精選課堂作文9篇

無論是在學校還是在社會中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的課堂作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文 篇1

時間悄無聲息的流逝，粉筆化灰的悲壯，眼神凝視習題的迷惘而顯呆滯，心若止水的死寂不泛半點兒漣漪。

黑暗裏苦苦掙扎煎熬的生活。

同學的奮筆疾書，做習題的得心應手，讓渾濁的我恐慌，落寞。清風陣陣拂來筆尖低低的“沙沙”聲響不絕與耳，與無所事事的我顯得此般格格不入，難言的壓仰令我窒息。

漠不關心的眼神挪向窗外，灰茫茫的天空，灰得沉悶。一簇迎春抽芽左搖右擺雜亂無章的柳條，似羣魔亂舞。一死難言的悲愴涌入心頭，幽怨的眼神伸向遠方

落寞的教室，呆滯的身影，哀絕的眼神在遠方定格。

思緒遨遊，天馬行空，聯想直視太陽刺痛的眼淚狂落如注；奇想着着水中的魚兒在天上歡快的翱翔，天上的飛鳥在水裏盡情的嬉戲；幻想着天縱英才，賦予我強大的力量和聰明的頭腦，致使學習倍兒好考個好大學；夢想着那位明媚而憂傷的男孩眼神裏透露出淡淡而深邃的憂傷被和煦的春風而拂透出一道欣喜歡快的自信之光；回想着那過去如曇花一顯的輝煌；猜想着明天是陰天，雨天，還是晴天以及作業今天交，明天交，還是後天交。目光落向那綠色無邊的田野，突然憶起父母含辛茹苦勞作的身影及滿含期望的眼神，心裏一陣陣發虛揪心而疼痛。

心痛的抽泣，心疼的淒涼。

支離破碎的現在凌亂不堪，無助憂傷的眼神，一丁點兒浮動的塵埃氤氳思想，看不見視物，又遠望來日大難，08年的高考，絕望，頹廢，無力，殘寂，惶恐。

無序思緒的悲哀敲響了下課的鐘聲！

課堂作文 篇2

我是一名小歌手。每當我唱起歌時，總要想起吳伯簫的“歌聲”，那本來就是一搞聲情並茂的好散文，再加上我們的語文老師講得那麼生動。那堂語文課，可以說是我最喜歡的了。

那天上午，第一節課的上課鈴一響，語文老師走進了教室。

“同學們，讓我們一起唱支歌吧戶

“唱歌!"同學們互相交換着疑問的眼神。

“沒有共產黨就沒有新中國……”王老師渾厚的嗓音開了頭，教室裏頓時響起了嘹亮的歌聲。

一曲唱罷，教室裏的氣氛活躍了。我平時並不喜歡語文課，因爲老師用了一個新預的開頭，所以，這次上語文課特別高興。

“同學們，歌聲可以肉冶我們的情操，使我們話潑開朗，那麼，在革命戰爭年代，歌聲又起到什麼樣的作用呢?請大家開啟書本。這一堂課，我們學習“歌聲”這篇課文，”王老師翻開課本，滿帶感情的朗讀使我們深受感染。讀到書中有引用歌曲的地方，他就哼唱起來。我們看着書，都覺得這篇課文一點也不枯操無味。

“曉蓓同志，請你說說這篇課文的中心思想。”

我陡地從課文的餘味中回到現實生活中，慌忙站了起來。“這篇課文透過對各個場合歌聲的描寫，反映了歌聲在革命一斗爭中所起的鼓舞作用—”我結結巴巴地說，

老師用讚許的目光望着我：“曉蓓同學說得不太完整，但基本意思對了，很好，說明她對這篇課文還是比較理解的。”我很少受到老師表揚，心裏這時象喝了蜜一樣甜。聽課興趣更大了。

這堂課，隨着老師那抑揚頓挫的朗讀和有理有據的分析，我彷彿經歷了戰爭年代，和戰士們二起來到了“根據地”，同羣衆一起載歌載舞歡慶勝利。多美的意境!我覺得這篇文嶸使我完全陶醉了。這堂課，老師講得特別透徹，特別好慷。

“叮鈴……”一陣急促的鈴響。啊!這堂課怎麼這麼短!王老師滿面笑容向我們說“再見!"

“再見!’這一聲我喊得特別有力，因爲我上了一堂我最喜歡的語文課。

課堂作文 篇3

課堂是我們最熟悉的地方，是我們學習文明、感悟道理的地方。

那天，天高氣爽、風和日麗。在車站上發生了一件事，讓我感悟到人生的道理。上午我和媽媽坐公交車出去玩，我發現了這樣一幕：一個老婆婆，踩着了一個衣着非常時髦的中年婦女。只見女人大聲一吼：“幹什麼呀！沒長眼啊！”“對不起，我腳不利落。”老婆婆連忙解釋。“剛纔踩我那腳倒挺利落的。”女人更生氣了。

這時飄來了一陣微風，來了一位老者說：“寬容別人等於寬容自己！”婦女臉紅了。

透過這件事讓我感悟到，寬容別人，等於寬容自己。多麼深刻的道理，多麼生動的課堂啊！

課堂作文 篇4

我和同學們生活在一個普通的班集體裏。說它普通，是因爲我們班沒有非常明亮的玻璃，可教室裏卻很乾淨，桌椅也很整齊。我們的班主任不是特級教師，但講課卻生動有趣，對我們和藹可親，同學們都喜歡她。雖然我們班的獎狀不多，但我們學習刻苦，團結友愛……總之，我們的這個班是一個非常平凡的班級。然而，它又是非常溫暖、充滿生氣的。

課堂上我們的氣氛更加活躍了，特別是上巴老師的課，巴老師那繪聲繪色的講解，使我們感到無比開心。老師只要一提問題，大家紛紛舉手，立刻全班就變得熱鬧起來，老師一會兒叫這個同學，一會兒叫那個同學，都忙不過來了。有時我們一節課回答的問題較多時，老師還會獎勵我們，給我們蓋一個“小貓”印章，這樣不僅鼓勵我們繼續努力，而且還使我們的成績大大提高。

我們就在這樣的課堂上一天天度過，一天天成長。我愛我們的班集體，更愛我們的課堂，我要在課堂努力學習，實現自己的偉大夢想。

課堂作文 篇5

作文講評課堂教學“效益”，是相對於我們的作文課堂教學“投入”而言的。本文探討的是如何透過豐富多彩的作文課堂教學的最優化，使學生有一個和諧主動的發展，真正實現學生探索、創新能力等綜合素質的全方位提升。

關鍵詞：課堂效益，作文講評

在素質教育思潮的持續推動下，中國基礎教育正面臨着新一輪的課程改革。在新的教育改革中，如何提高課堂45分鐘的效益，成爲我們每一個教育工作者亟待解決的問題。

所謂課堂效益，即指在一定時間內課堂教學中產生的效果，學習後的收穫是學生在課堂教學中的直接收益。如果我們把取得直接收益所消耗的時間稱爲"有效教學時間"，把教師和學生投入在課堂教學中的時間總量稱爲"實際教學時間"，便得到課堂教學效率的量化表達式：課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間*100%。提高課堂效益就是在有效的時間內，透過師生的默契配合形成合力而取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內得到最大的收穫。

在語文教學中，作文教學是重中之重，而提高作文講評課的質量則是促進作文教學的關鍵。我在長期的教學實踐中發現，如果教師在作文教學中只重視學生寫作前的指導和寫作後的批改，而對作文的講評重視不夠，那麼即使花費了大量時間，學生寫作能力卻提高不快。所以作文講評課比作文指導課更重要，一次有針對性、切實解決作文實際問題的講評，猶如一面鏡子，讓學生看到自己作文的優劣得失，又如一盞指路明燈，幫助學生總結習作中的經驗教訓，對學生作文水平的提高有很大的推動作用。那麼，怎樣提高作文講評課效益、提高作文教學效果呢？我有以下幾點體會：

一、確定單一的寫作專題

作文講評，目的是要透過講評揚長避短，而要在短短一堂課上解決作文中的所有問題是不可能的，必須選擇本次習作的訓練重點或學生習作中具有共性的一兩個方面作爲講評專題。專題的單一可以使師生精力集中，確保講評效果。如講評《我熟悉的一個人》，我以“他（她）會這樣想、這樣說嗎？”爲專題，解決心理描寫和語言描寫不得體的問題，要求學生揣摩人物心理髮展變化，思考人物的語言是否符合人物身份及其性格特點。在《我的老師》作文講評中，我以“動作描寫與人物特點”爲專題，來解決動作描寫簡單化的問題，引導學生結合神態描寫，將人物動作寫得具體細緻生動。講評《一個刻苦學習的同學》，我以“選擇材料與表達中心”爲專題，解決材料的單薄和俗套的問題，以“標新立異二月花”爲目標，鼓勵學生開拓思維，選材力爭典型、新穎、獨特。

專題性講評使學生習作中的諸多問題得到個個擊破。同時，也爲“作文六步課堂教學模式”中第六步“加強練寫”指明瞭努力的方向，使每一個寫作要求真正落到了實處。

二、變換多樣的講評形式

形式是爲內容服務的，而單一的講評形式，往往難以激起學生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變常新，才能吸引學生。總結我的教學實踐，具體有以下幾種做法：

1、對比性講評。選擇優劣習作各若干篇，引導學生圍繞習作要求，在閱讀分析對比中獲取寫作知識。透過對比，直觀顯示其差異，使學生對優劣的認識更加清楚明白。

2、欣賞性講評。教師選擇或學生自薦優秀習作，引導學生透過欣賞、評論，從中領悟恰當的語言表達方法。對學生作文的賞識，不僅有利於提高學生的寫作興趣、寫作水平，而且培養了學生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。

3、挖掘性講評。選擇中下游水平的習作，引導學生“沙裏淘金”，挖掘閃光點，以調動學生作文的積極性。古人云“數子十過，不如獎子一長”，挖掘性講評恰如一劑催人奮進的良藥，給學生以力量、信心和樂此不疲的興趣。

4、挑剔性講評。作文評價不僅需要熱情鼓勵，也需要委婉揭短。選擇優秀習作，讓學生找“岔”、挑“刺”，以鞭策先進、鼓勵後進，引導學生向更高的寫作目標邁進。我們發現，尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發新芽嫩苗。

5、小老師講評。讓學生自己主持講評，同伴之間平等交流，學生好奇心大增，勁頭十足地爭當小老師，這樣就能最大程度地激發興趣，促使他們互相欣賞、互相鼓勵。

三、進行全面的習作展示

每一篇習作都是學生創造性的表達，我注重挖掘每個學生習作中的閃光點，給學生提供展示自己的機會。如一個句子寫得特別精彩；某一段話寫得緊扣習作要求；一個同學的作文開頭結尾很好；一個同學的作文中過渡句、過渡段安排得恰當；這一句話寫出了真情實感；這個同學靈活運用了課文中的寫法等，力爭全面展示學生作文中的閃光點，真誠而不吝嗇地鼓勵學生，滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，透過尊重、關心、激勵喚醒學生智慧潛能，讓人人都能體驗到成功，並能在各自的起點上得到個性的張揚。爲了讓每一個學生都能品嚐到成功的喜悅，我總是極力讚揚，誇張鼓勵，培養學生的成就感，讓學生既感受到老師對他作文的關注，又感受到對他本人的關愛，從而增強他們繼續超越自我的信心。展示學生作文時，我總是着力營造一種隆重的氛圍，繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地讚揚文章的佳妙之處，

四、加強寫作方法的指導

作文講評也有個傳授方法、培養能力的問題。只有教給學生科學的方法，培養學生自我評價作文的能力，才能充分發揮學生在講評作文中的主體作用，以提高講評效果。

課堂作文 篇6

“哈哈哈……”

三（2）班傳來了笑聲，原來是他們在玩吹畫的遊戲。我拿起紅色的顏料吹成了一個太陽，我又看了看我同桌楊立軍吹的畫，我看到他的臉成了大花貓，我就哈哈大笑起來，老師讓楊立軍上去給大家展示一下他的大花貓臉。同學們看到他的大花貓臉，大笑起來。有的同學笑得眼淚都流出來了，老師又把吳洋請了上去，吳洋的鼻子下面有個日本的鬍子，大家看了哈哈大笑起來。老師把郭洪濤叫了上去，他吹了一棵蘋果樹。我想蘋果樹上的蘋果好紅啊！我真想一口咬下去把蘋果全吃光。吳洋吹了一隻恐龍，我想恐龍媽媽生下來的小恐龍一定很可愛。丁雯潔吹了一棵聖誕樹，我想是要過聖誕節了嗎？我心裏美滋滋的。老師說：“這麼好玩的遊戲，讓我來試一試好不好。”大家都說：“行。”老師拿起藍色的顏料吹成了一朵藍色的花朵，我想這朵藍色的'鮮花送給媽媽當生日禮物好了。

叮鈴鈴，下課了，同學們開心的走出了教室。

課堂作文 篇7

萬事皆有因，沒有什麼事是因巧合或運氣的好壞而發生的。疾病、傷害、情愛，曾經的榮耀和所作的傻事，都是對你靈魂的考驗。如果沒有這些瑣碎的考驗，沒有疾病和各種複雜的關係，那麼生活就會如同一條鋪設好了卻沒有目的地的平坦道路。

若有人傷害你，背叛你，令你心碎，請寬恕他們！因爲他們是你學會了這樣信任他人以及敞開心扉與他人溝通時謹慎的重要性。

若有人愛你，要無條件地用愛回報他們。不僅因爲他們愛你，更因爲他們教會了你如何去愛；如何敞開心扉去感受你未曾有過的感受；如何睜開眼睛去看你未曾看到過的事物。

珍惜每一天。感激生命中的每一個瞬間，儘量從中吸取更多，因爲一切都不會復返。

與你從未交談過的人聊天吧，實際上你是去傾聽，但要昂起頭，這樣做是你的權利。

承認自己是一個了不起的人，要自信。若你都不相信自己，別人就更不會相信你了。

你可以按自己的意願去生活，創造你獨特的生活，活出自我。

課堂作文 篇8

我們的班主任老師丁老師，總是留着短髮、穿着一身藍色服裝，初次見面，你會覺得她很嚴厲，其實她是一位和藹可親的老師。

丁老師最擅長講作文課，第一堂作文課使我記憶猶新。

上課鈴一響，樓道里傳來“嗒嗒嗒”的腳步聲。這時，門開了，丁老師走了進來，手裏抱了一沓作文稿紙。不知爲什麼，我忽然想起作文課的順口溜：“老師一命題，學生搔頭皮，心裏空蕩蕩，咋會寫文章？”丁老師站上了講臺，在黑板上流利地寫下了一行字“寫自己熟悉或印象深刻的一個人”。我們開始緊張地思考寫誰？這時，丁老師先發話了：“我先舉一個例子吧。上個星期六，我和女兒燕燕坐公交車去天安門，車上人不多。上來了一箇中年男人，他戴了副墨鏡，穿了一件很乾淨的西服和一雙油光發亮的皮鞋。他走到了一個座位旁，並沒有坐下，而是拿出了一張餐巾紙。”丁老師頓了頓，故意釣起我們的胃口，說：“他用餐巾紙把座位擦了一遍又一遍，連椅背也不放過，擦了近十分鐘才坐下，你們說，他是一個怎麼樣的人呢？”教室裏突然安靜了幾秒，但不一會又熱鬧開了。有的說這個人太潔癖，有的說這個人很講衛生．．．．．．大家說的興致勃勃。這時，丁老師拍了兩下手，教室裏又安靜了下來。“現在我給大家發紙，大家也動筆寫一寫吧！”我迫不及待地拿了稿紙，寫了起來。嗨！真神了，我筆尖裏的句子，怎麼一個勁地往外涌，字兒一個跟着一個，乖乖地跳到方格紙內。我看着自己親手寫成的作文，心裏像吃糖豆一樣甜。我眯起眼睛，又望了望丁老師，我想，她的腦子裏一定儲藏着好多好多作文的祕密。

丁老師真是我們的良師益友呀！

課堂作文 篇9

快樂是學生學習生活中不可缺少的元素，沒有快樂的作文課會扼殺學生的天性。那麼怎樣才能讓學生在寫作中體驗到喜悅與樂趣而樂於寫作呢？在多年的教學生涯中，我一直嘗試讓學生快樂作文，讓作文課快樂起來。

一、多媒體激發興趣

教學中運用現代多媒體能使教學過程呈現出情景交融、聲形並茂、生動活潑的美景。不但爲學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啓發學生對錶象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展。如，教學片段作文肖像描寫時，爲了幫助學生掌握肖像描寫要適合人物的身份、年齡特徵方法時，我選了描寫少年閏土和中年閏土肖像的兩個片段，先讓學生在腦海中想象少年閏土和中年閏土的肖像，再借助多媒體顯示閏土的兩幅畫像，比較兩者的不同。從而充分調動學生的視聽感官，將抽象的內容形象化，使學生產生如見其人之感，有效增強了感染力，讓學生興趣盎然地參與學習。

二、動機激勵熱情

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，纔會出現學習熱情。”我們可從成就方面來激發學生的寫作動機，培養學生的寫作熱情。

1.採取各種辦法，讓學生的作文獲得發表的機會

如，一方面可積極地開展指導和組織學生向校刊、報刊的投稿活動，另一方面可自編學生作文選輯。這樣一來，能夠鼓勵學生“冒尖”，給寫作比較突出的學生提供了寫作平臺，讓更多的學生獲得成就感，同時帶動寫作的風氣。

2.從語言的交往角度來激發學生的寫作動機，培養寫作興趣