精彩的課堂作文合集五篇

無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，透過語言組織來表達一個主題意義的文體。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的精彩的課堂作文6篇，希望對大家有所幫助。

精彩的課堂作文 篇1

今天，是我們學校這學期組織的第一次聽課，全體教師都要參加聽課。

今天聽的是我們學校講課最好的兩位數學老師的課，他們的數學成績可以說在每年的考試中都是優秀的，有這樣的成績，肯定付出了很多，講課當然也不例外。數學不向語文，沒有基礎或者老師講的根本聽不懂，學生是永遠不會的。是的，聽了他們的課真是感受頗深。

不管從講課的語言，教態，都是那麼自然，教學目的明確，所設計的環節環環相扣。利用指明回答思考，小組討論等方法充分調動了學生學習積極性。在整節課上老師不斷地對有進步的學生及時的表揚，對學生的進步肯定，是學生充滿了自信，充分體現了教師以學生爲主體，教師爲指導者，組織者，引導者的教學理念。

精彩的課堂作文 篇2

“鈴鈴鈴……“隨着一陣清脆的上課鈴聲，我們陸陸續續地回到各自的座位上。接着，老師走上講臺，不同尋常的是，今天老師沒拿課本，而是拎着一個袋子。就在我們很納悶的時候，老師說了一句讓我們很驚訝的話：”你們有沒有聽說過‘特異功能?’”我們在下面紛紛議論起來：“聽說過，但那都是假的呀。”老師得意洋洋地說：“我就有特異功能。”我們班裏炸開了鍋，都說：“不可能，老師你騙我們……”老師神祕地從袋子裏拿出三個一樣大小的紙杯，又拿出一個小娃娃和一條絲巾。老師說：“睜大眼睛，今天讓你們見識一下。”我們滿臉的懷疑。開始了，老師請一位同學幫忙，用絲巾矇住的眼睛，不讓老師看見，然後把小娃娃任意放在三個杯子中的一個，把杯子全部蓋在桌子上，讓老師猜猜哪個杯子裏有娃娃。一切準備就緒，老師把絲巾摘下來，戴上眼鏡，左看看，右瞅瞅，拿起了左邊的杯子。這時，全班同學驚得嘴巴都驚圓了，大聲叫起來：“老師，莫非你真的有特異功能？”

我們不信，又讓老師試了幾次，結果每次都選對了。我們就開始找原因，懷疑老師的那副眼鏡有問題，就找了一位學生上去戴上眼鏡試了一下，“哎呀，媽呀！真暈啊！這真的是近視鏡。”全班鬨堂大笑。不行，我們要親自試一試，有幾個同學自告奮勇，結果都沒有選對，唯有一個同學選對了一次，還是有別的同學給他“打電話”了呢。

這到底是怎麼回事呢？莫非老師真的有神奇的本領？全班同學只有我心知肚明。這時，老師讓我站起來說事情的緣由。我站了起來，“是這樣的，其實我是老師的眼睛，我與老師配合默契，如果娃娃放在左邊的杯子裏，我就摸左耳朵，如果在右邊，我就摸右耳朵，如果在中間，我就摸鼻子，如果沒放娃娃，我就坐直不動。”“哦，原來是這樣……”全班同學恍然大悟，笑稱我是個叛徒、內奸、間諜……管他呢，我纔不在意呢，沒有我這個“眼線”，哪兒有這麼精彩的課堂呢？

精彩的課堂作文 篇3

張老師的這節課讓人感覺很親切，這樣真實、樸實、紮實的語文課堂讓人眼前一亮。張老師從語言文字出發，在課堂上注重學生基本功的訓練，對字詞教學很紮實。“脊”字的讀、寫、義，“花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇”等字比較易錯之處，都讓學生寫一寫，很紮實。同時讓學生品味語言文字的含義，同時展開聯想、想像和思考，有所體驗，有所領悟。相信在平時的課堂上，張老師也是這樣做的，培養了學生的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。

我們在課堂上講的是語文，我們身上體現的應該是語文意識。應落實語言文字的訓練，簡簡單單地教語文。抓住文中的關鍵詞句真正落實語言文字的訓練。每一篇課文都有訓練點，就應該找準落腳點，紮實地開展語文教學活動，不斷訓練學生抓住文中關鍵詞句讀懂文字，只有學生的“深入”纔有學生最終的“淺出”。

詩意的課堂——《讀書交流會》

帥老師的“讀書交流會”，形式新穎，讓我知道了原來還可以這樣來上課。在整個交流的過程中，老師就像一個大朋友，傾聽着孩子們讀書後的感受，那種無痕的點撥、引領，不但把孩子們對整本書零散淺顯的認識進一步引向深入、品嚐到讀書交流的樂趣，而且在潛移默化中習得了讀書方法、寫作技巧。同時我還深深地感受到，與孩子們交流讀書是一件很幸福的事。孩子們用自己的眼睛去發現，讓世俗的成年人再一次感受童心，這種感受把自己又帶回了風塵的童年……

交流的目的是引發孩子們讀書的興趣，整個交流會環節流暢，帥老師的精心設計使學生興趣倍增，同時也激起了我對這本書的好奇，興趣，讓我也有了一讀的想法。

這堂課的成功，關鍵在於老師的較深厚的功底，駕馭課堂的能力。其實平時從帥老師的談吐中，從她在網上發表的隨筆、散文、小詩等，就可以看出她深厚的文化底蘊。豐富的文化底蘊可以構築起教師的個性魅力，直接影響到教育的境界。！

我常常羨慕師傅的課堂，每次聽課後，總想把精彩的.環節放到我的課堂上，但就是上不出那種味道，缺少的就是厚度！我只注意師傅課堂的一招一式，而忽視了她背後深厚的文化底蘊。其實，名師能上出精彩紛呈如行雲流水般的課，都源於他們自身的深厚學養。我們學，也僅僅學了一點“形”的皮毛，而真正的“神”的精粹卻學到很少，因爲文化底蘊不行。從某種意義上講，課堂教學是教師文化底蘊的釋放和展示。如果教師的底蘊不夠，課堂又怎麼能夠上出深度呢？

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍爲友”。只有知識淵博的小學語文教師才能培養出愛讀書的小學生。讀書滋養底氣，思考增加靈氣。隨着歲月的流逝，隨着自身的積累，相信我們每一天都在進步。

精彩的課堂——《賣木雕的少年》

細節形成於特定的教學情境中，是看得見、聽得到、摸得着的東西。課堂的得失與成敗，很大程度上決定於課堂教學中每個細節的落實上。精彩的教學細節構成了經典的教學，細節的設計是智慧與靈感的呈現。

精彩的課堂作文 篇4

記得那天是下午第一節課，學生的精神並不振奮。我極力地調動，他們的坐姿也精神不到哪兒去，讀書的聲音稀稀拉拉地從幾個方位飄來，一切都是那麼平平淡淡。讀得懂嗎？我心裏直打鼓：這篇課文的篇幅並不長，但語言精練，心理活動描寫細膩，文章的主旨“失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值”讓五年級的孩子來理解確實有一定的難度。如果以這種學習狀態，未必能達到理想的效果。

果然，連課題《剝豆》中“剝”的讀音都爭議了半天。點幾個同學讀課文，都是磕磕吧吧，不是添字漏字，就是讀錯別字。看來真的有難度，我有些失望。

“同學們，你們猜猜，這篇課文的作者是誰？”

馬上，他們開始四處尋找。按照慣例，先找書的下方，沒有；往後翻了一頁，也沒有。行動一番後，教室裏安靜下來了，他們在靜靜地等待，等待老師的答案，甚至有幾個同學把筆都準備好了，只等着往書上抄。

我也在等待，微笑着等待。猶豫中，舉起了一隻小手，“畢淑敏。”聲音不大，還有些顫抖，顯然不夠自信。

這個答案有些出乎我的意料。只想讓學生說出是文中的母親寫的即可。本想用這個問題提醒學生關注母親的心理活動的描寫。至於作者具體是誰，教參上沒說，我也不知道。

“爲什麼呢？”我也有些好奇。

“因爲這篇文章跟我們學過的畢淑敏課文《學會看病》很像，都注重刻畫人物的心理活動。”喲，一下子就注意到了寫作特點，還能聯繫學過的課文，這讓我有些意外。

她這一說，似乎給了同學靈感，馬上又有幾隻小手舉起來了，“並且都寫的是母親矛盾的心理。”又有人補充說，“第8段寫母親爲了提升孩子的自信心，想讓孩子贏；第9段、11段又寫母親不能故意讓孩子贏的複雜的內心活動。”

說得清楚、明瞭，看來同學們已經注意到本文的寫作特色，也讀懂了文章的大意。我一陣竊喜。

“我也認爲作者是畢淑敏。”學生小雪胸有成竹地說，“《學會看病》這篇課文寫的是母親在生活中磨練兒子，讓他學會獨立；這篇課文也寫的是母親用生活小事磨練兒子，讓他體驗失敗的痛苦，知道生活有快樂，也一定有磨難。這麼狠心的母親，一般人是做不到的，只有大作家畢淑敏才能做到。”

她滔滔不絕，分析得頭頭是道，別的同學也頻頻點頭，隨聲附和，教室裏熱鬧起來

不得不承認孩子們完全讀懂了課文。不僅讀懂了本文，還讀通了課本，讀懂了母親的心。誰說孩子是一個知識的容器，對於老師的指導只是全盤接受？他們有思想，有思維，有獨特的見解，有大膽的推理……我的心不禁跟着他們的精彩沸騰起來。

“孩子們，你們對文章的理解，對學習的理解，讓老師刮目相看！你們大膽的猜測，連我也覺得是真的！”我由衷地說。

“老師，告訴我們，作者是不是畢淑敏？”一束束急切的目光全都集中在我身上，那一雙雙眼睛如山泉般清澈。

“老實說，我也不知道。”我坦白道，“無論作者是誰，無論你們的猜測是否正確，老師都認爲你們的表現無懈可擊。你們能夠聯繫學過的課文，能讀懂作家寫作特色，能品味“剝豆比賽”的深刻內涵，你們真正成了學習的主人……”我把譽美之次毫不吝嗇地給了他們。快樂寫在孩子們的臉上。

第二天，有幾個孩子來告訴我，他們上網查了，《剝豆》這篇文章的作者的確是畢淑敏，他們還知道了畢淑敏是一位心理醫生……

看着孩子們的高興樣兒，我也覺得幸福。作爲教師。我可能辛苦，可能清貧，但我卻又那麼富有，我每天都能感受童真的純潔，每天都在收穫成功的喜悅……

精彩的課堂作文 篇5

第七節課，是思品課，我早早的準備好了思品書，可是呢，等得我花兒都謝了，這個慢騰騰的思品老師還沒來！同學們（特別是男生）已經耐不住了，開始翻天覆地的鬧了起來：有的大聲喊叫，我耳膜都快被他震碎了，哎呀；有的呢，則安安靜靜的在寫作業，嗯，好樣的；還有的男生呀，我都厭煩得不想說了，專門找在寫作業的女生的茬，我覺得真討厭！

唉，這教室都亂成一鍋粥了，你看看，我還怎麼寫作業啊，特別是我後面的那個男生，李進（可以說是我最討厭的男生），鬧得最瘋，紀律委員說一句，他就回一句，弄得紀律委員臉白一陣，紅一陣，又不好記他的名字，因爲他，太霸道了，這下你知道他爲啥這麼猖狂了吧！嗯，夠討厭的。

整節思品課裏，氣氛一直是這樣吵吵鬧鬧的，直到第八節課上課。

後來，我們班主任兼數學老師從辦公室出來了，教師立刻安靜了下來，齊刷刷的坐直了。（呵呵，夠假的吧，老師一來，立馬坐端正了）他掃視了一下週圍，尋找到了一個目標。哈哈，又是哪個傻蛋要捱罵了！我在心裏爲那個傻蛋祈福。“李進，你看看後面一堆的垃圾，你當衛生委員怎麼不掃掉？”“這，這裏的垃圾我剛纔沒看見呀！”我後面的李進做出剛發現一樣驚訝的表情說道。“什麼？你竟然說你沒看見？你個衛生委員的乾脆別當了，一點都不負責任，這裏這麼多垃圾居然沒看見，那以後怎麼管理整個班的衛生呢？”“……”李進沒有吭聲。

哈哈哈，我看到這情景更是樂死了，這討厭的李進，罵死他，罵死他！