【實用】理想課堂作文9篇

在日常學習、工作和生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，透過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的理想課堂作文9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

理想課堂作文 篇1

每個人都有一個自己的理想課堂，我也不例外。

我的理想課堂希望老師臉上掛甜甜的微笑，課上我們都很放鬆，積極舉手發言。老師放一些有關課文內容的圖片給我們看，講一些課文主人公的故事給我們聽，讓我們近一步的瞭解課文。課上最好讓我們自己動手實驗一番，控索其中的樂趣，讓課堂變得更加活躍。有些室內課可以在室外上，讓我們更加親近大自然，比如美術課，可以在校園的小池塘邊寫生，比如科學課，讓我們自己去校園的各處角落，控索、發現、尋找。

課上老師不要批評學生，不要講一些學生聽不懂的話，要鼓勵學生積極向上。老師講課時要幽默風趣一點，讓我們更加熱愛學習，課上老師還可以適當地帶領我們做些益智小遊戲，有關課文的小遊戲，讓我們更加深刻的記住課文，課堂上所講的內容。

這就是我心目中的理想課堂。

理想課堂作文 篇2

理想中的課堂，純淨，質樸，不失趣味，讓我們在學習時也不失去對知識的無限想象。——題記

學習是辛苦的，課堂決定着它的好與壞。倘若課堂上沒有了趣味，那學習將會多麼乏味啊。於是，便有了我對課堂的種種想象……

上課前，一張張桌子上就已擺好了學習用品，在我們下樓跑步之時，老師也緩緩走入教室，或整理教案，或瀏覽課件，或是確認上課聽寫的內容……過了幾分鐘，一羣滿頭大汗的少年回到了教室，等待着老師上課。那一雙雙帶光的眼睛傳遞着一種資訊：”我一定能認真聽講！”

上課時，一張張ppt在不停閃動，我們的思考也越來越深入。課堂雖然安靜，但空氣中仍萌動着激動的氣息。老師偶爾拋出的一個問題，我們都無所畏懼，稍加思考便能得出正確答案。再向四周一看，班裏早已“小手如林”。回答問題，並非爲了獎勵，而是爲了讓我們變得更好。課堂上的剩餘時間，我們不會去奉行“題海戰術”，而是會對所學知識和問題進行討論，沒有人會渾水摸魚，因爲我們要對自己負責。

下課後，我們趕快拿出佈置的作業，奮筆疾書。省出的時間，或放鬆，或複習，總之，每個人都做着與榜樣相同的事。上課鈴響起，又是一個新的開始。

我理想中的課堂，教學相長，其很容易做到。不要害怕，它並不遙遠，它就在眼前。因爲只要努力，理想就能變爲現實！

理想課堂作文 篇3

理想化的課堂是怎麼樣的？我想，那應當是一個能充分激發學生學習興趣，生至如歸般的世外桃源。

我的理想課堂是自由的，同學們暢所欲言。那些所有人都篤信的真理也是可以質疑的。偉大如亞里士多德，希臘七賢之一，幾乎是人類的信仰，一樣會犯錯。如果沒有牛頓的質疑，焉知如今的物理書上是怎麼描述力的呢？所以，一切定義都是不絕對準確的，能貫穿時間長河的，也只有“變化”本身了。

在課堂上最好時常辯論賽。同學們各抒己見而又不至於爭得面紅脖子粗，脣槍舌箭下，如果老師都被辯倒，那豈不是有別樣的快感？在辯論中逐漸的發現自己的問題；在辯論中不斷重新認知真理，難道不比老師一個人在臺上連音調甚至都不變化一下的死板地講課，學生們愛聽不聽，反正不一定被發現得了，索性昏昏欲睡的氣氛好得多？只有在自由地讓學生做主人的課堂中才能使得學生有責任感。

同時，我的理想課堂中要有一位淵博的老師。孟子說：“資之深，則取其左右縫其源。”如果是老師自己不懂得清楚的事情，如何去使別人明白呢？更何況，連學生都不如的老師，有哪個學生會敬重呢？如果學生尚且連敬重老師都做不到，即使老師按着孔子的書來講課，學生也是不會聽的吧。

最後，我的理想課堂只留有價值的作業。何爲有價值？最基本的要求是不簡單重複、不多的過分。如果是重複的，兩遍都講不懂，第三遍也一樣不懂；若多的過分，那學生哪還有時間和精力去思考呢？所以，“佈置作業”也很體驗老師的水平。像普通的老師，一道簡單的題目數十遍。這一道記住了嗎？死記記住了。變一變呢？還是不會；難的題目，不行，我有自己的事要做呢，哪來時間自己出題目？於是乎就在網上抄一個過來考學生。學生也不笨，在網上一查，一模一樣，連題號都沒變。你老師能在網上抄，我學生不能嗎？時間都被那些重複的題目擠掉了，哪有時間自己思考難題呢？

這就是我的理想課堂。

陽光從視窗灑下來，給同學們留下美麗的剪影：有的正拿着化學試劑，有的正深情朗讀課文，有的正在專心致志地剪紙，甚至還有的再做廣播體操……這到底是怎麼回事呢？

原來現在的科技越來越發達，我們的課堂也大有不同：以前沉重的書包已經一去不復返了，現在同學們上學只需帶一塊小小的智能平板。可別小看這塊平板噢，每天老師都會透過平板發佈一天的課程，同學們可以自行組合，想先上哪一課就先上哪一課，都是沒有問題的。要是對知識點感到困惑，可以到教室前面請教老師。這樣的學習方法可以培養學生的自主學習的能力，還可以讓老師因材施教，使課堂更具靈活性。不光如此，平板還會根據你的學習狀況幫你梳理知識內容，找到你學習上的死角，爲你的學習查漏補缺。

“小主人，您的功課已完成，是否要出去欣賞一下春日的風景呢？”清脆的話語打斷了我的思緒，原來是我的平板在跟我說話呢！差點忘了說了，只要你上午足夠努力，把一整天的功課出色完成，你就可以出去遊玩。爲此，同學們每天都卯足了幹勁，爭取前往大自然的課堂學習。

我向老師道了別，帶着平板走出校門。學校左邊有供學生遊覽的花園和樹林，都美不勝收，讓你流連忘返。走進花園，一股芳香襲入鼻腔，擡頭一看，漫山遍野的油菜花、海棠花、桃花、迎春花爭奇鬥豔，你挨着我我挨着你，組成一片壯觀的花海。我在花海間迷住了眼，不禁想摘下一朵來，平板立刻提醒我：“小主人，摘花是不對的哦。”我羞愧地放下了手。就在這時，幾隻蝴蝶飛來，在我周圍打轉，平板說：“蝴蝶是節肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統稱，一般色彩鮮豔，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達28～30釐米左右，最小的只有0。7釐米左右……”我津津有味地聽着。一天下來，我既長了知識，又與大自然親密接觸，放鬆心情，這大自然的課堂真令人開心！

雖然現在看來，我的理想課堂似乎有些遙不可及，但我相信這樣親近自然、寓教於樂的學習課堂一定會有一天融入人們的生活之中的。

我心目中的理想課堂是快樂的。課堂是老師與同學之間的一次心靈之間的交談，是默契合作碰撞出的火花，是同學通往成功的必經之路，是我們吸取知識，擴大見聞，收穫成果的地方。在這裏，沒有膽怯，沒有緊張，沒有害羞，只有輕鬆自然；沒有你一句我一句的嘈雜只有大家認真聽講的專注表情。

課堂上，在我們收穫知識時，每個人應該是快樂的，批評、嚴肅、心不在焉都不復存在，存在的只有愉悅、幸福、認真的專注神情。交談中，語言也應該詼諧幽默，或不時還會引起鬨堂大笑，話語中沒有長篇大論的深奧道理，但是處處都跳動着哲學的音符。

我心目中的課堂是平等的。雖說老師給予我們知識，但是在我心中的課堂內，每個人都有權利，每個人都會是聆聽者，每個人也都會成爲講述者。“人行必有我師焉”，每個人都訴說出一些故事，每個人都會講出自己獲取的道理。這些道理和知識可能是生活中積累發現而來的，可能是從一些失敗中吸取來的教訓，每個人都各具優點缺點，每個人都有各自的收穫和經驗，讓我們一起學習，增加我們生活中的知識面。

我心目中的課堂是美麗的。在優美的文字中、在高望的文字中、在靜悄悄的.文字中，感受詩詞的優美、感受散文的悠遠、感受文言文的經典……今天課堂的旋律，讓我們陶醉其中，陶醉在學習的快樂氛圍之中。

我心目中的課堂是富有詩意的，沒有複雜深奧的哲理，只有着陣陣的花香，梅花的不畏嚴寒、蓮花的出淤泥而不染、梨花的純淨淡雅、杏花的美麗嬌柔……

我是課程的學生，一直不停地向課堂請教學習。課堂是樓梯，我們便是學習如何上梯子的人；課堂是火焰，我們是在黑暗中的人……

這就是我心目中的理想課堂，它快樂、平等、美麗、富有詩意……

我理想的課堂，不再是老師講，學生聽，而是學生講，老師聽。我們的課堂，目前最缺乏的師生之間、學生之間的交流。對此我倒是十分想念小學時的課堂，學生們把自己的想法說出來，老師則在一旁靜靜地傾聽，不時加以鼓勵和改正，使每個學生都不再膽怯，踊躍發言，課上經常是妙語連珠。

其次，是自主的操作與合作。生物、物理上的實驗可以有更多手動操作的機會，在實際操作中與同伴合作探索、學習。遺憾的是，學校的實驗室大概常年是空着的，器材貌似也不足。在實驗與合作中，我們更有一種作爲主人翁的樂趣與自由，而不是被動地記下一堆筆記。

其實我的理想課堂並不是空想，只是希望上過的幾節“理想”的課再多上幾次而已，或是再融會貫通一下，取其精華，去其糟粕。

像那節語文課，學的是《范進中舉》，老師讓兩組同學上臺演了一出“課本劇”，同學們表演誇張但惟妙惟肖，在一片會心的笑聲及熱烈的掌聲中，這節課圓滿結束。玩中學，學中玩，快樂與知識，一箭雙鵰，這不正是我理想中的課堂嗎？

最後，也是最重要的一點，我理想的課堂，應更親近自然。學習是爲了更好的生活，而生活又是包含在自然中的，課堂絕不能脫離自然。令我記憶猶新的仍是小學春天的一節語文活動課。爲了讓我們更深刻地瞭解身邊的一些植物，老師讓我們帶上紙筆，帶我們去學校附近的公園中觀察。每發現一種植物，我們都會興奮得叫起來。陽光之下，春風徐徐，我們都真切地感到了我們的母親——自然。

綜上所述，便是我理想的課堂了。課堂上自然是以學習爲主，學習之中再來點樂趣與一定的自由，便是錦上添花。

課堂，可以比作一場討論會，每個人都在這裏暢所欲言，我們可以質疑每個人所說的每一句話，我們還可以從這場討論會中得到無窮的知識。

但，現在的課堂，早已不是這樣。學生變成了一個個格式化的杯子，每個人都長得一模一樣，我們再也不具備創新的能力，而老師，就在一個勁地往杯中倒水，不管每個杯子是否接受，都要將水倒入杯中。

對這樣的課堂，我們提不起任何的興趣。在這樣的課堂裏，我們被當作機器人，進行着早已設定好的程序。我們心中的理想課堂應該是：

活潑，應該是課堂的代名詞，課堂的知識應該是活躍的，這樣可以讓學生真正做到在玩中學，在學中玩。或許有人會提出疑問，這樣學習，不會讓孩子成績下降嗎？事實並非如此，例如雷奈克玩遊戲中發明了聽診器等，大量事實證明，在學中玩可以做到事半功倍。使用活潑的遊戲方式，可以讓學生對課堂提高興趣，參與到課堂中來，讓課堂真正成爲一場“遊戲盛宴”！

認真，是課堂必不可缺的。老師教的認真，學生學的認真，才能夠提高課堂效率。有很多學生上課不認真聽講，無論課後怎樣認真，沒有課堂的40分鐘終究是不夠的！所以，我們上課時，要營造出認真的學習氛圍。

實踐，常言道“實踐出真知”，沒有親身體驗過，僅憑書上的結論又怎麼能夠讓學生徹底理解、領悟呢？假如沒有萊特兄弟的親身實踐，又何來今日的飛機？假如沒有科學家們所做的實驗，又何來書本上的這些理論呢？與其讓學生翻來覆去地背公式、理論，不如讓學生自己動手實踐，既能真正領悟理論，還能培養學生的動手能力，何樂而不爲呢？

激情，如同課堂中的一味調味劑。讓學生們彼此交流，討論，擦出碰撞的火花，在交談中，發現自己的不足，查漏補缺。讓課堂洋溢着生命的激情，涌動着生命的活力。只有讓學生彼此產生智慧的撞擊，纔會學到更多的知識，課堂的知識才會變得更有價值，意義。

問題，在學習新知識的過程中，心中難免會有些許疑問，不能夠因爲要面子就不提出來，只有大家一起學，互幫互助，才能夠取得好成績！

讓我們共同努力，創造我們心中的理想課堂吧！

學習，是學生的天職。我們所得的一切，全都來自課堂。大家都希望可以享受學習，在自己的理想課堂中，暢遊學海。

我承認，我是貪心的，什麼都追求完美。

我一直期望，能有一個像家一般溫暖的課堂。就像，那天……

老師也不知怎的，心情特別好，說話就好像歌唱般，委婉動聽。興致高時，發幾塊小糖。嗨，那個蜜，甜到了心頭。

“接下來呀，老師將帶領大家進入神奇部落。”吆喝！這開場白，說得像真的似的，神祕感十足。

“那，哪位同學告訴我，這個怎麼解釋？”吶，這就帶起了學生的互動，有時嘛，學生不給力，不過也無事，找個臺階，自問自答，也能讓學生鬆口氣。當然，我還是提倡互動的。畢竟，學生纔是課堂的主人！

哦，對了！我還比較喜歡實驗，親自動手，眼見爲實，才更能體會自然中的奧妙哇！說到這點，咱班老師做得一點也不差，與理想中也差不多了呢。

還記得，他被公認爲表情包，眼睛大大的，瞪起來，可嚴肅了。老師的動作總是那麼花哨，惹得笑聲不斷，不知道的，哎那個納悶，上課呢，笑得這麼開懷，成何體統？其實呀，學生就喜歡在笑中學習，那樣記憶更深刻。

我還期望着，老師可以多跟我們講講經驗。就像英語老師那樣。每到那時，全班都會靜悄悄的，目光匯聚在同一個方向，聽得津津有味，只是盼望着時間再慢點，再慢點，永遠定格纔好嘞！說到這兒，我倒想起一句“授人以魚不如授人以漁。”可見，經驗多麼重要，是不？

說來說去，我心中理想的課堂全都源自於生活中點滴。

是啊，理想並不是夢，他們一直在我身邊，陪伴着，等待我們挖掘的一天。

那如家般溫暖，也洋溢着笑意，帶有經驗的豐富課堂，就在我們身邊，只是等待，我們的發現與品位。

說起理想課堂，每個人都有着自己的看法和見解。正如莎士比亞所說：“一千個人中有一千個哈姆雷特”。我們不能左右別人的想法，所以便把我心中的理想課堂與你們分享。

課堂是一種溝通，是一種分享。而老師則是喚醒，引領這學生。因此我覺得在老師和學生的配合下，課堂應是時時涌動着生命的活力，洋溢着生命的熱情。

我心目中的理想課堂是生動有趣的。我想沒有人會喜歡枯燥無味的課堂。那樣的課堂既生硬，有無趣。會讓同學聽着聽着感覺很煩躁，那種乾巴巴的文字就如同斷了線的珍珠。同學們怎麼會提得起興趣呢？都說興趣是最好的老師，一旦有了興趣還怕同學們不好好學習嗎？所以，營造一種好的氛圍十分重要。

我心目中理想課堂是自由輕鬆的。課上我們能很放鬆，積極舉手發言，體會其中的樂趣，讓課堂更加活躍。老師不要批評學生，更多的是鼓勵引導。當然，內容要幽默風趣，最好加入一些遊戲元素，那樣學生可以更加深刻地記住課上的內容。

我心目中理想課堂是充分尊重學生的需要，保護學生的自尊心，培養學生的自信心。因爲學生們的基礎以及其他一些元素，每個學生之間都存在着或多或少的差異。從而設計出不同層次的問題給不同水平的人做，這樣的話，就不會給學生們帶來許多壓力，雖然壓力也是要有的，但是如果太多，便會適得其反。

我知道，這樣的課堂並不是一天天就可以實現的。但是，時代在發展，科學在進步，終有一天，在老師和學生們的努力下，一定會實現的。

早晨醒來，我穿上衣服。睡意還未散去，我拎起放在牀頭的看上去普普通通的帽子，心想，今天就在牀上聽課吧。於是我將帽子戴在了頭上。

一陣微妙的電音透過帽子傳入我的腦海，隨後，一段音樂開始在耳膜迴盪。我的大腦也已經完全清醒了。

再次閉上眼，眼前已不是漆黑的畫面，變得發白，由模糊變爲清晰，由暗轉變爲亮，由遠轉變爲近。一個人影，在模糊中愈見清晰。他，就是我們的老師。老師觀察着手中的熒屏，等到學生們全部在線，他站起身，用渾厚的嗓音說：“早上好，同學們。我們開始上課！”

視線中只剩下老師，其他的東西如魔術般漸漸隱去。老師開始講課，那一句句話似乎都是從心底發出，每一個字都是餘音繞樑，引人入勝。老師繪聲繪色地講着，用他那炯炯有神的眼睛注視着我們。那一個個知識點，自然地映入腦海中。

“下面，我們看這道題。”他的手在空中輕輕一劃，一道題目被放映在那。我讀完題目後，細細地推敲了一會兒，未寫一個字，但頻幕上已顯示我完成答題。原來，我的想法，都如老師的聲音一般，可以互傳。老師呢，查閱了我的解題思路後，一個大大的“勾”劃過我的腦際。我正沾沾自喜之時，老師大喊一聲：“××，不準開小差！”原來那個調皮的孩子，沒有在解題，想了會別的東西，因而讓老師的火眼金睛發現了。之後，老師講了篇散文，是寫草原的。他一轉身，身後就出現了一片草原。老師一邊慷慨激昂地朗讀課文，一邊在草原上漫步。很快，我們似乎聞到了陣陣草香，又聽到了牛羊的叫聲。

突然，我看到一張紙隨着風飄過來，愈來愈近，最後擋住了我的視野。我凝神一看，是一張試卷。周圍漸漸安靜，我就“寫”了起來。當然，我不是用筆，是用腦子寫。試卷正按照我的進度飛快地完善。終於，當這張試卷被我的字跡填滿時，試卷又被老師收去。大約過了一分鐘，一個聲音傳來：“恭喜你達到優秀，你上午的課全部結束！”我欣喜一陣，眼中漸漸變黑。

“叮——叮——”刺耳的鈴聲傳來，把我從睡夢中喚醒。我睜開睡眼，原來剛剛是一場夢啊！

我細細地回味夢中之境，不禁想，這不就是我心中理想的課堂嗎？

理想課堂作文 篇4

“學校”是現代每個孩子通向社會的“必經之路”，但選擇學校是好壞、地位卻是次要的，因爲學校的“靈魂”是課堂！所以只要有理想的、滿足自己要求的課堂，就能激起你對學習的嚮往和對求知的渴望，學習就不會變得枯燥乏味了。

我心中的理想課堂不是茶館、說廢話、聊天的地方，而是一個沒有一點雜聲但又神聖、美妙的學習樂園。老師講課時可以幽默、風趣一點，因爲這樣可以讓我們更積極、投入的學習，但學生也要控制自己。另外老師不到萬不得已最好不要批評學生，可以是給點意見或提醒，不然會傷害學生的自尊心的。

每次都在教室裏上課，學生們也總會覺得沒有新意，有點無聊，老師就可以偶爾的帶學生們到室外——校園的某個角落講點，開啟我們獨立思考、幻想的窗戶。最後老師不能太自我，應該有師生平等的想法，也應該合理平等地看待學生。不能因爲好學生犯了錯就無動於衷，而差學生犯了錯就嚴厲的懲罰，不然學生會對老是有意見，會影響學習心態的。

我們每個人心中一定都有自己的理想課堂吧！就讓我們師生共同努力，去創建出心中的理想課堂吧！

理想課堂作文 篇5

若有放空，有海闊天空，該有多好啊！

——題記

課堂，在我看來，是一個特別嚴肅的話題，在課堂上，意味着，我不能成爲我自己。

理想，又是一個說出來就讓人感覺很舒服的字眼，在我的理想裏，我就是我自己。

那麼，我的理想課堂又意味着什麼呢？

突然想起歌曲《空舞》中的一段歌詞：“我騰空，沿着高空，想放空，遁入太空，偷個空，因爲我撲了空，纔有空，海闊天空。”一下子，對於我的理想課堂，就有了一個定義：天空。

天空是一個虛無縹緲的存在。那樣藍，那樣美，那樣廣闊，那樣浩大，卻又那麼的不真實。但是在天空中，我可以讓自己成爲最渺小的存在，任自己遨遊其中，在那裏，我就是我自己。我不用擔心老師隨時的抽問；不用害怕門窗後面班主任的臉；不用因爲無聊枯燥的內容而提心吊膽地打瞌睡……在那裏，就是我的理想課堂。

普魯斯特的《追憶似水年華》中有一句話讓我印象特別深刻：“永遠努力在你的生活上保留一片天空。”我覺得，我們的課堂也應該這樣，讓我們的學生在課堂上可以感受到天空的存在。天空就是，我可以成爲我自己的地方，可以讓我放空的地方。放空，並不意味着肆無忌憚，隨意不遵守課堂秩序，目無老師的存在。我眼裏的放空，是老師能夠給予我們一些自主學習的時間，讓我們在課堂上敢說出自己的心聲，讓我們把自己的特長充分發揮出來，把我們的才能使用到我們的課堂上面。

巴爾扎克說：“我能夠把我們的才能使用到現實上面，這就是幸福。”是啊，如果我能夠在自己的課堂上面，充分成爲自己，充分使用自己的才能，那真是一件想起來都覺得很幸福的事情啊！

林清玄先生常說：“浪漫就是浪費時間慢慢吃飯，浪費時間慢慢走路，浪費時間慢慢變老。”我希望我的理想課堂，就是能夠浪費時間慢慢思考，浪費時間慢慢成爲我自己。就像在天空中一樣，自由生長，靈動遨遊……

畢竟，若在課堂上，有海闊天空，可真是一件讓我感到幸福的事情啊！

理想課堂作文 篇6

我心中理想的課堂是關於英語的，因爲我們班的英語成績最差，希望我的辦法有用，可以提高英語成績。

首先，讓同學們多聽幾遍錄音，並試着跟讀，再把新單詞分成幾段，再教同學念出每一段的讀音，最後把這幾段的讀音拼起來讀。並且，老師要告訴同學單詞的意思，讓同學瞭解這個單詞在什麼情況下有所變化，什麼地方要用這個單詞填空等。

當然，如果一節課只有學習的話，肯定非常的古板。因此，老師帶我們一起做一些關於今天學習內容的遊戲，在說話時最好帶點幽默。

在每節課，要給同學們一些提出問題和解決問題的時間，使同學徹底瞭解每個單元，熟悉每個單元的難點重點，掌握這些知識並運用自如。

我建議老師來做一個快速搶答的遊戲，看哪個小組的同學回答得又快又對，就給那個小組加分，這樣一來，同學們的積極性會提高不少。

對於我心目的理想課堂，你有沒有更好的建議呢?

理想課堂作文 篇7

在課堂上，聽着老師講課，我在想：老師講課怎麼這麼嚴肅呢?我想應該讓課堂變得生動有趣，我們班的同學應該不會有思想開小差的人和發呆的人吧。於是，我展開想象，想象着我的理想課堂。

要上課語文課了，我們準備好語文書，等待着陳老師給我們上課。我們聽見了一陣輕快的腳步聲，腳步聲越來越近，越來越響。突然，陳老師走進了教室。我們站起來說：“團結合作，享受快樂。yeah!”老師溫柔的說：“請坐。”，接着說：“我們現在開始上課，請同學把書翻到第二課，現在，每個小組派出一名代表，在後面的黑板上寫下你們的預習情況，剩下的人可以幫助他(她)，之後，每一個組的代表，大聲讀出來，下面的同學也跟着讀。好，現在開始。”……

“下課!”我被老師的聲音打斷了想象，我在想：如果真的能這樣就好了!

理想課堂作文 篇8

衆所周知，簡單能給我們帶來快樂。所以要想教師教得不辛苦，學生學得不痛苦，那就得“簡單”地教“簡單”地學。讓教師不辛苦學生不痛苦的教學就是有效的教學。簡單的教學就是這樣一個遵循自然規律傳授給學生知識不折騰學生的過程；它是一個在教學中不說多餘的話，讓教師的每句話都有效算數的過程；是對所教學的知識有了深刻的理解從而達到了極致，然後用簡單的言語和方法表述出來的過程。教學的最高境界是簡約而不簡單，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背後是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越，這樣的課堂將會帶給學生如秋天的天空一般明淨澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯翩。

如何直面課改、去粗取精，構建一種“簡約而不簡單”的理想課堂，是我們一線教師的理想。

一、情境創設直接、恰到好處

當前的教學，創設情境已經成爲數學學習活動的一種潮流。《數學課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。

創設情境是教師將教學目標外化爲一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的氣氛可以感受，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成爲生動活潑和自我需求的活動。好的情境的創設，能夠引起學生心理上的興趣和學習的需要，是聯繫數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與生活的橋樑。

教學情境的創設要簡單有效、順應學生的心理需求。真實有效的數學教學情境不是爲了觀賞，也不是在刻意製造什麼，更不是在額外添加什麼。因爲真實有效的課堂應該是面對學生真實的起點，展現學生真實的學習歷程。教學猶如平常生活，簡單有效纔是真實。直奔主題不一定比多媒體遜色，同樣能夠創設真實有效的教學情境。不能爲了追求表面上的熱鬧或某種形式，而把簡單問題複雜化。讓學生用簡單的方法解決數學問題，把複雜的數學問題簡單化，在具體、生動、有趣、真實、有效的情境中學習鮮活的數學，在實際應用中學習數學，使學生真正感到所學的數學是現實的、有意義的、有價值的。

然而在現實的教學實踐中，我們過分注重問題情境的創設本身，而對於情境創設的目的性不夠明確，所創設的情境效率不高，價值不大。如有的情境不符合學生的生活實際，有的情境離所學習的內容相去甚遠，有的情境情節過於複雜、有趣，導致學生沉湎於情境之中等。

其實只要能引發學生的數學思考，激發學生的求知慾望，三言兩語的情境未必不是一個好情境，尤其到了高年級，學生已經有了一定的生活經驗，他們學習數學可以從已有的生活體驗出發。

例如：教學六年級上冊《認識百分數》之時，我拿出學生經常見到的牛奶盒子，讓學生看盒子上標明的脂肪2.3%,鈣2.5%,蛋白質1.5%,這都表示什麼意思呢？挑逗性的問題一下子開啟了學生思維的閘門，學生的學習興趣被調動起來，起到了投石擊水的作用，爲教學百分數的認識打下了堅實基礎。

又如：“角的度量”一課的匯入

師：同學們請看屏幕。（出示第1個傾斜度比較小的滑梯）玩過嗎？

生：（自豪地）玩過！

師：（微笑着）地球人都玩過！（出示第2個傾斜度稍大的滑梯）想玩哪個？

大多數同學說：“第2個。”

老師再出示第3個傾斜度很大的滑梯。

“第3個！”不用老師問，孩子們脫口而出。稍後好多同學都笑着改變了主意，“啊，第2個。”

師：（滿意地笑了）同學們笑了，笑什麼？

生：第3個太斜了。

師：這個“斜”字用得很好。

生：第3個太陡了。

師：那這3個滑梯不同在哪裏呀？

生：3個滑梯有高有矮。

師：對，有高有矮。還有什麼不同呢？

學生們異口同聲：角度！

師：哎呀，厲害！了不起，同學們都有一雙數學的眼睛！（課件抽象出3個角。）

第1個滑梯不好玩，第3個滑梯不能玩（隱去兩個角，留下第2個滑梯的角），那麼滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小，是不是？

生：是。

師：今天這節課我們就一起來學習-----（板書：量角的大小）

這一情境的創設貼近學生生活，讓人感到既真實又熟悉還有趣，從司空見慣的場景中發現有價值的數學問題，真是精彩極了。

二、教學環節簡單、一目瞭然

小學數學教材最大的編排特點，就是“清清楚楚一條線”.簡簡單單地呈現教學內容，簡簡單單地教和學，可說是小學數學最基本的要求。由此可見教學環節在我們的教學過程中起着重要的作用！課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，精心設計教學環節，從整體上把握教材就顯得尤爲重要。

教師應該精心設計教學環節，實現教學環節的最佳組合，全面協調教學環節之間的關係，實現多種教學環節在課堂中的最佳組合。精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的課堂活動環節。在每個環節的設計中，要多問幾個爲什麼，這些環節的安排是否都圍繞一課的教學目標展開，值不值得。儘量避免教學活動中的形式主義和無效勞動，優化課堂教學過程。

在實際教學中，我們經常看到上課的老師忙得“滿頭大汗”,一個環節接一個環節，學生被教者“拋”出的一個接一個的問題搞得暈頭轉向，這樣的課堂，教師教得累，學生學得也累。學習本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設計那麼多的學習環節，沒有必要設定那麼多的學習障礙（問題）和“陷阱”讓學生去鑽。只有簡化程序，以學生爲主，給足學生自己學習的時間，課堂才真正簡約而有效。

三、教師語言簡潔、字字珠璣

語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的資訊載體。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養，在很大的程度上決定着學生在課堂上腦力勞動的效率。” 因此，教師的語言表達方式和質量將直接影響到學生對知識的接受。從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。

教師授課語言應清晰簡潔、重點突出、邏輯性強。數學教師的教學語言更應準確、精練，“像釘子——聲聲入耳”.教師的語言簡潔而精煉，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重複，還可以在學生頭腦中留下深刻的印象。教學中教師要努力做到語句不冗長，簡潔概括，要吐字清晰，讀句分明。要根據不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。

教師新穎的課堂匯入語，就能輕輕敲開學生的心靈，引領學生信心百倍地走進課堂。每一個環節巧妙的過渡語，自然流暢，讓學生沉浸在教師營造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結語，是對文字的概括，也是對課堂中學生的生成進行概括，往往是課堂中的點睛之筆。教師對學生評價的語言，對課堂氣氛的渲染起着很大的作用，貼切而懇切的評價語言，能激起學生參與課堂的熱情，大大地提高課堂的效率。而有時教師過於冗長的課堂匯入語，會讓學生覺得索然無味；過於豐富的過渡語和小結語，會讓學生迷失了自我；過於誇張的對學生的評價語言，會讓學生覺得言過其實。總之，我們的教師教學語言應當巧妙、簡約。

四、作業練習精煉、以一當十

數學練習是學生學習數學不可缺少的重要環節，是進一步理解、鞏固、運用所學知識形成技能的手段，更是掌握基本數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的有效途徑。

一些教師習慣在完成新知的教學後就讓學生按順序完成課本中的習題，毫無整理和篩選，這樣做容易導致教學的低效。不加選擇地讓學生做課後習題，難以關注到不同層次的學生，並且，教師往往需要精選和補充更好、更全面的練習，才能使學生深入理解、掌握和運用知識。

教學實踐表明：實施素質教育的大敵是學

生課業負擔過重，而課業負擔過重的直接因素之一就是“題海”氾濫成災，造成這種情況的根本原因在於課堂效益低，作業質量差數量多，缺乏典型性。新課程倡導在形式簡約而內容豐富的練習中鞏固知識，熟練技能，發展思維。爲了讓學生的大腦始終處於活躍狀態中，我們的練習設計可以適時開放，留足空間，拓展廣度。

設計練習時要考慮練習的數量、質量，還要顧及時間的限制。因此，教師不能偷懶，不能完全依賴教材中的練習，要多讀教參、多看教材，領會教材編排的指導思想，儘量把書中出現的、各種資料上見過的、網絡查閱到的相關知識和習題結合起來，儘量避免重複練習。大量的研究證明：重複練習並不能使每一位學生學精學透，相反，重複練習的次數越多，識記的效果越差。教師要力求設計的練習少而精，綜合性強，要能以一當十，以少勝多，確保練習一步到位。

如教學《除數是一位數的除法》一課時，學生在掌握計算方法後可以設計這樣一道習題：

3個老師帶50個學生租船去春遊，有大船和小船可供選擇。

每條大船可以坐8人，租金20元

每條小船可以坐5人，租金14元

請你設計一種最優惠的租船方案並算算應付的租金。

透過設計方案，培養了學生的創新能力和求異思維，透過計算租船隻數，達到了本節課的教學目的（掌握計算方法，正確迅速筆算），在問題情境中鞏固計算方法，提高計算能力。在計算過程中學生髮現有餘數，決定租船隻數時到底用哪一種方法又涉及到具體問題如何選擇。學生設計的租船方案不同，所付的租金不同，從獨立計算到全班彙報，既連帶鞏固了乘法計算方法，又可以讓學生明白解決問題策略的最優化，可謂一題多用。

總之，有效設計作業內容，學生可以在“精練”中增強應用意識，提升實踐探究能力，積累數學經驗。同時，還可以促進教師專業提高，實現教學相長。

莎士比亞說過“簡潔出自智慧”.教學亦是生活，上課如過日子，簡單有效纔是真。有效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳；可以不花俏，但一定演繹智慧的激情；可以不時尚，但一定洋溢成長的喜悅。有效的學習應建立在教師保證學生參與、尊重學生差異、關注學生生成的基礎上，讓學生自己構建學習的世界和滿足自己的興趣與學習需要，完全投入到處理教材與學習任務的活動中去，真正學有所得。

理想課堂作文 篇9

校園裏又響起愉快的上課鈴聲，我快步回到教室。滿心的激動讓我的眼睛死死地盯住教室門口，爲什麼呢?因爲這節課老師又將給我們帶來一場實驗——酒瓶吞蛋。

酒瓶能吞下去蛋嗎?爲什麼能吞下蛋呢?許多疑問在我們的腦海中徘徊着。不管了，先看看再說吧。

老師手提兩個青綠色的啤酒瓶和一小袋鵪鶉蛋從門外走進來。等老師把啤酒瓶放在講臺上時，有一位同學偷偷在一旁問老師：“老師，你這是準備讓我們喝酒嗎?”這聲音不大不小，剛好能讓全班的人聽到。頓時，全班笑聲一片，成了一片笑的海洋。老師也咧開嘴笑了起來。絲毫不介意那位同學的插話。過了一會兒，老師拎起一個酒瓶搖了搖，笑着說：“你要真想喝就喝唄，不過到時候別喝醉了在班上耍酒瘋”。這句話一出又引起了全班人一陣鬨笑。老師把手往空中一揮，再握成一個拳頭，嘴裏說了句：“收”。立馬，全班的笑聲嘎然而止，好像剛剛的笑聲根本沒存在似的。

一場歡笑過後，老師領着我們進入正題：實驗。只見老師把酒瓶安放在講臺上，變魔術般從口袋中摸出個打火機，又變魔術般從另一個口袋裏掏出一張白餐巾紙，把它捲成細條，用打火機點燃後立即伸入瓶中，再把蛋放在瓶口上。這時，只見一縷縷白煙在瓶中升起，不一會兒，就瀰漫在整個瓶子裏，白色的煙霧漸漸變的濃了，變成了奶白色，忽然，聽見“卟”的一聲，瓶口的蛋就被酒瓶吞了進去，興許是在吞的時候還嚼了幾口，瓶肚中的鵪鶉蛋已經面目全非，露出蛋裏嫩黃的蛋黃。實驗過後，老師向我們講解爲何鵪鶉蛋會被酒瓶“吞”進肚中。原本一腦子疑惑的我們頓時恍然大悟，連連稱奇。

老師總喜歡用各種實驗教導我們各種各樣的知識，這樣有趣生動的課堂也許就是我心中最理想的課堂了。