本地名教師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師德修養

五、培訓形式：

幼兒園骨幹教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性，具體做法爲：

1、做到“四個結合”：即集中培訓與分散指導相結合，理論學習與教學實踐相結合，教育教學與課題研究相結合，業務指導與品格薰陶相結合。

2、基本形式：理論學習、分散實踐、現場交流、參觀考察、總結提高、成果展示。

3、集中培訓：教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學，採取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式；分散指導

採取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研製、教學實踐、論文撰寫等方式。

4、重視培訓教師的個體差異，導師根據各自學員的特點，制訂出個性化的

“帶教計劃”，加強個別指導，培育教育教學風格和特色。

5、在階段性集中培訓之外，對培訓對象開展爲期10個月左右的跟蹤培訓。跟

蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練，導師提供專業指導，培訓單位提供資訊諮詢服務。

六、考覈認定：

1、幼兒園骨幹教師培訓的考覈由理論與技能課程考覈、教育與教學實踐考覈和課題研究與論文考覈三方面成績構成。

2、考覈採用綜合評定的方式進行。

3、考覈結論由考覈小組綜合各項考覈內容形成，考覈小組由培訓領導小組和導師組成員構成。

4、具體考覈內容：

（1）教育教學理論考覈合格。

（2）教學水平有明顯提高，並且教學能體現出新的教育觀念，能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、彙報課等形式的教學實踐任務，並形成一定的教學風格。

（3）掌握計算機基本操作，合理運用有關教學軟件獨立製作多媒體課件，製作課件能在課堂教學中運用並具有一定推廣價值。

（4）每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。

（5）每位培訓教師完成一篇論文，並透過答辯，培訓期至少在西湖區以上交流或公開發表教學論文一篇以上。

（6）完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務，具體任務由學員、培訓單位共同商定。

（7）考勤

（8）工作實績（由所在幼兒園負責考覈）

5、學員綜合考覈合格者，頒發《幼兒園骨幹教師培訓合格證書》。

6、培養過程中實行優存劣汰制。對於培訓期間違反培訓紀律，學習不認真，成績不合格或缺課達三分之一以上者，停止其接受培訓的資格。

骨幹教師培訓工作計劃12

爲切實響應教育部嚇號召，提高教學質量，穩定教學隊伍，培養高水平的骨幹教師，促進我校教育教學更上一層樓，特制訂我校骨幹教師培訓計劃：

一、教師現狀分析：

我校教職工XX人 , 省級骨幹教師X人，市級骨幹教師X人，縣級骨幹教師XX人，校級骨幹教師XX人，其中在教學一線的骨幹教師XX人，爲使骨幹教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：

二、培養目標：

本學期培養一支由區學科帶頭人爲龍頭，區骨幹教師、及各類優秀骨幹教師組成的青年骨幹教師隊伍。

三、骨幹教師培訓

◆參加各級舉辦的骨幹教師培訓，充分發揮骨幹教師的傳幫帶作用。

◆做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。

◆搞好課改交流，體現教育教學新理念。

◆各級骨幹教師要及時上交有特色的經驗材料。

四、骨幹教師培養

◆凡被評爲本年度的骨幹教師，實行公開。

◆學校個人制定本年度培養計劃，要求骨幹教師每人自訂一份報刊雜誌。

◆每學期學校提出骨幹教師到校外先進校學習、交流X-X天。

◆每學年骨幹教師組織公開課一節，每學年骨幹教師撰寫有價值的論文一篇，並在區級以上獲獎。

◆適時組織骨幹教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。

◆學校每年對骨幹教師進行考覈，不合格者不能作爲年度骨幹教師。

◆學校對骨幹教師實行年度獎勵，並在評優、晉級等方面優先考慮。

五、主要舉措：

◆強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行爲更重要。對青年教師的培養着重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。爲此，要求青年骨幹教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。

◆加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂爲載體，切實提高青年教師專業水平。

骨幹教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。爲此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課後反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示範課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。爲集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

◆“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起着巨大的推動作用。爲此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。並進一步適時提出新的工作要求，促使其沿着優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響着學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨幹教師的培養爲龍頭，紮實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。