【實用】課堂作文八篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編爲大家收集的課堂作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂作文 篇1

教室裏，作文課上，學生動筆習作，老師在講桌前批改作業，偶爾“抽空”下去轉，發現學生們有的擡頭盯着天花板，盼着房頂上再掉幾個詞下來，有的眉頭鎖得不能再緊，痛苦地象一張揉皺的舊報紙，還有的甚至剛寫個題目，感覺無從下手，便一遍一遍的用鉛筆將那題目描得美術課上的黑體字……“快寫啊，下節課交！”－－師者帶點無奈並嚴肅地說，快樂作文。然後回到講桌前，繼續批改作業。

這就是陳舊的作文教學，使大多數學生處在苦不堪言的被動煩燥之中，倘若說現在的作文課仍有這種現象出現，我想也絕不過分。

新“課標”中關於學生作文能力的培養，是分低、中、高三學段分別提出要求的，各學段教學目標都有六七條，其中作爲首項要求分別是：

第一學段：“寫話”“對寫話有興趣，寫自己想說的話”

第二學段：“習作”“樂於書面表達，增強習作的自信心”

第三學段：“習作”“懂得寫作是爲了自我表達和與人交流”

綜合起來看，整個小學階段，對學生作文能力的培養，目的並不在於寫出多麼好的文章，而是首先讓學生想寫，要寫，樂於寫，變“要我寫”爲“我要寫”纔是作文教學的根本所在。那麼，如何使學生產生“我要寫”的願望呢？

一、堅持“下水”，自娛自樂

作文教師要“下水”，這是老教育家葉聖陶先生提出的。橫看其它學科的老師，都在下水。

美術課上，每人桌上放一隻大蘋果，老師在黑板上邊畫邊講：“大家請看好，畫幾筆陰影，蘋果柄就‘長’進蘋果裏了。”

體育課上，老師邊講邊做：“這套廣播體操沒什麼難的，先看我怎麼做。”

實驗課上，學生們圍在實驗桌前，好奇卻不敢動。老師在旁邊指導並操作：“把試管夾好，放到酒精燈外焰加熱……”

音樂課上，老師邊彈琴邊教學生髮音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”

看，老師們都在“下水”，回顧幾年來的作文教學，我總是堅持“下水”，每次作文指導，我都能拿出自己認真撰寫的下水文和同學們一起分享。有時還會把自己寫的有關學校生活的日記、隨感等念給學生們聽，他們都多次聽過或讀過我寫的文章，親身感受過我是怎樣作文的，這就夠了，老師以“我要寫”這樂，學生自然會從中領悟到作文的真諦。

二、開展活動，積累材料

單憑“下水”是遠遠不夠的，記得剛開始教作文時，給學生們出示“下水文”後，學生們真的是“有的寫”了，把老師的文章多個字，少個字，大膽“仿寫”一翻。結果，全班學生作文千篇一律。現在回想，深感愧疚。學生們腦子裏沒有材料，叫他們怎麼寫！於是得出結論：想讓學生產生“我要寫”的依據是佔有大量的材料和學會選材。

“不知道寫什麼”是小學生習作的第一道難關。“一件難忘的事”，讓學生幾分鐘內說出十件沒什麼問題。“我喜歡的小動物”，學生張嘴說出十種也該不成問題。但爲什麼這樣看似簡單的題目拿到作文課上，學生們卻“沒的寫”呢？究其原因，是因爲學生的選材能力不強，腦子裏“庫存”太少。解決這一點，需要教師在能力的培養上下大功夫。爲此，我嘗試了多種方法，發現強制性地積累材料，不僅起不到作用，還浪費時間。於是便搞起了各種活動。其中值得一提的是“精彩十分鐘”活動，即每天抽出十分鐘時間，由三名學生講述一段話，說人說事說感受，也可先寫在選材本上照着讀，要求是：讓別人聽懂你的意思。例如：

“教師節快到了，同學們都積極準備禮物送給老師，我也不例外”。

“上星期五，我校舉行了班級籃球對抗賽，我們班取得了勝利，我真高興。”

說這樣一兩句話費的力氣不大，但將它收錄在選材本上，作文的快樂底氣便多了一分。剛起步時，學生常關注一些學校發生的事情，隨着能力的提高，他們的視角由大環境轉向了小空間。如：

“上星期日，我家來了一位小客人，它可淘氣了。我幹什麼，它都不放過，抱着我的胳膊又咬又親。我親切地喊它淘淘。你可別誤會，它呀，是鄰居王奶奶養的一隻小花貓。”

“週末，爸爸讓我把數學作業本拿出來給他看，我怯生生地將得了‘B’的作業開啟，羞得臉上象起了火一樣。頭低得不能再低，真想找個窟窿鑽進去。我不敢看爸爸的眼睛，卻能感覺到他目光的鋒利，我真是後悔極了，暗下決心，以後再也不馬虎了！”

看，生活是豐富多彩，他們的視角由學校轉向了生活小鏡頭，這樣的片段怎能不受歡迎呢？隨着同學們對此項活動習以爲常，我又將競賽的氣氛融入其中，每天由全班同學投票選出最精彩的片段，那麼小作者的名字將登在後黑板的“今日明星榜”中，學生們的熱情日益高漲。短短的十分鐘已不能滿足他們“我要說”的激情。久之，點名上臺已變成爭先恐後；“精彩十分鐘”也已成了“快樂一堂課”；要求也由當初的“聽明白”到後來的“受歡迎”。爲了這三個字，學生們可做了不少努力，他們不僅要使自己的選材本日益“豐滿”，還要精心選擇“自己獨有的，別人不知道”的內容－－這也是平時我總教他們的選材原則。這樣一來，一項小小的活動，既培養了學生積累材料的習慣，又提高了他們的選材能力，一舉兩得，何樂不爲呢？

久而久之，學生們漸漸有話可說，有話想說，有話會說，有了交流的慾望，到了作文課上，學生自然會不吐不快，一篇篇佳作也自然從筆端傾瀉而出，“我要寫”的慾望展現得淋漓盡致。

三、創設情境，激發靈感

作文教學歷來是語文教學的難點，而小學作文教學長期受着舊教材模式的影響，遵循着“審題——寫作——批改——講評”的傳統作文教學過程，使許多小學生一提起寫作就犯難，甚至還害怕，寫作水平很難得到提高。所以我一直探討，能否改變以往的教學模式，創設情境，激發學生寫作的慾望，從而讓學生想寫，善寫，樂於寫。在教學中，我不斷探索，不斷實踐，摸索門路。作文指導課《禮物》來說吧。那是語文第十冊積累運用七的`習作教學，是自由命題作文，對此類作文，學生喜歡，老師也喜歡。應抓住孩子們特有的好奇心，以禮物爲線索貫穿整堂課，圍繞禮物創設不同的情境：第一份禮物是小卡片，但上面卻包含着素不相識的朋友（我們班學生）的濃濃的友情，在這份特別的友情感召下，拉進了我和孩子們的距離，所以在以下“爲老師拍照選景點”的情境中，孩子們報以回饋這份特別的友情的心理，興致盎然，迅速進入到口語表達的情境中來，使課堂馬上進入狀態。

接下來是對第二份禮物的認識，也是本節課的中心環節。其實就是一面鏡子，把它裝在書包裏，便產生了一個個懸念，讓孩子們沉浸在激動、興奮、懷疑和迫不及待的情緒中，此時，孩子們的思維是活躍的，是有感而發的，特別是猜禮物的樣子的時候，大膽的想象充斥了整個課堂，有的說是一個魚缸，供人欣賞，有的說是一件衣服，可以變換顏色，還有的說那是一塊蛋糕，吃了可以變超人，逗得聽課老師笑出了聲。孩子們的想象被激活了，有效的拓展了學生思維。作文教學就應抓住這一特點，鼓勵學生去大膽的創造自己心目中的神話，讓他們透過聯想和想象的橋樑，去放飛自己的思維和情感，用自己的心靈更自由的去體驗和感悟，使自己沉浸其中，樂在其中。最後，在真相大白時，學生的心情是複雜的，也是變化的，由一種“大失所望”，到“恍然大悟”，悟出道理後又產生了好多感受，想說想寫想表達。情感是寫作的血液，任何一篇好的文章都離不開一個情字，因此我們的作文教學不僅要有知識方法的指導，更應從學生的年齡、經歷、興趣入手，創設情境，調動學生的情感，使學生更加主動地參與到寫作活動中來。

第三份禮物是送給學生的一段話——“把寫作當成一件快樂的事，睜大眼睛去觀察，敞開心靈去體會，在萬衆成長，在成長中體驗，在體驗後積累，在積累後與人交流，分享你玩的經驗，分享你成功的滋味，分享你成長中的所有真實感受——這就是作文。”真正讓學生體會到，這節課乃至以後所有的作文課都不是一件難受的事，在以後的生活中豐富自己的見聞，珍視自己獨特的感受，做生活中的有心人，真正去體驗作文的快樂之所在。

課堂作文 篇2

“噹噹，噹噹”隨着上課的鈴聲，語文老師進了教室。同學們唉聲嘆氣：“唉！又是作文課。”

誰知老師走上講臺故作神祕地說：“同學們，今天我們不寫作文了，我們來做一個遊戲”。老師話音剛落，教室裏一片歡騰，同學們手舞足蹈，嘴裏喊着：“吔，吔”！

我們的遊戲是：不動、不笑、不說。老師宣佈遊戲規則後，就點兵挑將了。老師先叫出來“大力士”王瑞，又找了“小不點”張子涵。老師“三”子剛出口，他們就各擺出一個動作：“大力士”擺出了一個降龍十八掌的動作，“小不點”來了一個天狗望月。老師接着說：“你們來逗他們兩個，誰先笑誰就是輸了。”老師先讓我去，我不知怎樣纔好，只站在“大力士”面前捧腹大笑，“大力士”經不住誘惑，一會兒笑了。可是“小不點”這回可厲害了，他站在那兒一動不動。我和“大力士”下去後，老師給“小不點”擺出了許多造型，可是他還是沒被動搖。老師拿出了最後的殺手鐗：“‘小不點’，你不笑、你不動、你不說，好，我讓你寫三篇作文。”“小不點”知道這是老師故意氣他。仍然穩絲不動。老師無可奈何，只好向我們求助，我們推薦了“搞笑大王”楊松。“老楊”給“小不點”擺了個豬八戒照望遠鏡的動作，最後還來了一個驚訝吃相。這下“小不點”動了。老師讓這個“老頑固”下去了。接下來，老師讓我們兩人一組對做，看比比誰先笑？突然一個同學說：“老師，這個遊戲真有意思，我把它記下來，讓媽媽看看。”老師正迫不及待呢，連說：“可以，可以，你真是一個有心的孩子”。這句表揚像一道聖旨：小朋友都寫起來了，且似乎有說不完的話。

我們餘興未盡，下課鈴響了。這節課同學們過得既快樂又充實。

課堂作文 篇3

學校是一個充滿歡樂的地方，不但課外笑聲不斷，就是在課堂上也充滿了歡聲笑語。在歡樂的海洋裏，有一朵浪花顯得特別有趣！

那是一堂生動有趣的語文活動課，教室裏笑聲一直沒斷過。我清清楚楚地記得每一個片斷，甚至每一個細節。

那天，老師給我們上趣味語文——補充歇後語。

我們驚奇地發現——講臺上擺着“百寶箱”和水彩筆，箱子裏裝滿了小紙條。

遊戲開始了。第一個上臺的是可愛的張鑫，他從箱子裏抽到的題目是：“張飛穿針——”，聰明的他立即答道：“粗中有細。”在同學們熱烈的掌聲中，老師用紅色水彩筆在他額頭上點了顆“美人痣”獎給他。張鑫得意地笑了，卻還故意扭着身子走起來，同學們都被“男扮女裝”的張鑫整得哈哈大笑。

第二個上臺的是“開心果”張景雲。她抽到的題目是：“姜太公釣魚——”，大家都爲她抽到這麼簡單的題目而高興，可是她竟然鬼使神差地說道：“願者上釣”。在我們的爆笑聲中，她被老師畫了黑黑的“八字鬍”作爲懲罰，不知道她是真的“釣”“鉤”不分，還是故意說錯，好讓我們更加開心。

……

教室裏笑聲不斷，變成了歡樂的海洋。

最讓我們開懷的是學習委員何肖玲抽到了最搞笑的難題——：“脫褲子放屁——”，儘管她絞盡腦汁，也沒答對後半句：“多此一舉”，於是聰慧美麗的她也長出了“鬍子”。

下課鈴響了，可是意猶未盡的我們卻破天荒一致要求老師——拖堂，因爲我們太喜歡在笑聲中輕輕鬆鬆地學習知識。“美人痣”、“八字鬍”，還有那開懷的歡笑聲成了我們最美好的回憶，最嚮往的禮物！

課堂作文 篇4

小朋友們，你們知道嗎？哪都能成爲課堂哦，像家庭，爸爸媽媽就是你們的老師，在田野，農民就是你們的老師，在小區，清潔工也可以成爲你們的老師呢！然而，我就受到了深刻的田野“課堂”教育。

那天，我和爸爸媽媽回老家去看望外公。一路上，我一邊觀賞着美麗的景色，一邊自言自語：“啊！家鄉真美呀，空氣也那麼的清新，哪像我們城裏，汽車的尾氣無處不在。”不一會，我們便到了鄉村。外公見了，飽經風霜的臉上頓時笑容滿面，連忙把我們拉到屋子裏。這天，正好天氣晴朗，萬里無雲。我們便幫他種蠶豆，媽媽說：“今年的蠶豆讓袁熙種吧，讓她體驗一下。”說完，便把放滿蠶豆的籃子遞給了我，我長那麼大，還沒幹過農活呢！我正好想試一下，就接過了。

開始了！爸爸把土挖一個小坑，我就拿幾個蠶 豆 放進去。就這樣，爸爸挖一個坑，我就放幾個。因爲我和爸爸配合得好，很快蠶豆就全部被我們種下去 “埋葬” 了。

到了秋天，我一心想看一下我的“成果”，爸爸就又帶我和媽媽回鄉下了。外公知道後，把蠶豆都煮了，我吃着，別提多開心了！ 那次的田野“課堂”，我永生難忘呀！

課堂作文 篇5

每年的五月五日是“世界手衛生日”。今天下午，徐瑛蔚媽媽要走進我們的課堂，給我們講課。我興奮地期待着。

下午最後一堂課，一位年輕的媽媽出現在教室門口，微卷的短髮，雪白的面板，溫柔甜美。她揹着一個揹包，提着筆記本電腦笑盈盈地走進教室。走近講臺，自我介紹道：“我是中醫院的一名護士，今天要教三（5）班的小朋友學洗手。”瑛蔚媽媽伸出潔白的雙手，我們也跟着伸出雙手。我在心裏默默地想：洗手還用教嗎？瑛蔚媽媽開始講課了，親切地問：“小朋友們，今天你們洗手了嗎？”有的說洗了，有的說沒洗，教室裏像炸開了鍋，有幾個男孩看着自己的雙手臉紅了。瑛蔚媽媽又說：“你們猜，我們的一雙手上有多少細菌？”同學們七嘴八舌地議論開了，有的猜十萬，有的猜二十萬，有的猜有三十萬後來，瑛蔚媽媽告訴我們兩隻手加上指甲縫裏約有30億個細菌，細菌有兩類，一類是常住菌，一類是致病菌。“哇，有那麼多！”真讓人吃驚。課堂上，我們紛紛舉起小手，提出了許多問題。

瑛蔚媽媽開始教我們七步洗手法。先學洗手歌，我們一邊唱一邊做動作：“洗小手，打肥皂，輕輕搓，起泡泡，手心手心搓一搓，手心交叉搓一搓，手心手背搓一搓，大拇指頭搓一搓……”丁零零，下課了，同學們爭先恐後地跑出教室去洗手。回到教室，我們圍着瑛蔚媽媽舉起小手：“我們的小手白不白？”

一回到家，我就把書包往沙發上一扔，跑到衛生間洗手。手心比手背的細菌多得多，每回洗手不少於20秒，要勤剪指甲，我牢記着。我又衝着爸爸媽媽喊道：“快來洗手！”

今天的收穫真大呀！一定要勤洗手，我還學會了用手背開水龍頭呢！

課堂作文 篇6

這學期有一堂課讓我回味無窮，現在想起來太有趣啦!

那天講完《元日》這首詩後，老師爲了獎勵作文寫得好的同學，就跟大家玩起了猜成語的遊戲。

首先，老師拿起粉筆在黑板上“沙沙沙”地齊刷刷地寫了3個3和3個5.“同學們，你們猜這是什麼成語?”老師笑眯眯地問大家。“是三五成羣”一個同學飛快地搶答到。“對了!”老師很高興。

“那麼”老師又在黑板上寫了一排整整齊齊的數字，“這排數字少了哪兩個數字呀?”“是7和8”同學們異口同聲地回答。“請同學們想一想，這兩個數字少了後用什麼成語來表達呢?”老師用鼓勵的眼神問道。“亂七八糟!亂七八糟!”又一個同學以迅雷不及掩耳之勢喊道。“錯了!錯了!是七零八落!”老師耐心地對那個同學說。

接着，老師用黑板檫把剛寫的數字檫掉，在黑板上寫了個2，再寫了一個和2緊緊擁抱在一起的3.“同學們!”老師用親切地目光注視着我們，“這又代表着什麼呢?”同學們抓耳撓腮，想了半天也不知道。我靈機一動，激動地答道：“是接二連三!”“答對了!”老師喜上眉梢。

老師又考了我們許多成語，我們大家都積極搶答，都沉浸在這一堂別開生面的課中。

這堂有趣的課真讓人難忘呀!

課堂作文 篇7

今天上午上課的時候，班裏發生了一件事。

事情是這個樣子的，老師在講他昨天發生的一件“百字新事”，突然一位同學說了一句不禮貌的話，老師被氣得臉都青了，生氣地走向走向那位同學，那位同學害怕極了。老師讓他站起來，他並沒有站起來，老師嚴厲地說起道理來，他馬上就站起來了。

接着老師讓那位同學說出他自己的名字，然後老師教育他不能那樣亂說話，並嚴厲地教育了他。他馬上慚愧地認錯了，老師當時看在他肯勇於承認錯誤，最後讓他回到了自己的座位上。

再接着，大家同情和害怕的心理慢慢地消失了，老師又問我們這件事可以叫什麼題目？我們有的說叫“童言無忌”有的說叫“一件難忘的事”、“一件後悔的事……老師聽完大家的意見後，並一一地給我們作了講解。最後老師還幫我們分析了我們寫作文存在的問題。

今天在快樂作文班發生的“課堂風波”真是讓我終生難忘。

課堂作文 篇8

課堂上，我們會因爲老師那幽默風趣的話語而開懷大笑，也會因爲老師的關愛而會心一笑，但我覺得師生之間互敬互愛的笑是最值得讓人懷念的。

那天的課，老師講得那麼生動，那麼有趣;同學們聽得那麼認真，那麼專注。今天我仍舊難以忘懷，尤其是老師那難得一見的笑容。