【實用】課堂作文七篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編爲大家整理的課堂作文7篇，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

這節語文課隨着劉老師“你們怎麼吃蛋糕”的問題，上課的帷幕才慢慢拉開。

可我們平時一看到蛋糕就知道吃那還管什麼三七二十一啊！原來，吃蛋糕先要觀察它的身子，填飽眼福，然後用鼻子聞一聞，最後纔是狼吞虎嚥地吃。

老師轉入正題，說今天可以在課堂上吃東西，我愣住了，這可是百年不遇的好消息，我激動地一蹦三尺高，但肚子裏的蛔蟲比我還開心。

老師先讓蔡易凱上去，讓他閉上眼睛，還讓我們不許上講臺去看，弄得神祕兮兮，同學們有的說是牛肉乾，有的說是薯片，有的說是餅乾。劉老師將一顆圓圓的東西放入蔡易凱嘴裏，蔡易凱立刻閉上了眼睛，用手捂住耳朵，似乎是很辣或很酸的東西。

老師又請了一位女同學，可是他吃了之後面帶微笑，好像吃了很好吃的東西。她說：“酸酸甜甜的。”“酸酸甜甜就是我”愛調皮的葉凱唱。“是桃肉”那位女同學喊道。“對了，我剛纔給你們吃的是芥末花生和桃肉！”老師說。

老師終於讓我們品嚐了，給1、3、5、7組發了芥末花生，給2、4、6、8組發了桃肉，我發到了芥末花生，迫不及待地吮吸着粘在手上的粉，確實很辣。老師讓我們開吃，我連忙把芥末花生送到嘴裏，哇，真辣，我捂住嘴巴，咪上眼睛，恨不得吐出來。終於，外面的一層芥末融化了，裏面是一顆地地道道的花生，怪不得叫芥末花生。

這堂課真有趣，把教室都變得香香的！

課堂作文 篇2

在生活中處處有課堂，除了在教室內我們學到的內容之外，我們還可以在外面學到在課堂內所學不到的知識，同時還可以讓我們體驗到生活並學習。

在前幾個星期，我們學習舉行了持續三天的六年級軍訓生活。我們在那裏學到了要遵守紀律、聽教官的話。

第一天的時候，我們去了軍訓的操場上。教官告訴我們一定要遵守紀律還要聽教官的話，事後，我們還學習了站軍姿，最後，練習了“齊步走”，讓我意識到了團隊的重要。我們手挽着手，大家一列一列的走。首先，我們先站軍姿，腳跟合攏，腳尖張開60度，教官先讓我們在原地站5分鐘，中間不可以做任何小動作不可以動一下，只要一個人動就多加1分鐘，我們都用手貼緊褲縫，原地不動，不過一會兒，一位同學堅持不住了，就動了一下，我們全體多了1分鐘，幾秒之後，又加上了1分鐘。終於，教官讓我們放鬆了一下。那段時間十分的艱苦，讓我明白了這也是課堂。

我們還學習了“齊步走”，一開始，我作爲排頭，走得比較快，步子又跨的大，以至於排尾那些小個子的同學走得很快也很急，使隊伍一點也不整齊；第二次我跨的比較與的小，教官告訴我不要刻意的跨小，只要自然一點，走得慢一點，步子稍微小一點，讓排尾的同學跟得上就行了；我聽了教官的話，效果就比之前好一點了，慢慢地，我們一排團結了起來，就相對比其他三排配合得要更加好，但偶爾還會有一點小的不和諧。這也是課堂，它教會了我們許多。

透過這次連續三天的軍訓生活，讓我明白了：我們隊友們在一起的時候一定要團結友好，不可以自顧自，不顧團體。

軍訓生活，也可以說是課堂，那是除了語、數、英之外的課堂，我在那裏知道了我們一定要團結。

課堂作文 篇3

課堂不單是在學校裏聽老師講課，還有一些課堂能夠教會我們一些在學校裏學不到的東西，暑假裏的一次社區活動是我永生難忘的課堂。

暑假裏的一天早上，鄰居王姥姥帶我來到了社區活動站。這社區活動室裏中央放了幾張桌子，桌子上放着包餃子的面和餡，門口支起了煤氣爐，燒的水熱氣騰騰。這裏早來了很多小朋友，原來社區要舉行一次包餃子比賽，並將把包好的餃子送給社區的孤寡老人。隨着居委會主任的一聲“開始”全體小朋友就像參加運動會似的你追我趕地包起了餃子。我也不甘示弱，拿起一張餃子皮，攤在手上，又用調羹挖了一點餡，放在餃子皮中央，接着用手將餃子皮的兩邊捏在一起，用手捏緊，然後又用“摺疊式”花邊來“裝飾”餃子。好啦，我的第一個“作品”完成了!看着看着，我總覺得自己的餃子“大腹便便”的，有點像一位正在舞臺上走秀的“胖紳士”，呵呵!

這時，我的眼球被一個造型新穎的餃子吸引住了。這個餃子“頭”上有一圈“花邊”圍着，非常“時尚”。這是誰做的呢？我環顧了一下四周，哦，原來是王姥姥包的呀!再看看我們組其它奶奶和小朋友，嗬，包的餃子可謂“千姿百態”，都快成“餃子展覽會”了。

經過一小時的“奮鬥”，大家都完成了“工作”。居委會主任宣佈：“今天大家非常踊躍，包的餃子足夠老人們吃了。我代表爺爺奶奶們謝謝小朋友們!下面，我們開始煮餃子!給爺爺奶奶們送去!”最“激動人心”的時刻就要到來了。我們包的餃子下鍋了。看着鍋裏翻騰的餃子，我想，“百善孝爲先”，在我們的生活中能真正做得到、做得好，爲孤寡老人們送上我力所能及的幫助，帶給他們一些歡樂，是多麼快樂的事呀!想到這，不禁感到一絲驕傲。

餃子熟了，我首先想到給閆姥姥送去。閆姥姥是我們社區的孤寡老人，對我可好啦，有什麼好東西，碰見我都要塞給一些。今天，我也要讓奶奶嚐嚐我的傑作!我乘上滿滿的一飯盒餃子在王姥姥的帶領下，來到閆姥姥家，還沒進門我們就喊着：“閆姥姥快開門，我們給您送好吃的了!”閆姥姥聞聲開了門，說：“快進，快進!送來這麼多!都是你們包的？我得嚐嚐!”說着，閆姥姥就進了廚房一邊拿出碗筷一邊說，“今天咱們一塊吃，姥姥這兒好久沒吃到餃子了，沒這麼熱鬧了!”我一個一個地喂姥姥吃餃子，姥姥一邊吃着，一邊說：“香，香，好吃!”吃着吃着直抹眼睛，看到閆姥姥流淚，我趕緊說：“姥姥!您再吃一個!”閆姥姥聽了，笑着說：“沒事兒，姥姥是高興的!謝謝你了，你送的餃子太好吃了!”我聽了高興地笑了。

然後我又和小朋友一起慰問幾家老人，回到活動站，匆匆地吃了幾個剩下的餃子，雖然已經有些涼了，也很累，但感覺今天的活動很有意義，今天在社區度過了一個非常豐富而多彩、忙碌而快樂的一天!透過這次活動讓我感受到了中華民族“敬老愛老”的傳統，學會感恩，學會了關愛他人。這就如一個課堂，讓我收穫了許多感動、許多知識。

課堂作文 篇4

上課鈴聲一響，江老師準時走進了教室。只見她在黑板上大大的寫下了“打廣告”三個字，大家都開始小聲議論起來，嗡嗡嗡的聲音頓時充滿了教室的每個角落，就好像這裏變成了“蜜蜂集中營”一樣。

江老師轉過身，用洪亮的聲音宣佈：“同學們，今天我們這堂課的內容就是‘打廣告’，大家學着模仿平時看到的廣告裏面的人、臺詞和動作。看誰最大方，模仿得最像。”話音剛落，好多同學都開始把手舉得高高的，躍躍欲試了！

首先表演的是我們班“最佳喜劇演員”——陳家俊。只見他快速地跑上講臺，頓了頓，爲自己的表演醞釀着感情。正當我們以爲他要表演什麼嚴肅題材的廣告時，他突然開懷大笑，蜷縮着身體和雙手，邊唱邊跳道：“袋鼠媽媽，有個袋袋，袋袋就是爲了爲了保護乖乖！”活脫脫變成了小袋鼠，那可愛的摸樣惹得大家捧腹大笑。

接下來是曹夕和的二人組合，也許是太激動，曹夕一上臺就忘詞了，一個勁兒的摸腦袋。急得胡芝瑋臉通紅，不知該怎麼辦好。江老師叫大家用最熱烈的掌聲鼓勵他們，這招還真管用。兩個同學頓時來了精神，變身成兩個“美女“用手劃過腰，又劃過腿，最後雙手捂着肚子，搖頭晃腦的念道：“美寶媛減肥茶——瘦腰瘦腿瘦肚子……”最後還不忘加上一句：“不要太瘦喲！”這兩個“美女”活靈活現的表演真是樂壞了大家，有的同學甚至笑得鑽到課桌底下。

同學們紛紛上臺展示自己的看家本領。我也不例外喲！大家都盡情享受着這有趣的遊戲。

下課鈴聲響了，這堂課怎麼過得這麼快呀！我們都還沒有玩夠呢。江老師看穿了大家的心思，告訴我們：“同學們可不能光顧着玩呢。透過遊戲大家要明白平時要學會觀察，更要積累，這樣自己的本領會越來越多，展現在大家眼前的也會越來越多喲。”

這真是一堂妙趣橫生的實踐課，我已經開始期待下次實踐課會是什麼樣的呢？

課堂作文 篇5

一直在想，學生們的理想家園是什麼？

一直在悟師生們如何創造美好的精神和樂土？

一直在夢，我心目中那理想的課堂。

那是學生們自主學習的園地，一個遠離了厭倦情緒閃動着活躍思維的舞臺。填鴨式的灌輸滿足不了社會的需要和學生的健康成長。我心中的理想課堂裏，同學們全員參與。攜手奮進，競爭不斷，他們有明確的目標，有奮爭的勇氣，有和諧的關係，有創新的精神。學生會學習，自主起來，才能學到真知識，真本領。

那是教育課程，教學方式多樣化的課堂。讀萬卷書，並非要面壁十年，也可行萬里路。我們不能死學，有人說：“活人讀死書，能把死書讀活；死書讀活人，能把活人讀死。”我心目中的理想課堂，不是生產只會讀書的機器。同樣一堂課，可以讓同學們動手實踐，切身感悟；也可以讓老師一講到底，但學生得到的的東西肯定是前者比後者要多。學生們所學的課程應多元化，那是培養素質的基礎。停了音體美，只開語數外，學生便失去了多元發展的舞臺。

那是全面提升學生素質的課堂。個人有“百無一用是書生”的感嘆。我心目中的理想課堂，善於培養學生的學習興趣，實踐能力和創新意識。理想的課堂不只是培養知識素質，跟應有道德素質，文化素質和創新精神。

那是師生和諧平等，並肩共進的課堂。課堂上，老師不是“獨奏者”，而是“伴奏者”，每一個成員都是這段交響曲的演奏者。老師善於引導學生，鼓勵學生，師生是平等的。沒有宋濂求學時對老師的敬畏，但有師生關係的和諧；不是一講一聽，一問一答的教學方式，那樣會缺失了活潑的思維，正所謂：學而不思則罔”，學問學問，有學必有問，我們也應如此。

我心中的理想課堂，是學生健康快樂成長的天地。教育的核心是育人，理想的課堂無不與此相符。在課堂裏，學生學得快樂，習得知識，提升素質，這就是我心中的理想課堂。

課堂作文 篇6

噔噔噔噔~~~~又是一天平靜美好的日子。

天空瓦藍瓦藍澄亮澄亮的，白白的雲朵象一大團棉花糖從我們教室的窗戶上方戶悠悠地飄過，校園裏紅的花綠的樹在使勁地隨風蹦跑着。 調皮的陽光偷偷地從教室視窗裏溜進來襲擊我們的臉，同學們一個個被它襲擊得趴在課堂上昏昏欲睡，我卻精神着呢！因爲友情的魔力嘛！哈哈！ 說具體點，就是——就是，“小燕子”坐在我邊上，我和“小燕子”是同桌耶！

而且，“小燕子”還給我帶來了我好想看的東東噢！那，那就是——《廚娘皇后》！哈哈哈！

不要以爲這是很普通的小東西噢，我就是想看嘛，而且是因爲“小燕子”帶來的，就一點也不普通嘍！

哇呀呀~~~好想看哦，這節自習課太沒意思了，如果有本小說做“點心”，應該會美妙很多的，嘿嘿！

啊啊啊~~~小說內容好豐富哦，它們無時無刻不在誘惑我，實在是忍不住了，我要開始“啃”書啦！

老師老師，拜託拜託，你快點睡！

趴在講臺上多睡會呀，那我就可以“啃”多幾頁了！

啊~~老師要趴下去了！

哈哈，已經趴下去了哦！趕快趕快，趕快捉緊時間“啃”書！

汗......該死的，怎麼這麼快就起來了？我還沒看完一行呢，只是用拇指姑娘確定行數而已......

嗚嗚~~自習老師，行行好，麻煩你再睡一會吧，這樣我就能看到內容了！

睡睡睡，睡吧——

哈哈，真好，又趴下了，我終於看完一頁咯，真精彩！

只可惜，這麼一頁的內容，一點也不過癮。

就在老師再次準備趴下的時候，我準備再次開啟書時，“小燕子”握着我拿書的手......

“爲什麼”？我用眼睛瞪着她，用眼睛質問她，“爲什麼不讓我看？這可是你給我看的，這節自習課很沒意思，好不好！讓我看嘛，我真的好想看！”

可是，“小燕子”一用她那天使般的笑容迴應我，我就不自覺地收回了瞪着的眼睛。

汗......我這麼容易就被這美美的笑容給收買了嗎？

接着，“小燕子”把我手上的書放進抽屜，繼續畫畫。而我呢？沒書“啃”，只能做作業......

呀！爲什麼“小燕子”連畫畫都那麼優雅，那麼令人陶醉？就連陽光也忍不住跑去親吻她畫畫的手！

忽然，“小燕子”看看走廊，再看看講臺上昏昏欲睡的老師，再把小說放回了我面前......

我終於反應過來了——

原來，原來“小燕子”不是不給我看書，而是她看見了班主任在外面，不想讓我受罰！

我就說“小燕子”爲什麼要搶我的小說，爲什麼要把小說放進抽屜~~

嘿嘿！感動無限~~

課堂作文 篇7

（一）匯入

放映自制課件：浸染生命意識咀嚼母愛情懷（幻燈片１）

師：同學們，我們剛學完史鐵生的《我與地壇》一文，作者在文中表達了他對“生命”和“母愛”的真切體驗，今天我們的作文指導課就圍繞《我與地壇》來進行“生命”和“母愛”的再體驗，從而浸染生命意識，咀嚼母愛情懷。其實，寫母愛也是對母親生命的解讀，所以我們把指導的重點放在體驗“生命”上。

生命是一條亙古長流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來，無數人用心靈和智慧來詮釋生命，解讀生命，史鐵生就是如此。

（二）體驗文字

師：請同學們翻開《我與地壇》一文，回憶一下：荒蕪但並不衰敗的地壇使得由於殘疾而想到死的他有了怎樣的生命體驗呢？

生：“死是一件不必急於求成的事，死是一個必然會降臨的節日。”地壇使他不再爲自己的處境而痛苦，所以他決定活下來。

師：怎樣活呢?

生：園中到處都是生命的印跡：落日、雨燕、腳印、古柏、各種味道，這些都展現出作者對生命的熱愛和人生必須有所作爲的堅定信念。

師：母親生前的愛又給了作者哪些生命體驗呢?

生：42頁“母親生前沒有給我留下……愈加鮮明深刻。”作者對母愛的感受是在母親去世後才慢慢領略到的。母親在苦難的折磨中走完了她的生命歷程，母親的活法使作者在逆境中更加堅強。

（三）拓展文字體驗

師：這些是我們在《我與地壇》一文中感受到的史鐵生對“生命”的體驗，下面我們可以上網查找資料，看看別的作家是怎樣體驗“生命”的，從而豐富我們對生命的體驗。

重點提示：查找生命意識濃郁的作家、作品，如劉亮程、畢淑敏等，體驗感受他們濃濃的生命意識。

提供部分參考網址及有關內容。(幻燈片2)

散文家劉亮程，他會發現動物、昆蟲、植物跟自己一樣喜歡陽光，因爲他意識到它們跟自己一樣也是生命。

他會認爲衆生平等、萬物一體。他有這樣一句特別感人的話：

我們喜慶的日子，如果一隻老鼠在哭泣，一隻鳥在傷心流淚，我們的歡樂將是多麼的孤獨、尷尬。

他有一篇文章叫《對一朵花微笑》，其中寫道：

我一回頭，身後的草全開花了。好像誰說了一個笑語，把一灘草惹笑了。

他要求自己跟大自然進行交流，那朵花正在對我們整個世界微笑，那我也應該對整個世界微笑，對每一朵花微笑，用這種美麗善良的微笑歡迎一個一個生命的誕生，鼓勵它們的生機發展。

他用和諧的眼光、善意的眼光、愛惜的眼光看待世界，於是到處看見了陽光的燦爛，看見了鮮花的歡笑，看見了蚊子在認認真真地覓食，看見了老鼠在兢兢業業地勞動……總之，滿世界都是令人歡喜的東西和氣象。

學生蒐集資料後，教師做小結：無論是史鐵生、劉亮程，還是畢淑敏，他們文中濃濃的生命意識浸染着我們，引領我們對生命有了一個新的、更高程度的認識。

師：（重點）讓我們再來品讀有關“生命”的幾句名言，並想一想，這幾句名言分別道出了生命的哪些內涵。(幻燈片3)

生命的出現是自然界無數年演變的結果，地球上存在的每一種生命也都經歷了千萬年的物種進化。

我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。

從生存的本義上講，生命無所謂高貴和卑微，死了一隻白天鵝和死了一隻麻雀，並沒有什麼區別。

生命的尊嚴在於能夠自然而堅強地活着。

這幾句名言分別道出了有關生命的哪些內涵呢?

生：分別道出了生命的來之不易，美好無比，平等和尊嚴。

（四）學生談自己對生命的真切體驗

師：同學們，剛剛看的都是別人對生命的體驗，下面讓我們也談談自己對生命的體驗和認識。

師（啓發）：生命是一個很大很大的命題，是一個很沉重很沉重的話題，是一個活一輩子想一輩子的問題，有的同學會說，我只是一個涉世未深的中學生，我又沒有史鐵生那樣特殊的人生經歷，我的生活比蜜還甜，我該怎樣談呀。不要急，我們可以從小處着眼，從身邊事着手，去談自己的內心體驗，不要求談很多，一兩句話也可以。

舉個例子吧，有一位學生，他曾這樣談自己的生命體驗：(幻燈片4)

剛纔我怕遲到，跑步來校時，心臟猛烈地跳動着，我體驗到了生命的本體運動。

記得那是一個下午的兩節作文課，王同學匆匆跑進教室，剛剛坐好，鈴聲即落，便氣喘吁吁地談了他的體驗。雖然只有一句話，談的卻是他對生命本體的真切體驗。

師：也可以從一則童話故事入手，來談談你對生命的認識。如，有這樣一個童話：火柴在燃燒着，風婆婆看見了痛惜它的生命，就把火吹滅了，我們想想火柴的心情會怎樣呢?

生：火柴會傷心，因爲它生命的價值就在於燃燒，在於燦爛。

師：這樣談很好，這也是對火柴生命價值的一種認識。

師：還可以從現實生活入手。20xx年底，當SAＲS病毒突然而來的時候，人人戴着大口罩來來往往。有的患者被SARS奪去生命；醫護人員棄家離子奔赴“抗非典”第一線，甚至被患者感染而犧牲時，你對生命又有何體驗呢?

好了，下面就來談談我們對生命的體驗和認識吧。

陳同學：每一個生命，都是珍寶，都是一塊金子，金子總會發光；但如果放縱生命，甘於平庸，那麼生命永遠不會有閃光的一天，生命在於拼搏，在於奮鬥，在於抓住機遇，展現自己。生命是不二的，生命只有一次，小心走好每一步，享受生命的珍貴。

吳同學：生命，有時就像一顆稍縱即逝的流星，只留下一閃而過的光芒，卻不給人認真品味的時間。所以，我們應該認真對待生活在世上的每一秒。

蔡同學：生命本身是一個奇蹟。生命是快樂和不快樂的交替。對於生命中的一些不稱心不如意的事，有時候我們也需要爲自己編織夢想，虛構故事，不是爲了逃避，而是爲了找到更多笑對生命。

張同學：人的一生就像一塊極其平凡的石頭一樣，其實也是最不平凡的，只要你細心地雕琢它，它就會變得有價值，是個很好的工藝品。假如你認命了，你就是塊普通的石頭。所以，我們應該細細雕琢我們的一生，這樣纔會不枉此生。

康同學：近來，從報紙上看到一篇關於四少女集體輕生的文章。她們一時衝動，就差點命喪黃泉，幸虧被救。生命是經過千萬年演變而成的，那麼寶貴，我們千萬不要漠視，要珍惜。

馬同學：生活是一幅並不完美的畫，總有不稱心的事發生，就因爲這樣，我們更不能放棄，要將不完美的地方用人生的畫筆去修改。

李同學：生命是人的根本。生命如草，有榮有枯。生命如舟，總在波濤中起伏。擁有了生命，才擁有創造一切的可能。

楊同學：有一位畫家，當他的畫室起火了的時候，他先搶救貓，不管他那價值連城的畫。他說，貓是有生命的，畫雖然值錢，燒了還可以再畫，而生命能夠再生嗎?有位高僧說過，你連活都不怕，還怕死嗎?死只不過是對生命的一種逃避，生命賦予你那麼多色彩，雖有坎坷，可以把它當成一種享受，讓我們享受自己的生命，過好生命中的每一天吧。

（五）怎樣表達體驗(寫作)

師：同學們，看來我們對於“生命”，有體驗了。那麼，怎樣表達體驗呢?(幻燈片5)

讓我們先體會《我與地壇》中“我”對母親的懷念：

生：(飽含感情，齊聲品讀)41頁“搖着輪椅在園中慢慢走……我已經懂了可我已經來不及了。”

師：讀後有什麼內心體驗?

生：酸酸的、心痛的、痛悔的、悲切的……

師：是啊，我也有這樣的感覺。當“我”深深地理解、懷念母愛的時候，母親卻不在人間了。“我”多麼希望母親能夠知道現在的一切啊，可是母親的生命已逝。天上人間的.阻隔，讓活着的人流淚。因此，我們要早日學會去讀懂母親對生命的理解，讀懂母愛、讀懂親情。

下面讓我們來一起欣賞深情歌頌母愛的一首歌《懂你》，從而去加深這種情感體驗，去咀嚼母愛情懷。會唱的同學可以跟着一起唱，請留意哪處歌詞打動了你。

播放VCD。（觀看時，聽課的老師有的流淚，有的眼眶溼潤；同學們有的拭淚，有的默默不語，若有所思。）

師：聽完了歌，請同學們結合你的生活體驗，就你感受最深的某一歌詞進行咀嚼，說出你的心靈感動；還可講一些體驗母愛(或“親情”)的細節、片斷，也可以進行場景描述。

羅同學：要對母親好，不是給她吃的、穿的，或是給她錢花，就代表你很孝順!這就錯了，真正的孝順，是要讀懂母親的心。

李同學：我最喜歡《懂你》中的一句歌詞“多想告訴你，其實我心裏是多麼地愛你”。因爲這歌詞就像說我的生活。我總認爲我和母親之間有隔膜，可能是我的羞澀，我很少和她溝通，有很多心事，同學間的，朋友間的或其他問題，也從不跟她說。在我的印象中，母親爲我付出了很多，我也理解她，但我們之間好像隔了一層說不清的東西，我從未像其他的孩子那樣，拉着母親的手去公園……(泣不成聲)或擁着母親一起走路，從小我就很羨慕別人能跟母親談心事，我也很想這樣做，可是我從未嘗試過。我也常在心裏想：母親，其實我很愛你。但我長到１６歲了，卻從未跟母親說過心裏話，我好後悔，可我還來得及。所以，我也告誡同學們，不要羞澀，大膽地跟母親溝通，你定會感受到母愛的。

張同學：我最喜歡歌詞“把愛全給了我，把世界給了我”。這會使我想到我的母親，我的母親就是一個只會奉獻的母親。……我是一個單親家庭的孩子，母親常說，我和你的命是相互依存的。(含着淚水，說得很有感染力)母親爲我吃了很多苦，我絕不能辜負她的期望，我要創造出精彩的人生給我母親看。

我還想說一個故事：有個小女孩家裏很窮，她恨她的母親不能給她幸福的生活，母親爲了能使女兒開心，能原諒她，母親拿出平時省吃儉用的一點點錢帶女兒去滑雪，他們租了最便宜的白色羽絨服，不幸的是，她們遇上了雪崩，母親醒後看見直升機在上空根本找不到她們，母親知道，要是再不快救起她們，還會再遇到雪崩，於是母親用利器在脈上一劃，一片雪被染紅了。故事的結果是女兒活下來了，母親死了，我覺得母親用生命來換取女兒的原諒，未免太大了吧!我討厭“後悔”這個詞，爲了我們不要有後悔那一天，我們現在該在還可讓我們的父母開心的時候，多讓他們開心，多讓他們快樂。

唐同學：有一天，媽媽叫我吃飯時，我不餓。所以我找了個藉口說不想吃飯，想吃炸芋頭。原以爲媽媽會說不吃就算了吧，沒想到，媽媽馬上出門，一會兒就買回芋頭，並開始做起來。看着媽媽瘦瘦的背影忙碌着，我想幫她，但倔強阻止了我。“啊”媽媽叫起來，因爲太着急，她的手指被割破了。我來不及多想，馬上找出止血藥爲媽媽止血。“媽，對不起，你的手一定很痛，都是我不好。”我當時也不知道哪來的勇氣說出來，但我感到心中那堵塞的血液終於暢通了。

陳同學：我想就母親的手來一個特寫。曾幾何時，那雙手抱起不懂事的我，讓我變得懂事了；曾幾何時，那雙手牽着頑皮的我，讓我變得不頑皮了；曾幾何時，那雙手打了任性的我，使我從此不再任性了。那雙浸泡在骯髒的泡沫水中的手，洗着衣服；那雙溫暖卻粗糙的手，撫摸着我。我又是如此無知，不能及時感覺到溫暖。但我喜歡那雙經歷風霜雨雪的手--母親的手。

康同學：在我童年的記憶裏，幾乎沒有媽媽的身影。媽媽總是離我很遠，這使我感覺媽媽不愛我。自從我又有了一個弟弟後，這種感覺就更加強烈。可是有一次，我生了一場重病，整整一個星期，媽媽寸步不離我，這使她的舊病復發。我很感動，我這才感覺媽媽是愛我的。

師：同學們對母愛都有真切的感受，我也說說我的一次體驗。記得去年SARS時，有一天，我發起燒來，我想，睡一會就好了，母親不斷地叫我去醫院，我說沒事的，母親見我不肯去，急得淚流滿面，我只好去檢查，驗血的結果一出來，我馬上打電話告訴母親沒事，她才放下心來。老師都這麼大的人了，母親還是如此操心。我們拿什麼來報答母親呢，我想，我們要善待母親、善待親人、善待所有需要我們善待的人。要活出我們的風采來，讓母親欣慰。

師：我們再來看另一文段，注意讀後有什麼心靈體驗。

（幻燈片6、7）

這是吳錫平在《幸福是靈魂的香味》一文的一段話：

羅曼羅蘭在《約翰克利斯朵夫》中這樣寫道：“幸福是靈魂的一種香味。”這是我在所有關於幸福的描述中讀到的最具詩意情懷的也是留給我印象最深的一種說法。靈魂散發着香味，多麼美妙。

初爲人母的姐姐寫信告訴我，尚牙牙學語的女兒已經懂得把別人送給她的果凍遞給她：“媽……媽……吃”。姐姐感慨：成長中的女兒已經能從給予中體驗快樂，這份幼稚的愛讓她激動不已。薄薄的信箋上也因此處處洋溢着她的幸福與滿足，我也爲姐姐的這種幸福而感到幸福。

……幸福是一種感覺，是心靈的一種愉悅、愜意的感受和狀態……

而且在很多時候，幸福並不像我們想象中那麼遙不可及。一個美美的懶覺，一個健康的身體和心態，晚風中年輕的母親回頭看車座上已經睡着了的嬰孩，輕輕地喊着他的名字；男朋友在手機上的留言：“秋涼如水，注意加衣”；推掉無謂的應酬，蜷在沙發裏讀一本剛買的書……

師：讀了這些，我們的心靈體驗又是怎樣的呢?

生：確確實實覺得這樣就是幸福，讀起來是輕鬆的、愉悅的。

師：透過這兩段文字的品讀，我們能總結一下嗎?史鐵生懷念母親的心痛感，吳錫平的幸福感都是如何表達出來的呢?請同學們討論一下。

（生討論後代表發言）

生：心痛感是靠回憶母親生前的點點滴滴，幸福感是回憶姐姐的來信和回憶自己對幸福的感覺。

師：是的，是靠喚醒沉睡的記憶來表達他們的體驗的。具體說，《我與地壇》中痛心的體驗是透過喚醒母愛的記憶來進行的；“幸福是靈魂的香味”也是靠喚醒姐姐初爲人母的幸福感以及自己對幸福體驗的記憶來進行的。(回幻燈片4)

師：他們又是如何把他們的體驗傳達給我們的呢?

用“我”的體驗感染他人。即：

要表達心痛的體驗，就使得別人也心痛；

要表達幸福的體驗，就使別人也感到幸福。

要做到用“我”的體驗感染他人，應像前蘇聯的藝術表演家斯坦尼斯拉夫斯基那樣，重視自己的“情緒記憶”。我在這裏引用他的一段話作爲我們這節課的一個小結。(幻燈片5)

人啊，在生活裏，情緒不是想有就有的，往往是不想就有。悲痛啊，冤枉啊，諸如此類的。這條對於我來說，至少是個很大的安慰。就在最倒黴的時候，還可以告訴自己：記住這個感覺，就不定哪天能用上，而且還真的這樣。

所以，平時我們要注重自己的情緒記憶，無論是悲痛的還是幸福的，努力做一個注重自己心靈體驗的人，這纔是學習寫作的良好開端。

（六）佈置作文(幻燈片6)

以“生命”(或“母愛”、“親情”)爲話題，談談你的經歷、體驗、感受、看法和想象。題目自擬，不少於800字。要求：力求做到以“我”的體驗去感染他人。

(1)列出寫作提綱。

(2)課後完成作文。(並將你文中最真切的體驗、最具感染力的文字勾畫出來)

未曾想到這堂作文指導課也能如此感人，課後，我一直在想：是什麼催人淚下?是生命的意識，是母愛的情懷?是VCD《懂你》的播放?是注重了內心的情感體驗?是喚醒了沉睡的記憶?是課堂設計的心血凝聚?這些因素分得清嗎?何必要去分清楚?沒有精心的課堂設計，會從生命談到對母親生命的解讀再談到母愛嗎?沒有“母愛”的內容“皮將焉附”?不去注重體驗，又有多少人去細心體驗過?沒有VCD的播放，又怎能喚醒那沉睡的記憶?又怎能將這情感體驗推向高潮?平時談母愛，平時看VCD《懂你》，爲何不感動?這些要素的結合，更重要的是爲學生的人文教育起了奠基作用：當他們有了生命的意識後，在以後的人生閱歷中不斷地豐富生命的體驗，在人生的坎坷旅途中，他們不會輕言放棄。當母愛情懷在他們心中萌芽後，他們會去學着讀懂母親的生命，去讀懂母愛，讀懂親情，只有如此，他們纔會學着善解人意，去理解他人，如果這節課能讓學生在學習作文的同時又爲學會做人起一點啓蒙作用，我感到由衷的欣慰。