課題組第二階段工作彙報

無論是在學校還是在社會中，我們接觸到彙報的情況與日俱增，彙報就是把某個階段做的工作，進行全面系統的分析、研究後報告給上級領導，說了那麼多，你會寫彙報嗎？以下是小編爲大家收集的課題組第二階段工作彙報，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新課改的春風已經吹進校園，新的教學理念對語文課堂教學提出了新的要求，隨着新課改的逐步推進，學生的認知領域不斷被拓寬，知識面不斷地被延伸，對問題的把握也更有深度，這都說明了新課程不僅是對學生學習時間、學習方式的解放，也是對學生精神的解放，與之同時產生的，亟待解決的問題——教師自身的素質難以滿足學生對知識的需求。

在這一客觀形勢下，新年伊始，黃岡市教科院提出了初中語文“兩改六落實”實驗課題研究，這是新一輪語文教學改革的洗禮，是大力倡導綠色語言，還語文以本來面目的重要舉措，爲更地落實這次課題研究，我校藉此次改革的春風，立足課堂，着眼實效，經過多次課堂調查研究，並結合我校實際，探索出一條更符合我校語文課堂改革之路的有效途徑——集體備課——着重改革備課方式。集體備課作爲教師合作研討的一種有效形式，能將個人才智轉化爲集體優勢，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益、取長補短，具有舉足輕重的作用，最大限度減少了課堂教學失誤，也加速了我校優秀青年教師的成長，同時也激活了我校教師資源，深入挖掘了文字，促進了課程改革的深入發展，提高了語文課堂教學效果，是教師富“水”添“花”的好途徑，堪稱我校備課上最具有實效的改革，那麼如何進行語文集體備課？我校從以下幾個方面作了努力地嘗試與探討：

一、明確集體備課理念，樹立大語文觀

新課程下，“語文學習的外延與生活相等”，社會是學習語文的大課堂，語文教師形成了備課生活化的觀念，隨着搜尋生活中的大語文，教師平時多接觸傳媒，走進社會，走向大自然，關注社會熱點，社會輿論，社會流行文化、潮流，隨時蒐集資料，捕捉生活美景，爲備課做好準備，這樣一來，爲教學提供了豐富的素材，讓課堂的內容更充實，讓課堂討論更具有深度，廣度，而不拘守、凝固，走出“雷池”全方位地向生活開放，突出語文的實踐性，更能體現新課程標準“努力建設開放而有活力的語文課程”的理念。

二、成立備課領導小組，確保教學文稿質量

集體備課由校長親自督辦，在文稿編寫方案上我們明確規定了“備課組長——教研組長——年級組長——教研處領導”四層把關的要求和相關職責。

（一）備課組把關要求及職責

1、備課組長是教學模式的改革的核心管理者，必須在教研處的統一安排下自始至終做好組織管理工作。

2、收稿期間，凡教師的文稿沒有按時上交的，必須及時催交，並將意外情況及時報告分管教研的校長，進行妥善處理，保證不耽誤整體進度。

3、備課組長要及時組織優秀教師對教學文稿按照統一模式進行初審，凡是不符合要求的必須指出問題，及時返還相關教師修改，直到合格爲止。

（二）學科把關要求以及職責

教研組長必須始終對同年級教學文稿，編寫進行深入的監控指導，確保不同年級同一學科的文稿是在統一的教學模式下進行編寫。

（三）年級把關要求及職責

年級組長必須領導到們，做好教學文稿編寫的監控和服務工作，確保編、校、複印工作按時保質保量完成。

（四）教研處終審複印把關職責

學校教研處領導必須確保不同年級的.同一學科的教學文稿在全校統一的模式下運作，在備課組、教研組、年級組三道把關全部到位，簽字齊全的前提下方能簽字複印。

三、嚴密組織，精心編寫教學文稿

教學文稿的編寫（備課）是實施集體備課教學模式改革的前提，我校從今年春季學期開始，運用於教學，我們的具體做法是：

首先，在備課形式上做到“三定“（即定時間、定中心發言人、定教案）我們定第週二晚自習爲集體備課時間，提前備一週的課，並定好中心發言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發言人進行分析，然後集體討論教材，吃透學生後，提出教案的提綱，形成統一教安骨架，由中心發言人執筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎上，針對班級學生實際情況具體操作環節。

其次：做到“三明確“（即明確目標、明確要求、明確方法）備課時明確在教學中教師教什麼？學生學什麼，教師教的應該是學生學習後還不懂的問題，重點是什麼，難點是什麼，如何去突破？不能就課講課，要尋找規律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一擇三，進行課內外知識遷移，還要明確怎麼教，羣策羣力，選擇最佳的教學方法，把趣味、微笑、激情帶進課堂。

以綜合性學習活動爲例，我們透過多次集體探討與研究，總結出了上好綜合學習活動課要求把握好以下幾個環節：

（一）早策劃——磨刀不誤砍柴功

《課程標準》明確提出：“綜合性學習強調合作精神，注重培養學生策劃，組織協調和實施的能力，綜合性學習應突出學生自主性、重視學生主動積極參與精神。主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”可見語文綜合性學習時，學生的探究的自主性、合作的充分性、全員參與性是關鍵因素，因此，我們需要提前安排，讓學生能打一場有準備的仗，這就要求我們每一位教師需要系統的瞭解新課程所編排的語文綜合性學習的內容和特點。“凡事預則立，不預則廢”，針對語文綜合性學習內容的廣泛性和時空分配上的靈活性，我們應針對相應主題統籌規劃，對學生具體的活動、內容、形式都做預先的策劃，早一步策劃可以使活動與口語交際、習作更好的聯繫在一起，把課內學習引向課外，促成語文課程與其他課程、與生活實踐相結合。

（二）廣收集——衆裏尋她千百度

蘇霍姆林斯基說：“不要把學生的思維套進黑板和語文課堂的框框，不要讓教室的四堵牆壁使他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因爲世界的奧祕中包含着思維和創造的取之不竭的源泉。”《語文新課程》指出：“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和辦法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文素養的形成需要實踐活動，其中收集這一實踐活動對語文綜合性學習是非常重要的。一方面收集的過程有利於學生各方面能力的提高；另一方面，這些資料爲我們系列活動的順利開展奠定了基礎，要確保資料的豐富性，我們給學習足夠的時間去尋找、去積累、學生可能憑藉報紙書籍、可以求助親戚朋友，我們嘗試學生走入社會、馳騁網絡世界、調查訪問、參觀表演，在實踐中親身體驗語文、學習語文。

（三）巧反饋——大珠小珠落玉盤

語文綜合性學習的本質是“語文”的，我們讓學生的語文能力、語文素養在富有趣味的語文活動中得到提升，爲此，我們精心設計出了形式活潑、文化含量高的反饋方案，讓學生在各種各樣豐富多彩的活動中，提高聽說讀寫能力。

如圍繞“古詩苑漫步“這一主題活動，我們開展一系列活動：

①編輯古詩，領略詩之風情。

②誦讀古詩，品味詩之真情。

③品味古詩，展示我之才情。

④詩舞結合，體現詩之風韻。

（四）多控究——且把金針度與人

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的，因爲這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯繫。”因此，在學習中，我們有意識地精心設計一些對理解活動主題有幫助、又有情趣的內容，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題、並參與解決問題、探索研究問題、努力使學生更多主動地參與學習的全過程，學生的創作精神和實踐能力定會得到不斷的培養。

最後：做到“三落實”（落實檢測題，落實“回頭看”，落實糾錯與改進）爲了檢驗備課質量，教學效果，在備課時或教學後要精選隨堂及課後檢測題；經過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課）對教學中暴露出來的問題，透過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又爲下一輪備課及教學提供了寶貴的經驗借鑑。

四、積極探討，豐富集體備課內容

爲順利推進教學模式備課改革，學校爲了強化研討，我校大力開展講課、說課、聽課、評課活動，將說課、評課落實到集體備課之上，從而既充實了集體備課的內容，又推進了校本教研，又有力的推進了教學模式的改革。

（一）講課評課

集體備課教學模式的改革喚醒了赤東人心中的教研熱情，XX年春季我們就推進了三輪講課活動，形成一股空前的教研熱情：

1、爲順利推進集體備課模式改革，教研處在今春學期第二週開展了“嘗試課研究”活動，爲集體備課模式改革的全面開展做好準備，教研處、語文組特安排了李健等老師進行語文學學科嘗試課展示，這輪嘗試課展示儘管有諸多不盡人意的地方，但令人欣喜的是，語文教師都自發到教室聽課、評課，認真探究成敗得失，提出改進意見，這種現象在平時是非常罕見的。

2、示範課

在進行了一段時間的實驗後，我們結合集體備課的研討情況，又緊鑼密鼓的安排了集體備課課堂教學模式“示範課研究”活動，教研處安排了幾位優秀語文教師進行示範課展示，爲“達標課”活動的全面開展做好準備，這一輪講課在第一輪的基礎上有了明顯的改觀。

3、達標課

在此基礎上，全體語文教師全員上陣，人人爭上研究課、過關課，連一些老教師也不甘落後，形成了一個講課、評課的熱情。

透過這三輪研討，我校語文教師基本上掌握了新模式教學的要領。

（二）說課活動

爲順利推進語文集體備課教學模式，我們借鑑兄弟學校的備課經驗，要求主備教師在集中備課會上按照新課標的要求對自己所設計的教學進行解說。即“教材的分析與理解”，“目標的設定與達成”，“重點難點的分析”，“教學方法的設計”，“學生學法的指導”、“教學活動的程序”，“課堂訓練的安排”，“教學效果的評價”等八個方面進行討論，共同研討，並進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。

（三）撰寫論文

在校本研究活動中，透過集體備課、聽課、評課、說課，全體語文教師對集體備課有了更深入的瞭解和認識，也積澱了一定的實踐經驗和理性思考，爲此，我校教研處向全體語文教師徵集了集體備課後的課堂教學模式及“兩改六落實”，課題相關的論文、案例、教育敘事等教學成果，並進行評比，由理論到實踐，再回歸理念，已經是一次螺旋式的提升了。

五、督導檢查，鞏固改革成果

在教研處引導全體語文教師和加強集體備課研究的同時，教研處針對集體備課的教學模式特點，制定了新的常規工作檢查制度，明確規定在集體備課文稿中增刪修改的內容。教學反思是評判教師常規教學質量的最主要依據，也是教師成和的重要途徑，教師只有不斷反思自身的教學行爲，才能揚長避短。“教學反思”是教案改革後的重要環節，爲此，我校教研處要求語文教師在每次完成教學任務後對教學全過程進行反思，每次字數不少於300字，這樣確保了語文教學改革的正常執行，鞏固了改革成果。

總之，這學期以來，我校藉助黃岡市初中語文備課改革“兩改六落實”實驗課題這個平臺，經過全體語文教師的共同努力，改革給我們帶來了無限驚喜，教學生活中出現了不少顯著的變化，語文教師終於從繁重無效的“抄課”現象中解脫出來，可以抽出更多的精力用於學習與思索，自然實現了“師生減負，課堂增效”。實現了教學改革與課題實驗的雙贏。