小班年級組學期工作計劃
一、 現狀分析:
本學期,我們小班共開設6個班級,現有教師14名,其中,17年以上的經驗教師4名,其中3名是園骨幹教師,5至17年的成熟型教師5名,5年以內的職初教師5名。
年級組的優勢和不足:
(一)優勢
1、 從上述的表格我們不難看出,本學期,我們年級組的師資力量還是比較堅實的,5年以上的成熟型教師以及17年以上的經驗型教師共9名,已經佔據了整個年級組成員的大部分,使得我們年級組的中流砥柱更顯壯大,爲教研的有效和教學的有效提供了較好的保障。
2、 近幾年,我們年級組的師資一直是比較的穩定的,組室成員的調動比較的少,因此,組室成員之間相互都比較地瞭解,工作中體現了一定默契,爲年級組的可持續發展奠定了基礎。
3、 在近幾年園部和年級組的各項活動中,我們各層次教師都有了一定的發展和提高,特別是職初教師在向成熟型教師轉變的過程中,不僅自身的專業技能技巧有了很大程度上的提高,教育教學的能力也得到了有效地提升。
4、 園本教研在不斷地實踐中頗有成效,教師在教研活動中的主動性和積極性有了很大程度上的提高。
(二)不足
1、在我們的年級組成員中,雖不乏成熟性和經驗型教師,但職初教師也是佔了一定的比例的,她們的專業技能及教育教學能力是相對薄弱的,對小班幼兒年齡特點的瞭解不夠清晰的,這無疑都將延緩職初教師成長的速度,成爲我們教研組的一大弱區。
2、在上學期多形式的課程實踐活動中,我們發現,雖然教師對於課程的執行力有了一定的提高,但還是存在許多的問題的,教師的教育智慧在其中並沒有很好的得到挖掘和體現。
3、在爭創優質幼兒園的過程中,我們對於一日活動中各個環節中細節地把握還是比較的欠缺的。
二、 指導思想:
年級組存在的優勢和不足,爲我們今後一階段的教研工作明確了方向,我們將積極以上級教育部門的會議精神爲指引,以園務計劃和業務計劃爲引領,以本組的優勢與不足爲基準,透過開展形式多樣,內容豐富的園本教研活動,提升教師各方面的能力及素養,以促進幼兒的健康全面發展,爲爭創優質幼兒園夯實基礎。
三、 本學期目標:
1、 提升教師對新教材的研讀、應用等能力,會合理地使用新教材。
2、 課程實施過程中注重其規範性和有效性,提高教師對課程的執行力。
3、 一日活動的設計與組織能注重細節的把握,使一日活動更趨完善。
4、 職初教師不僅能在專業技能上有所進步,而且能在教育教學上有所提高。
5、 成熟型及經驗教師能逐漸形成自己的教學風格和特色。
6、 注重各類資料的積累,案頭資料齊全、有質量。
7、 園本教研突顯實效,使組內教師真正成爲教研活動的主角。
8、 充分利用家園互動,提升教師家長工作的能力。
9、 專題研究踏實、嚴謹、能人人蔘與,逐漸提升教師的教科研能力。
四、 常規研究:(常規工作)
1、 研讀小班幼兒的年齡特點,爲教師的日常工作提供了清晰的理論支援。
2、 繼續透過自學、組內交流等形式研讀《運動》、《生活》、《遊戲》、《學習》教材,能合理、有效地使用新教材。
3、 園本課程在實施、反思、再實踐的過程中不斷進行完善。
4、 主題的開展、交流、資料整理等工作將一如既往的認真完成。
5、 透過集體備課提高教師設計各類活動的能力。
6、 透過現場教學解剖、模擬小課堂、名師模仿課等活動提升教師的教育教學能力。
7、 班級各類環境創設不僅能體現小班幼兒的年齡特點,而且能有效和幼兒進行互動,並凸顯童趣、精緻、美化等特點。
8、 在園長、教研組長、骨幹教師的隨堂聽以及同伴間的互動聽過程中,教師不斷把握好一日活動的各細節,使一日活動日更完善。
9、 及時上交各類案頭資料,透過同伴互助、年級組長檢查反饋等,使得各類資料更趨規範,更有質量。
17、 單雙週的教研活動,雙週每班設計並組織一次教研活動,使教研活動更具計劃性、實效性,使教師真正成爲活動的主角。
18、 開展專題研究,不斷提升教師的教科研能力。
五、 專題研究:(重點工作)
專題內容:
實現有效家校互動,培養小班幼兒科學的行爲習慣
專題背景:
時任小班的我們覺得,如今剛入園的幼兒,認知方面較以往的幼兒有了明顯的提升,但是,由於生活條件的不斷優越以及家庭成員的過分寵愛,幼兒行爲習慣沒有以前的幼兒好,如就生活習慣而言,挑食的幼兒越來越多,進餐時保持幾處乾淨做得並不是很好,自我服務能力不強,如穿脫衣服基本不大會等等;就學習習慣而言,輕聲表述,安靜傾聽的習慣等都是不盡如人意的'。而小班第一學期,正是培養幼兒科學行爲習慣的關鍵期,因此,透過家校互動,家園同步進行培養,一定能取得良好的成效。
方式、方法:
透過與園部的家長學校各類活動相結合的方式、年級組大型的家園互動活動、各個班級因班制宜的各類家園互動活動,培養幼兒科學的行爲習慣。
目標:
1、 探索培養小班科學行爲習慣的有效的家園互動的途徑和方法。
2、 幼兒具有科學的行爲習慣。
3、 挖掘教師的教育智慧,提高教師家長工作的能力。
措施:
1、 認真研讀小班幼兒的年齡特點,對幼兒應具有的科學的行爲習慣進行梳理。
2、 共同商討有效的家校互動的途徑和方法,爲實踐操作奠定堅實的基礎。
3、 透過開展形式多樣的家園互動活動,培養幼兒科學的行爲習慣。
4、 定期對專題的開展情況進行交流探討,解決專題研究過程中出現的問題。
5、 透過實地觀摩活動,解決實踐中存在的一些具體的問題。
6、 開展年級組展示活動,突顯專題研究的成效。
結果呈現形式:各類活動的計劃、小結、照片、案例等。
六、 青年教師的培養
1、 每次教研活動前幾分鐘的“心靈雞湯”,使職初教師的心靈得到淨化。
2、 繼續對非師範類的新教師進行技能技巧的培訓,以每月一重點的形式展開。
3、 透過師徒結對帶教活動,使職初教師更快更好地勝任班主任工作。
4、 透過隨堂聽、互動聽等活動,讓青年教師不斷進行反思,提升青年教師活動組織的能力。
5、 在園部及年級組的各類活動中,多爲青年教師提供機會,搭建平臺,使其在各項鍛鍊中得到提高。
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