大學調查報告書寫格式

(一)封面格式(見文後附件)

論文題目(黑體三號，居中)

課程名稱(黑體四號，居中)

小組負責人、組長(宋體四號)班級、姓名、學號

小組成員(宋體四號，居中，組長在前)：班級、姓名、學號

調查時間(宋體四號，上對齊)

指導老師(同上)

實踐時間(同上)

(二)正文內容

1.論文題目(居中，黑體小三號)

論文題目應該用簡短、明確的文字寫成，透過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節必須放進標題，爲避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題裏。

2.院系班級及作者名稱(居中，宋體五號)

院系名稱和作者姓名應在題目下方註明。相同內容(如同一班級)可省略。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在後)

論文(報告)需配摘要，摘要應反映論文的主要內容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右爲宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：

(1)“摘要”字樣(黑體5號);

(2)摘要正文(200字左右，宋體5號);

(3)關鍵詞(3-5個，黑體5號);

4.正文(宋體小4號)

首先要簡要說明調查目的、調查對象、調查方法等基本情況，然後再寫正文內容。

正文是實踐論文(報告)的核心內容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內容爲作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的'目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，以及對實踐活動中得到的結論的詳細敘述。

要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯繫實際，對實際工作有指導作用和借鑑作用，能提出建設性的意見和建議;報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢、精煉。

字數一般控制在4000-5000字以內。

具體書寫規範見後文(書寫規則)

5.結束語(宋體小4號)

結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收穫和感悟，也可以包括實踐過程中發現的問題，並提出相應的解決辦法。

6.謝辭(宋體小4號)

謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與論文撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7.參考文獻(宋體5號)

參考文獻是實踐論文不可缺少的組成部分，它反映實踐論文(報告)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

參考文獻一律放在文後。參考文獻按文中引用的先後，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標註明，要求各項內容齊全。文獻作者不超過3位時，全部列出;超過3位只列前三位，後面加“等”字。

文獻類型標識方法爲：

專著[M]，論文集[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學術論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利[P]，論文集中析出的文獻[A]，其他未說明的文獻[Z].各類參考文獻條目的編寫格式及示例如下：

(1)專著、論文集

[序號]著者.書名[文獻類型標識].出版地:出版者，出版年.起止頁碼(任選).例如：

[1]劉國鈞，陳治業，王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社，1957.15-18.

[2]辛希孟.資訊技術與資訊服務國際研討會論文集:A集[C].北京:中國社會科學出版社，1994.

(2)期刊文章

[序號]著者.題名[J].刊名.年，卷(期):起止頁碼.

[3]張楚廷.教學要素層次論[J].教育研究，2000，(6):65-69.

(3)論文集中的析出文獻

[序號]析出文獻著者.析出文獻題名[A].原文獻著者.原文獻題名[C].出版地:出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.

[4]張麗傑.創造性教學模式初探[A].白月橋.素質教育論文集[C].北京：中國文聯出版社，

2000.481—482.

(4)報紙文章

[序號]著者.題名[N].報紙名，出版日期(版次).

[5]謝希德.創造學習的新思路[N].人民日報，1998-12-25(10).

(5)國際、國家標準

[序號]標準編號，標準名稱[S]

[6]GB/T16159-1996，漢語拼音法正詞法基本規則[S].

參考文獻與註釋的區別：

參考文獻是作者寫作論著時所參考的文獻書目，一般集中列表於文末;註釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明，一般排在該頁地腳。參考文獻序號用方括號標註，而註釋用數字加圓圈標註(如①、②？？)。

特別說明：在正文結束後，空三行註明“指導老師：***”，以示對老師勞動的尊重和認可。

五、撰寫實踐論文(報告)的準備與主要步驟

實踐論文的寫作過程應包括以下步驟：收集資料、擬訂提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：

1.收集資料

資料是撰寫實踐論文(報告)的基礎。收集資料的途徑主要有：透過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得;從校內外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂提綱

擬訂提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據主題的需要擬訂結構框架和體系。學生在起草提綱後，可請指導教師審閱修改。

3.起草

提綱確定後，可以動手撰寫初稿。在起草時應儘量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。

4.修改、定稿

初稿寫之後，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應反覆推敲修改後，才能定稿。

六、寫作細則